具体描述
“满天星”是复旦大学出版社的一个品牌，是结合中小学教材改革推出的一套系列丛书，《满天星:初3年级(上)(英语能力测试)(N版)》为学习N版教材的学生设计，适合初三年级学生第一学期使用。
好的，这是一份关于一本名为《初三上学期古诗词鉴赏与创作实践》的图书的详细简介，完全避开了您提到的《初三年级上英语能力测试》的内容。 --- 《初三上学期古诗词鉴赏与创作实践》 本书特色： 深入浅出，理论与实践并重，是初三学生全面提升古诗词素养、激发文学潜能的理想读本。 第一部分：溯源与奠基——穿越时空的文化之旅 本卷聚焦于初三学生在古诗词学习中常感到的“隔阂感”，致力于通过系统的梳理和生动的讲解，搭建起学生与古代文人的心灵桥梁。 第一章：诗脉的流变：从《诗经》到唐宋的时代之声 本章并非枯燥的年代罗列，而是侧重于分析不同历史时期文学思潮对诗歌内容与形式的影响。 1. 《诗经》与楚辞：情志的源头 核心探讨： 现实主义与浪漫主义的初探。重点解析《伐檀》中的民生疾苦与《离骚》中屈原独立不移的理想精神。 方法指导： 如何通过复沓、重章的手法感受古代诗歌的音乐性和情感的层层递进。 2. 汉魏风骨：慷慨悲凉的时代底色 重点解析： 建安文学的“慷慨悲凉”与陶渊明“采菊东篱下”的田园隐逸。分析曹操的雄浑与曹植的哀婉在主题表达上的差异。 能力训练： 辨析“悲”与“哀”在不同语境下的细微差别。 3. 盛唐气象：万千气象中的个体抒发 精讲精析： 李白“天马行空”的浪漫主义与杜甫“沉郁顿挫”的现实关怀。不再停留在表面的人名诗句对比，而是深入探讨他们如何用不同的笔法描绘边塞、山水与民生。 创作启示： 学习盛唐诗人如何运用夸张、比喻等手法，构建宏大或精微的意境。 4. 中晚唐与宋词的兴起：转向内心世界的细腻描摹 核心突破： 探讨白居易的平易近人与李商隐的朦胧婉约，为进入宋词的复杂情感世界做铺垫。 第二章：诗歌的“骨架”——格律与意象的解码 针对初三学生在背诵和理解上遇到的技术性难题，本章提供了一套实用且易懂的分析工具。 1. 平仄与韵脚的秘密：诗歌的音乐性基础 简化教学： 介绍基本的“一三五不论，二四六分明”的口诀，帮助学生快速判断五言和七言诗的平仄结构，理解为何某些诗句读起来朗朗上口。 应用练习： 挑选不同朝代的代表作，拆解其押韵规律，体会格律对情感表达的辅助作用。 2. “意象”的魔法：理解古人的符号系统 系统梳理： 归纳和讲解高频意象的象征意义，如“月亮”代表思乡或永恒，“柳”代表惜别，“雁”代表信息或边关。 深度辨析： 区分同一意象在不同诗人笔下的细微变化，例如，苏轼笔下的“月”与李清照笔下的“月”有何不同。 第二部分：精研与深悟——核心篇目的高阶解读 本部分是本书的核心，选取初三教材中要求掌握的、具有代表性和鉴赏难度的篇目进行“手术刀式”的剖析。 第三章：七言绝句的“三绝”：王维、李白、杜甫的精妙构思 本章着重训练学生对短小精悍的绝句中“起、承、转、合”的把握能力。 1. 王维《山居秋暝》：动静结合的禅意 鉴赏角度： 如何在静态的山水描写中捕捉到流动的声音（如“竹喧归浣女，莲动下渔舟”）。 对比阅读： 与孟浩然的田园诗进行对比，探究王维诗歌中“诗中有画”的哲学基础。 2. 李白《黄鹤楼送孟浩然之广陵》：送别的极致浪漫 技法分析： 聚焦“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”，分析时间与空间的拉伸效果，如何将瞬间的分别拉伸成永恒的追忆。 3. 杜甫《春望》：家国之痛的凝结 情感梳理： 深度解析“国破山河在，城春草木深”的对比手法，理解诗人如何在对景物的描写中渗透亡国之痛和个人忧思。 第四章：宋词的婉约与豪放——情感层次的拓展 宋词对初中生而言，往往是理解上的难点。本章旨在帮助学生掌握词的音乐性和长短句的表达优势。 1. 柳永与李清照：婉约派的两种极致 柳永分析： 侧重于“铺叙”的手法，如何以繁复的细节描绘都市生活和离愁别绪。 李清照分析： 重点解析其词作中“真我”的流露，尤其是后期词作中“寻寻觅觅”的心理动态描写。 2. 苏轼与辛弃疾：豪放派的胸襟与抱负 苏轼的“旷”： 以《念奴娇·赤壁怀古》为例，分析其如何将个人情感融入历史兴亡，达到“物我两忘”的境界。 辛弃疾的“悲”： 探究其豪放背后的“慷慨悲歌”，理解“醉里挑灯看剑”的复杂心境。 第三部分：实践与创新——从鉴赏者到创作者 本书的最终目标是引导学生敢于动笔，将所学知识转化为自身的文学表达能力。 第五章：模仿与化用：初级创作技巧训练 本章提供了一系列循序渐进的创作练习，帮助学生跨越“无话可说”的障碍。 1. “移花接木”：意象的现代重构 训练内容： 选取现代生活场景（如地铁、咖啡馆、网络空间），尝试使用古代诗词中的核心意象（如“风”、“雨”、“月”）进行描写。 范例解析： 展示如何将“枯藤老树昏鸦”的意境“移植”到现代的黄昏景象中。 2. “赋格填词”：格律的趣味应用 入门指导： 选取结构简单的词牌（如《卜算子》），讲解其韵脚和句式结构，引导学生尝试填写简单的抒情内容。强调“不拘泥于旧事，但求合乎情理与声律”。 3. “诗眼”捕捉法：提炼核心意境 实战演练： 给出一段散文描述，要求学生从中提炼出最能表达主题的“诗眼”，并尝试将其扩展成一联对仗工整的诗句。 第六章：我的第一首“仿古”诗 本章提供了一个完整的创作流程，贯穿选题、立意、遣词、炼句到自评的完整闭环。 1. 确定主题与体裁： 如何从自己的生活体验中找到值得用诗歌记录的瞬间。 2. 仿古立意： 明确本次创作想要模仿哪位诗人的风格（是李白的洒脱，还是杜甫的沉郁？）。 3. 自查清单： 提供一份详细的自查清单，包括平仄是否拗救、意象是否清晰、情感是否到位等，确保创作质量的提升。 --- 适用对象： 初中三年级全体学生，作为课内知识的深度拓展与中考复习的有效补充。 对中国传统文化有浓厚兴趣的初中各年级学生。 希望系统性提升文学鉴赏和基础创作能力的学习者。 本书承诺： 本书不提供任何标准答案式的“应试技巧”，而是侧重于培养学生对古典文学的审美能力和人文情怀。通过本书的学习，学生将不再把古诗词视为必须背诵的“负担”，而是视为可以随时对话的“老友”，从而在初三阶段收获宝贵的精神财富与应试优势。
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