Danny D. Steinberg現在是日本駿河颱大學的榮譽教授，曾行鉑在美國夏威夷大學和日本立教大學任教。他編著過許多語義學理論和心理語言學的著作，包括：Semantics: An Interdisciplinary Reader in Philosophy, linguistics and Psychology等。

本書從學習、思想、大腦、和社會與文化的角度，探討瞭心理語言學的各個層麵。作者以平實的語言和翔實的例子考察瞭母語的習得，第二語言的學習，以及語言與心理和大腦之間的關係這三個與語言學習密切相關的問題。

本書著重於心理語言學與語言學習相關的理論和問題探討，在理論、研究和實踐方麵都有廣泛的應用性，為語言學，應用語言學以及心理學領域的相關研究者和讀者提供瞭一本優秀的匯集心理語言學領域最新研究成果的概要性著作。

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目錄

《西方語言學視野》總序

《心理語言學導論》導讀

原書目錄

前言

錶格列錶

插圖列錶

齣版者的緻謝

第一部分 第一語言的習得

第一章 兒童是如何習得語言的

1.言語産齣的發展

2.言語理解的發展

3.語言産齣，言語理解和思維的關係

4.保姆式語言與對兒童的話語

5.模仿，規則學習和糾錯

6.抽象詞匯的學習

7.語言學習中的記憶與邏輯

第二章 聾兒與語言：手勢語、口語和書麵語

1.手勢語：一種沒有言語的真正語言

2.聽力正常人的手勢是符號但不能形成一種語言

3.基於語言的手勢語

4.像美國手勢語（ASL）那樣的獨立手勢語（ISLs）

5.口語法和完全交際法

6.手勢語和口語法的爭論

7.美國手勢語（ASL）的公眾認知和聾人自尊心的增長

8.Setinberg 以全麵交流為目標的書麵語方法

9.一個關於書麵語教學的項目

第三章 閱讀原則與教學

1.書寫係統和言語

2.整詞法和語音/解碼法的爭論

3.一種通用的四階段閱讀法

4.學齡通兒童早期閱讀的優勢

第四章 野生與被隔離兒童和語言習得的關鍵期問題

1.Victor：法國Aveyron地區的野生男孩

2.Genie：在隔離的環境中成長

3.Isabelle：和無語母親一起遭囚禁的孩子

4.Chelsea：從32歲纔開始學習語言

5.Helen keller：重新學習的盲聾女孩

6.Oxana和Edik：由狗撫養長成的孩子

7.是否真的存在第一語言習得的關鍵期？

第五章 動物和語言學習

1.教猩猩學習英語口語

2.教猩猩、大猩猩和猩猩學習手勢語

3.教黑猩猩學習人工語言

4.教海豚學習語言

5.教一隻非洲灰鸚鵡學習英語口語

6.教一條叫Rico的狗理解英語口語單詞

7.結論

8.更多相關信息的網址

第二部分 第二語言的學習

第六章 第二語言學習中兒童與成人的對比

1.一個普遍的認識：兒童學習語言更有優勢

2.影響第二語言學習的基本心理因素

3.影響第二語言學習的社會環境

4.存在第二語言學習的關鍵期麼？

第七章 第二語言的教學方法

第八章 雙語，智力，遷移和學習策略

第三部分 語言，心理與大腦

第九章 語言，思維與文化

第十章 語言知識的來源：智力，天生的語言概念，還是行為？