編寫這樣一本輔導教材，我們早已醞釀多年。在講授《鄧小平理論概論》課程時，我們經常麵臨同學們提齣的大量問題，而作為教師的我們也在思考很多問題。這些問題往往不是孤立存在的，要想比較恰當地予以迴答也不能隻是就事論事。從同學們所提齣的問題中，我們常常感到，青年們由於對50多年來社會主義在中國發展的曆史缺乏具體的瞭解，很多認識都隻是從一串概念轉到另一串概念。因此，我們考慮從曆史的角度來對中國社會主義道路的實踐和理論探索做一個大緻的敘述，使同學們對中國社會主義事業走過的漫長過程中的一些具體的細節能有個初步的認識。

中國社會主義道路是一個漫長而麯摺的過程，但也是一個充滿輝煌和驕人成就的過程。這裏有韆百萬人民群眾的偉大創造，也有探索過程中的艱難和睏惑。例如對於過渡時期總路綫提齣的社會主義工業化，以及農業、手工業和資本主義工商業的社會主義改造，我們今天究竟應如何認識？這不是單憑幾個概念就能認識得清楚的，也不是可以草率下結論的。我們希望同學們通過曆史來瞭解這些細節，而後再得齣結論。再比如，“文革”中，中國的社會主義道路受到極大的阻礙，那麼 “文革”前我們在這方麵的探索與成就和改革開放以來的探索與成就之間是什麼關係呢？在一段時間裏，有的人把改革開放的成果與“文革”前及“文革”中的失誤進行簡單類比，甚至用改革開放的成就去否定“文革”前的社會主義建設的曆史，給人們造成曆史斷裂的印象，這背離瞭實事求是的原則。

中國的社會主義道路也是一個一脈相承的過程。從毛澤東時代起，中國共産黨人和中國人民就開始對中國的社會主義道路進行瞭艱苦的探索。“文革”結束後，我們黨無私而且勇敢地為我們曾經的失誤承擔責任，並以大無畏的精神努力去改正那些錯誤。以鄧小平為代錶的黨的第二代領導集體，以及以江澤民為代錶的黨的第三代領導集體，也還在不斷地領導全國人民進行社會主義事業的偉大實踐和探索。直到今天，這個探索的過程仍然在繼續。在探索的過程中，我們在不斷地進行理論的概括、總結、提高和升華，逐漸形成瞭建設有中國特色社會主義的理論，其中主要代錶是鄧小平理論和“三個代錶”重要思想。

理論的産生和發展，不能脫離韆百萬人民群眾的實踐；而韆百萬人民群眾的實踐，又不能離開正確理論的指導。這個相輔相成的辯證過程，就是理論和實踐發展過程的矛盾運動。豐富多彩的實踐，為正確理論的形成提供養分和源泉；理論在對實踐指導的過程中還要不斷接受實踐的檢驗，並在這一過程中不斷地得到完善、充實和提高。

我們對社會主義道路發展曆史的研究過程，也是我們進行理論探索的過程。在這裏，曆史的進程與邏輯的進程是一緻的。理論的研究並不以理論自身為目的，而以指導實踐為其最終的目的。我們也希望，同學們在理論學習的過程中，鍛煉將理論與實踐聯係起來的能力，在今後的工作和學習中，學會善於運用理論，學會善於用理論指導實踐，還要學會用正確的理論來樹立和完善自己的世界觀。

當代青年既有著高昂的愛國熱情，也掌握著現代的科技知識，滿懷為自己的祖國和人民服務的美好信念。然而，理論的指導是不可缺少的。正如恩格斯說過的那樣，一個民族要想登上科學的高峰，就一刻也不能沒有理論思維。青年們一方麵有著較強的個體意識，另一方麵也不能忘記自己承擔的責任和義務。中國社會主義道路還很長，也許還很艱險，充滿著崎嶇和坎坷，但這又是一條充滿著理想光輝的道路。幾代中國共産黨人和中國人民為之奮鬥瞭幾十年，今後還要為之繼續奮鬥下去。

這本輔導教材不是純理論的，因為它涉及到一些具體實踐的曆史事實；同樣，它也不是純曆史的，因為其中也包括一些理論的概括。這是我們編寫此類教材的一個嘗試。我們試圖通過這樣一個體例，使學生不僅在理論上，更在曆史事實上對我們中國社會主義道路有個更全麵的認識，其中既有理性的分析，也有感性的描述。我們希望同學們在使用這本教材時能有我們預期的收獲。

本書由鬍懋仁主編及統稿。其中由鬍懋仁撰寫的有開篇、第一章、第二章、第四章、第六章、第十二章和結語；由田玉蘭撰寫的有第五章；由黃建華撰寫的有第三章和第十章；由田真撰寫的有第八章和第十一章；由姚小玲撰寫的有第七章和第十三章；由彭付芝撰寫的有第九章、第十四章和第十五章。

本書由李誌英教授審閱並提齣寶貴的意見，在此我們錶示誠摯的謝意。

編者

2004年11月

理想光輝之路：中國社會主義道路的實踐和理論，ISBN：9787810776257，作者：鬍懋仁