小学低年级语文课创新教学设计的一般原理与方法（七） pdf epub mobi txt 电子书 下载 2026

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出版者:师联教育

作者:北京师联教育科学研究所

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出版时间:2004-03-01

价格:0

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isbn号码:9787899989494

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• 教育
• 小学语文
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本书围绕小学低年级语文课堂的创新教学展开，深入探讨了如何在这一关键时期，通过革新教学理念与实践，有效提升学生的语文素养。本书重点关注教学设计的“一般原理”与“具体方法”，旨在为一线教师提供一套系统、可操作的教学指导。 第一部分：创新教学的原理基石 本部分深入剖析了小学低年级语文创新教学的核心理论支撑，包括但不限于： 儿童认知发展规律与语文学习的契合： 详细阐述了3-8岁儿童在感知、记忆、思维、语言发展等方面的特点，并结合这些特点，分析了为何传统教学模式可能存在的局限性，以及创新教学如何更能贴合儿童的学习天性。例如，针对低年级学生具体形象思维占主导的特点，创新教学如何通过游戏化、情境化的方式，将抽象的语言概念具象化，降低学习难度，激发学习兴趣。 建构主义学习理论在低年级语文教学中的应用： 重点探讨了如何引导学生从被动接受知识转向主动建构知识。这包括强调“做中学”、“玩中学”的理念，通过鼓励学生在实践操作、合作探究中发现语文的乐趣，理解语言的规律。例如，在识字教学中，不再仅仅是机械重复，而是引导学生通过偏旁部首的组合、象形字的联想，主动构建字形与意义之间的联系。 多元智能理论与语文教学的融合： 分析了不同学生可能存在的语言、逻辑、空间、音乐、身体动觉、人际交往、内省、自然观察等多种智能优势，并提出创新教学应如何设计能够激活学生不同智能的学习活动。例如，在阅读教学中，可以结合音乐创编故事背景，通过肢体表演来理解人物情感，或者让学生绘制故事场景，以多感官的方式深化对文本的理解。 情感、态度、价值观（S.A.V.）与语文核心素养的培育： 强调语文教学不仅是知识技能的传授，更是学生情感、态度和价值观的塑造。创新教学如何通过富有趣味性、感染力的教学内容和互动环节，潜移默化地培养学生对中华优秀文化的认同感、对语言文字的热爱，以及健康的学习态度和合作精神。例如，在古诗词教学中，可以通过创设情境、配乐朗诵等方式，让学生体会诗歌的情感之美，并理解其中蕴含的传统美德。 游戏化学习的教育学意义与低年级语文教学的适用性： 深入探讨了游戏作为人类最自然、最有效的学习方式之一，在低年级语文教学中的独特优势。分析了游戏化教学如何通过规则、挑战、反馈、奖励等元素，激发学生的内在动机，提高学习效率和参与度。 第二部分：创新教学的具体方法与策略 在坚实的理论基础之上，本部分提供了丰富多样的、可操作性强的创新教学方法，并提供了大量详实的案例分析： 情境化教学法： 讲解如何创设生动、有趣、贴近儿童生活的情境，将抽象的语文知识融入具体的情境中，让学生在情境体验中自然习得。例如，将教室布置成古代书斋，开展“小小读书人”活动，或者创设“超市购物”、“动物园游览”等生活化场景，引导学生进行语言表达和运用。 游戏化教学法： 详细介绍了多种适用于低年级语文的教学游戏，包括识字游戏（如字卡配对、寻字游戏）、词语游戏（如词语接龙、词语分类）、阅读游戏（如故事猜谜、角色扮演）、写作游戏（如故事接龙、看图写话）等，并指导教师如何设计和组织这些游戏，确保游戏过程的趣味性和教学目标的达成。 故事化教学法： 强调故事的强大吸引力，以及如何将故事元素融入教学的各个环节。这包括教师讲故事、鼓励学生讲故事、创编故事，以及利用故事来解释和巩固知识点。例如，将生字编成小故事，让学生通过故事记忆字形和意义，或者通过复述故事来练习口语表达。 多元感官教学法： 引导教师如何调动学生的视觉、听觉、触觉、动觉等多种感官参与学习。例如，在识字教学中，可以结合书空、触摸字卡、用黏土捏字等方式；在阅读教学中，可以结合绘画、表演、制作手工等形式。 互动合作教学法： 阐述了如何通过小组合作、同伴互助等方式，培养学生的团队协作能力和沟通能力。例如，设计“小小辩论会”、“合作写一首诗”、“集体创编故事”等活动，让学生在互动中学习，在合作中成长。 生活化主题教学法： 强调将语文学习与学生的日常生活紧密联系，围绕贴近学生生活的主题（如“我的家”、“我的学校”、“四季的变化”、“节日习俗”等）展开教学。例如，以“我的家”为主题，引导学生观察家人、描写家人，学习描写人物的词语和句式。 可视化教学辅助设计： 提供了大量关于如何利用图画、表格、卡片、视频、多媒体课件等可视化工具，辅助学生理解和记忆知识的方法。例如，设计象形字卡片，制作识字动画，或者运用思维导图帮助学生梳理文章结构。 创设自主学习与探究式学习的机会： 探讨如何引导学生从“我要学”转变为“我想学”，通过设置开放性问题，提供探索性任务，鼓励学生独立思考、主动探究。例如，在阅读一篇课文后，可以设置一些“你有什么疑问？”“你还想知道什么？”的问题，引导学生主动查找资料，深入探究。 评价方式的创新： 关注如何从传统的纸笔测试转向更加多元、过程性的评价方式，如观察记录、作品分析、表现性评价、自我评价与同伴评价等，以更全面地反映学生的学习过程和成果。 本书旨在为小学低年级语文教师提供一套切实可行的创新教学工具箱，帮助教师突破传统教学的藩篱，点燃学生的学习热情，引导他们踏上语文学习的奇妙旅程。

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**读者评价五** 这本书的装帧设计和排版风格都透露着一股清新的气息，让人在阅读时心情非常舒畅。内容上，它最吸引我的地方在于对“课堂提问艺术”的精细打磨。在低年级教学中，教师的提问方式直接决定了学生的参与度和思维深度。书中系统地梳理了开放性问题、引导性问题和激发想象力的问题的构建技巧，并辅以大量真实的课堂对话片段进行分析。我发现自己过去的一些提问方式显得过于封闭和单一，读完之后，我立刻开始尝试在课堂上运用新的提问策略，明显感觉到学生们变得更加积极主动，思维也更加活跃了。这本书的实用性极强，几乎每一页都能找到可以立即应用到第二天课堂的“干货”。它就像一位经验丰富、循循善诱的资深导师，时刻陪伴在我的教学实践旁边，给予我及时的指点和鼓励。

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**读者评价二** 我是一个刚踏入教育行业的新手教师，对于如何设计一堂引人入胜的小学低年级语文课，一直感到有些力不从心。这本书的出现，简直就像在迷雾中找到了一盏明灯。它的语言风格非常亲切，没有太多晦涩难懂的专业术语，即使是对教学理论不太熟悉的我，也能很快理解并吸收其中的精髓。书中对于如何激发低年级学生的学习动机有独到的见解，尤其是在如何结合儿童的认知特点来设计教学活动方面，提供了非常实用的建议。比如，书中提到的“绘本导读”和“表演式教学”的结合，让我茅塞顿开。我尝试在我的课堂上运用了书中的一些方法，比如让学生将学过的古诗编成短剧来表演，效果出奇地好，孩子们不仅记住了诗句，还理解了诗歌背后的情感。这本书真正让我体会到了“教学相长”的含义，它不仅教我如何教，更让我学会了如何观察和理解我的学生，从而更好地进行因材施教。

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**读者评价四** 作为一名长期从事小学语文教学研究的学者，我一直关注着一线教学的最新动态。《小学低年级语文课创新教学设计的一般原理与方法（七）》在众多教学参考书中脱颖而出，其最大的亮点在于其对“技术赋能教学”的探讨。书中并未盲目追捧技术，而是非常审慎地分析了信息技术在低年级课堂中的合理应用场景，比如如何利用多媒体资源进行互动式教学，或者如何设计简单的教学App来辅助识字。这种务实而又前沿的视角，对于我们思考未来课堂形态非常有启发性。此外，书中对于“差异化教学设计”的论述也十分到位，针对不同学习进度的孩子，提供了多样化的评价工具和支持策略。整本书的结构设计非常严谨，理论支撑充分，实践案例丰富，是一本难得的集理论深度与实践指导于一体的优秀教材。

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**读者评价一** 最近翻阅了一些关于小学语文教学法的书籍，这本《小学低年级语文课创新教学设计的一般原理与方法（七）》给我留下了深刻的印象。它不仅仅是一本理论著作，更像是一本实操指南，对于我这样常年在一线教学的教师来说，提供了很多新鲜的视角。书中的内容组织得非常有条理，从基础的教学理念出发，层层递进地探讨了如何在低年级语文教学中融入创新元素。我特别欣赏作者对“游戏化教学”和“情境创设”的深入剖析。书中举出的案例生动有趣，让我看到了许多可以借鉴的实际操作方法，比如如何将识字环节设计成孩子们乐于参与的闯关游戏，而不是枯燥的重复抄写。这种将抽象的教学原理转化为具体课堂活动的设计思路，极大地激发了我的教学热情。它让我重新审视了传统的教学模式，意识到创新并非空中楼阁，而是可以通过精心的设计和巧妙的实施，让孩子们在轻松愉快的氛围中掌握知识，培养对语文的兴趣。这本书的价值在于它提供了一种系统性的思维框架，帮助教师们跳出固有的思维定势，去构思更具活力和吸引力的课堂。

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**读者评价三** 这本书的深度和广度都超出了我的预期，它并非仅仅停留在“怎么上课”的层面，而是更深入地探讨了“为什么这样上课”的哲学基础。作者在书中对“小学低年级语文”这一特殊阶段的教学特点进行了细致的分析，强调了情感教育在早期语文学习中的核心地位。我非常赞同书中提出的“以文化人”的理念，认为语文教学不应仅限于字词句的积累，更应注重培养学生的审美情趣和人文素养。书中对如何通过经典名篇的熏陶来滋养孩子的心灵，提供了详尽的路径和策略。特别是关于如何设计跨学科的语文项目式学习，书中给出的范例非常具有前瞻性。它鼓励教师们打破学科壁垒，将语文学习融入到更广阔的知识图景中。这本书对于我这种追求教学境界提升的资深教师来说，提供了一个绝佳的参照系，引导我不断探索教学改革的可能性。

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