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出版者:首都师范大学

作者:迟立超

出品人:

页数:158

译者:

出版时间:2008-4

价格:19.0

装帧:平装

isbn号码:9787810648066

丛书系列:

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• 文言文
• 高中语文
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《古韵新篇：高中语文鉴赏与创作探微》 本书聚焦于现代高中语文教育的核心素养培养，旨在引导学生深入理解和灵活运用语言文字，提升审美情趣与人文素养。 全书内容涵盖了现当代文学的经典篇目解析、现代汉语语法与修辞的系统梳理，以及实用写作技巧的层层递进指导，特别强调培养学生的批判性思维和独立审美能力。 第一部分：现代文学精读与主题探析 本部分精选了近现代中国文学史上的重要作家及其代表作品，力求展现不同历史时期下，知识分子对社会变迁、人性挣扎与时代精神的深刻思考。我们选取了鲁迅、老舍、沈从文、巴金等大家的名篇，不仅进行文本细读，更深入剖析其艺术手法与思想内涵。 第一章 时代的回声：现代小说精读 本章选取了多篇影响深远的现代小说，如《祝福》、《骆驼祥子》等。我们不满足于情节复述，而是着重引导学生识别小说中蕴含的社会矛盾、人物命运的复杂性。例如，在分析《祝福》时，我们会探讨祥林嫂的悲剧如何折射出封建礼教对底层女性的压迫，以及鲁迅独特的冷峻笔调如何增强了作品的批判力量。对于文本中的象征、意象的运用，如祥林嫂的标志性发辫、闰土的麻雀形象，进行细致的解读，帮助学生理解文学意象的丰富性。此外，本章还收录了当代先锋作家的部分短篇，探讨他们在叙事结构和语言实验上的创新，拓宽学生的阅读视野。 第二章 诗与哲思：现代诗歌的意境营造 现代诗歌是情感与哲理交织的载体。本章集中探讨了新月派、现代派、朦胧诗等不同流派的代表性诗作。我们详细剖析了徐志摩的唯美与抒情，戴望舒的雨巷意象，以及北岛、舒婷等人的作品中蕴含的时代情绪和个体探寻。讲解过程中，重点训练学生把握意象之间的跳跃性、诗歌韵律（格律与自由体）的差异对表达效果的影响。例如，如何从“一切都是命运，一切都是烟云，一切都是过去”中体悟出一种宿命的豁达与淡然。 第三章 散文的温度：纪实与抒情的融合 散文作为最自由的文体，最能体现作者的性情与学养。本章精选了朱自清、梁实秋、汪曾祺等名家的散文精品。教学目标在于让学生学会区分叙事性散文与抒情性散文的侧重点。在分析朱自清的《背影》时，我们不仅关注父爱的主题，更深究作者对细节描摹的功力，以及时间流逝带来的感伤之美。对于汪曾祺那种“清水出芙蓉，天然去雕饰”的语言风格，我们进行了专门的语言辨析，指出其平实语言背后蕴含的深厚文化底蕴。 第二部分：现代汉语基础与表达规范 本部分回归语言的本体，系统梳理现代汉语的语法结构、修辞手法及其在实际应用中的规范性，确保学生具备扎实的语言基础。 第四章 语法的脉络：句法结构与语病辨析 本章首先对现代汉语的基本语序、主谓宾等成分进行了清晰界定。随后，重点深入讲解了复杂句的分析，如并列复句、转折复句、假设复句等。课程的重点在于“语病辨析”。我们整理了常见的五大类语病（搭配不当、语序不当、赘余、不合逻辑、结构混乱），并提供了大量真题实例进行对照分析。教学方法采用“错题集”模式，让学生在纠错中掌握正确的语法规范。 第五章 修辞的魔力：增强表达的艺术技巧 修辞是点亮语言的工具。本章对比喻、拟人、夸张、对偶、排比等常见修辞手法进行了详尽的解析，并拓展至反问、设问、引用等增强语言气势和逻辑性的手法。我们强调修辞的“得当性”与“创新性”。例如，单纯的排比堆砌会导致审美疲劳，真正的艺术运用应当是“意料之外，情理之中”。本章通过大量的文学作品片段，展示了修辞在不同语境下的实际效果。 第六章 标点符号的逻辑：规范书面表达 标点符号是书面语言的“交通信号灯”。本章细致讲解了逗号、句号、冒号、分号等符号的精确用法，特别关注在长句和复杂语境中，标点符号如何影响句意的理解和节奏的把握。例如，分号在分隔并列分句与连接相对独立语句时的区别，以及省略号在表达省略、意犹未尽时的微妙作用。 第三部分：实用写作与思维训练 本部分将理论学习转化为实践操作，重点培养学生的审题立意、谋篇布局和语言锤炼能力，尤其侧重议论文和记叙文的深度写作。 第七章 议论文的构建：逻辑支撑与论证的有效性 本章将议论文写作视为一场严谨的思维辩论。我们首先训练学生如何从一个宏大命题中提炼出清晰、集中的论点。接着，系统介绍归纳论证、演绎论证、对比论证、正反对比论证等多种论证方式。在论据的选取上，强调论据的典型性、时代性和鲜活性。同时，深入剖析了“论点—论据—论证”三者之间的逻辑链条，力求让学生的文章做到“论之有据，证之有力”。 第八章 记叙文的描摹：细节中的人物与情感 记叙文的魅力在于“写人”与“叙事”。本章引导学生摒弃平铺直叙，学习如何运用“细节描写”来塑造人物形象，实现“言有尽而意无穷”。我们分析了人物肖像描写、心理描写、环境烘托等技巧。尤其强调了“叙事视角”的选择对情感传达的影响——第一人称的亲密感与第三人称的客观审视。训练学生通过场景的调度和语言的张力，自然地流露出主旨，而非生硬地进行说教。 第九章 跨文体融合与表达拓展 当代写作对学生的综合能力要求更高，需要跨越不同文体的界限。本章探讨了如何将议论文的严谨逻辑融入记叙文的叙事线索中，形成“叙事性议论”；如何运用诗歌化的语言来增强散文的感染力。此外，还包含了应用文（如信件、说明文）的写作规范，确保学生在各种正式与非正式场合都能准确、得体地进行书面表达。 结语：学以致用，融汇贯通 本书的最终目标是培养具有独立思考能力、深厚人文底蕴和扎实语言功底的新一代学习者。我们相信，通过对语言的深入探索和对文本的细致品味，学生不仅能取得优异的学业成绩，更能以更开阔的视野和更成熟的心智面对未来的挑战。

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这本书的“扩展阅读”部分也是我非常喜欢的内容。它没有仅仅局限于课本上的几篇课文，而是精选了一些与课文主题相关、难度适中、思想深刻的古代散文、诗歌或笔记小说。这些扩展阅读，既丰富了我的文言文知识面，又让我有机会接触到更多优秀的古代文学作品。比如，在学习了《出师表》后，书中还提供了诸葛亮的其他奏疏，让我更全面地认识这位伟大的政治家和军事家。学习了《陋室铭》后，书中又推荐了陶渊明的一些田园诗，让我感受到他们那种超然物外、安贫乐道的精神境界。这种“举一反三”的学习方式，让我觉得知识是连贯的、鲜活的，而不是孤立的。

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这本书在提升我们的文言文“语感”方面，起到了非常关键的作用。它不仅仅是告诉你每个字的意思，更是注重让你体会语言的节奏和韵律。在朗读指导部分，它会告诉你如何断句、如何把握语调，甚至会提示一些容易读错的地方。我按照书中的指导朗读了几篇课文，感觉比以前流畅了很多，也更能体会到古人写文章时的那种意境。比如，读《兰亭集序》时，书中特别强调了王羲之笔触的顿挫感和情感的起伏，让我觉得仿佛亲眼看到了王羲之在挥毫泼墨。这种对“听觉”和“感觉”的重视，让文言文的学习不再是枯燥的文字游戏，而是充满生命力的语言艺术。

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这本《高一文言文（全一册）》给我最大的惊喜在于它的配套练习。以往我总觉得文言文的学习在于“背诵”和“理解”，却忽视了“运用”。这本书在这方面做得非常到位。每篇文章后都有不同类型的练习，既有基础的字词填空、句子翻译，也有更具挑战性的篇章理解和主旨概括。我尤其赞赏的是它的“仿写练习”，它会选取原文中一些经典的句式或表达方式，让你尝试用类似的语言来表达自己的意思。这不仅能加深对原文的理解，还能有效提升自己的语言表达能力，让文言文不再是束之高阁的古董，而是可以信手拈来的表达工具。我尝试做了一些仿写练习，发现虽然一开始有些吃力，但随着练习的深入，我越来越能把握文言文的韵味和语感，甚至开始尝试用文言文写一些简单的日记。

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拿到这本《高一文言文（全一册）》后，我立刻被它清晰的版式和优美的设计所吸引。相比于一些杂乱无章的教辅资料，这本书的排版非常考究，每一个字、每一个标点都显得恰到好处。重点词语和句子都有醒目的标识，方便记忆和查找。更让我欣赏的是，书中穿插了许多与课文内容相关的历史图片、书法作品以及名家解读，这些都为学习过程增添了许多乐趣和文化气息。例如，在学习《赤壁赋》时，书中配上了苏轼的画像和当时的壁画，让我仿佛置身于那个历史场景，更能体会到苏轼“寄蜉蝣于天地，渺沧海之一粟”的浩渺之感。这种图文并茂的设计，极大地激发了我的学习兴趣，让枯燥的文言文学习变得生动有趣。

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对于基础薄弱的学生来说，《高一文言文（全一册）》无疑是一本极佳的入门教材。它从最基本的声韵、声调开始介绍，让我们了解文言文的语音特点，这对于朗读和背诵非常有帮助。然后，它又系统地讲解了文言文的句式结构，比如判断句、倒装句、省略句等，并提供了大量的例句进行练习。我印象特别深刻的是，书中在讲解“无”和“不”的区别时，用了非常形象的比喻，让我一下子就明白了它们在否定意义上的细微差别。这种由浅入深、循序渐进的教学方式，能够有效地帮助学生建立起对文言文的自信心，让他们觉得学习文言文并非一项不可逾越的任务。

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从学习的角度来看，《高一文言文（全一册）》在对课文的解读上，给予了我极大的启发。它不仅仅是提供字面上的翻译，而是着重于对文章主旨、写作手法以及情感表达的深入分析。对于一些拗口难懂的句子，书中会提供多种可能的理解方式，并解释其产生的文化背景或历史渊源，这让我明白了文言文的魅力在于其含蓄和意境。我尤其喜欢它对一些古语的“引申义”和“比喻义”的讲解，这能帮助我跳出字面的束缚，更灵活地理解和运用文言文。例如，在学习“吾善养吾浩然之气”时，书中不仅解释了“浩然之气”的具体含义，还联系了孟子的人生观和价值观，让我对这句话有了更深层次的理解。这种解读方式，让我感觉自己像是在进行一场深度的文学鉴赏。

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我之前总是觉得文言文的词汇量很大，很难掌握。但《高一文言文（全一册）》的词汇梳理做得非常系统。它不是简单地把所有生词列出来，而是将同一主题或同一用法下的词语进行归类，并给出清晰的例句。比如，书中有一个专门的章节是关于“之”的用法的，详细列举了“之”作为代词、助词、动词等不同用法，并配以大量的例句，让我对这个最常用的文言虚词有了非常清晰的认识。还有关于“其”字的用法，书中也进行了详细的梳理。这种分类记忆的方式，比我之前那种死记硬背的效率高出太多了，也更容易建立起词汇之间的联系。

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刚收到这本《高一文言文（全一册）》，迫不及待地翻开，一股久违的古典韵味扑面而来。高中文言文一直是我学习的重点也是难点，尤其是在阅读理解和默写环节，总觉得力不从心。这本教材的设计，首先在编排上就显得非常用心。它不像我之前看过的某些资料那样，上来就是密密麻麻的古文，而是循序渐进，从基础的字词、句式入手，辅以大量生动有趣的例句，让你在不知不觉中领悟文言文的精髓。我特别喜欢它在每篇课文后的“注释与疏解”部分，不仅有详尽的字词解释，更有对文意、文化背景的深入解读，比如对《师说》中“吾资之昏，吾求之晚”的分析，让我明白了韩愈写此句时的心境，以及其中蕴含的深刻哲理。这不仅仅是简单的翻译，更像是在与古人对话，感受他们的思想和情感。此外，教材还提供了多种阅读方法和技巧，比如如何把握文章的结构、如何体会作者的情感等，这些都为我今后的学习指明了方向。

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坦白说，我一直对文言文的“死记硬背”感到枯燥，也曾怀疑过学习文言文的意义。但《高一文言文（全一册）》彻底改变了我的看法。这本书通过精选的篇目，巧妙地将历史、哲学、人生哲理融入其中，让我领略到中华文化的博大精深。例如，学习《论语》的片段，我不仅理解了“三人行，必有我师焉”的谦逊之道，更体会到孔子思想的智慧与光辉。学习《孟子》的“鱼我所欲也，熊掌亦我所欲也”，则让我思考在追求物质与精神上的取舍。教材在解读这些经典时，并没有流于表面，而是深入挖掘其背后的人文价值和时代背景，让我明白学习文言文不仅仅是为了应付考试，更是为了传承和理解我们民族的精神血脉。这种“润物细无声”的教育方式，让我对中国传统文化产生了前所未有的浓厚兴趣。

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作为一本高一的文言文教材，《高一文言文（全一册）》的选材非常具有代表性，涵盖了先秦诸子、汉赋、唐宋散文、明清小说等多个时期和体裁的经典篇目。这些篇目不仅在文学史上有重要地位，而且其思想内容也对我们认识古代社会、理解中华文化具有重要意义。书中在介绍每篇课文时，都会简要介绍作者的生平、时代背景以及作品的创作意图，这为我们理解课文提供了重要的信息。例如，在学习《岳阳楼记》时，书中不仅讲解了范仲淹“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的政治抱负，还介绍了当时宋朝的政治格局，让我对这篇文章有了更深刻的理解。这种对课文的“情境化”解读，让我觉得学习到的不仅仅是知识，更是历史和文化。

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