具体描述
我国的经济体制改革以加入WTO为重要标志，进入了世界市场经济的轨道。在市场经济的环境中教育如何适应市场机制?这个问题促使人们去谋划改革和发展，这种为教育而作谋划、谋略和策略就是教育策划的过程。学校如何在市场经济体制中体现“适者生存”，必须学会在处理教育与外部的关系时按市场规律办学。市场规律的三大基本规律是“供需规律、价值规律、竞争规律”，它们共同催化了中国教育的六大改革趋势：A.学校管理体制改革；B．办学体制改革；C．教学管理体制改革；D．学校内部管理体制改革；E．招生分配制度改革；F．学校后勤管理体制改革。改革的核心是打破体制障碍，赢得市场运作的机制。因此学校有形和无形资产的运作、人力资本的运作是整合有限教育资源，科学合理配置教育资源，从而争取获得最大教育效益的有效途径，尤其是学校无形资产中最重要的品牌计价问题，因无章可循，使学校在无形资产管理中易造成无形资产流失，也使学校利用无形资产对外投资时不易得到合理回报，故提出了学校品牌的计价公式，也提出了做市场运作策划时的若干经验数据作为规划参数，并强调了学校与外部在办学过程中创建良良好的公共关系的重要性与必要性。而当学校在面对学生时则不能按市场规律和经济规律进行，育人是教育的宗旨，只能按教育规律育人。人才的成长有其自身特有的基本规律，必须做到身心协调、健康发展。
关于育人的问题教育学已有专门详尽的论述，故只针对当前的教育热点如“小班教学”、“素质教育”、“赏识学生、激励成才”、“把时间还给孩子”等作了必要的讨论。教育改革是教育发展永恒的动力，把创新作为一种基本的教育思想是对现代教育学的一个丰富和完善。创新是一种思维方法和行为模式，也可以有基本套路可循，根据创新的原理，重点讲述了教育体制创新、教学模式创新、教学内容的创新，以理论和实例的结合提出了一些教育改革的发展思路，提出了“教育超市”的概念，并提出了教育创新的流程，以及信息、情报在创新中的应用，合理的规避运行风险等。改革和创新的目的是寻求发展，要有超常规的发展思路才能有超常规速度的发展。而经济的发展水平又决定和制约着教育的发展水平，以中国20世纪90年代“普九”的超常规发展和21世纪头五年高校和高中扩招的超常规发展为例，提出了以超常规投入取得超常规发展、以超常规技术手段取得超常规发展、以超常规教学内容取得超常规发展、以超常规教学模式取得超常规发展、以超常规管理取得超常规发展的观点，强调了可持续发展战略是超常规发展的基础，最后简单勾画了办现代化教育的理想标准。教育现代化是一个渐进的过程，现代化的教育则是理想状态下的教育发展目标，需要我们去策划和追寻，顺便也提及了对后现代主义教育要予以关注和研究的观点。
整篇文章都围绕笔者的一个教育策划核心理念而展开，那就是：按市场规律办学，按教育规律育人，按创新思路改革，以超常规速度发展，办现代化的教育。
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用户评价
这本书的语言风格和行文逻辑，可以说是相当“硬核”。它完全没有试图用轻松的叙事或轶事来吸引读者，而是直奔主题，用高度概括的术语和严密的逻辑链条来构建其理论体系。我个人非常欣赏这种毫不妥协的学术态度。比如，书中对“未来需求的不确定性建模”那部分的探讨，引入了复杂系统理论中的一些概念，这对于那些习惯于传统线性规划的读者来说，可能会是一个挑战。但是，一旦你掌握了其核心逻辑，你会发现，它对我们目前所处的这个快速变化的环境的描述是何等贴切。它不提供简单的答案，而是提供了一套面对复杂性时的分析框架。我特别注意到作者在处理教育公平性与效率最大化之间的张力时，所采取的辩证视角。他没有简单地偏向任何一方，而是展示了在不同资源约束条件下，如何通过精妙的策划来寻求一个“帕累托最优”的平衡点。这本书要求读者投入相当的认知努力，但它给予的回报是结构性的思维升级，而非零散的知识点堆砌。对于那些想在教育领域做出深度研究或从事高阶决策的人来说，这是不可多得的深度阅读材料。
评分我是在一个偶然的机会下，朋友推荐我阅读这本书，当时我正在为一个非营利性组织设计一个社区教育干预项目。我的初始思路非常关注受助群体的即时需求，但往往在后期执行阶段发现项目难以持续，缺乏内生动力。《教育策划研究》中关于“可持续性设计”的部分，彻底颠覆了我此前的认知。作者将项目的“自我造血能力”放在了策划的核心位置。书中不再是简单地谈论资金筹集，而是深入探讨了如何通过项目本身的设计——例如，激励机制的嵌入、利益相关者的多层级赋权——来确保项目在外部资金退潮后依然能够健康运转。特别是书中提出的“退出战略前置化”的概念，让我警醒。很多项目失败，不是因为资金链断裂，而是因为策划之初就没有预设好如何体面、有效地完成阶段性目标并进行平稳过渡。这本书的价值在于，它把教育项目的生命周期看作一个整体，从概念萌芽到最终的演化或终结，每一个阶段都需要周密的策划。这种全局观和长远规划的能力，正是当前很多教育项目所缺乏的，也正是我从这本书中获取的最宝贵的经验。
评分最近手头刚好有个项目，需要对市场上的几本关于项目管理和组织行为学的书籍进行横向对比，无意中发现了这本《教育策划研究》。坦率地说，我对这个主题原本并没有抱太大期待，毕竟现在市面上充斥着太多理论堆砌、实操性不强的书籍。然而，这本书的切入角度非常独特，它没有陷入传统教育学中对教学法或课程设置的纯粹探讨，而是将其置于一个更宏大的“策划”框架下进行审视。最让我眼前一亮的，是其中关于资源配置效率的分析模型。作者似乎非常擅长从商业管理学的视角切入教育领域，将学校或教育机构视为一个需要精细化运营的“组织实体”。书中详细描绘了如何通过前瞻性的需求预测，来避免资源浪费，比如在师资培训和硬件升级方面的投入决策。我特别喜欢它提出的“动态平衡矩阵”，这个工具非常直观，能帮助管理者立刻定位当前决策的风险点和优化空间。这本书的内容组织逻辑性极强，从宏观的战略规划，到中观的部门协同，再到微观的指标量化，层层递进，读起来完全没有晦涩感，更像是阅读一本高水平的商业案例分析报告，只是它的核心载体是教育系统。对于任何想跳出传统教育思维定式，用更务实、更科学的视角来规划未来教育发展方向的人来说，这本书无疑提供了宝贵的思维工具箱。
评分我最近在负责一个大型企业内部学习体系的重构工作，急需一套能够系统化指导我们如何从零开始设计和论证项目的理论指导。《教育策划研究》的出现，简直是雪中送炭。我读了很多关于培训体系设计的书籍，大多集中在“如何设计一门好的课程”，但这本书的重点完全不同，它关注的是“为什么要做这个项目”以及“这个项目在整个组织生态中的位置”。书中关于“战略一致性检验”的章节给我留下了极其深刻的印象。它强调，任何教育资源的投入，必须能够清晰地追溯到组织的最高战略目标。如果一个培训项目看起来很美，但和核心业务目标不挂钩，那么它在策划阶段就应该被无情地否决。书中提供了一套非常精妙的问卷和评估模板，指导策划者如何与高层管理者进行“有效对话”，从而确保项目不是拍脑袋的产物，而是经过深思熟虑的战略部署。这种自上而下的思维模式，极大地提高了我们部门在争取预算和资源时的说服力。说实话，读完之后，我甚至开始反思我们过去在很多项目上的投入是否真正实现了价值最大化，这本书强迫我从一个更具批判性的角度来审视所有“看似必要”的教育活动。
评分这本书的阅读体验，说实话，有点像是在拆解一个极其复杂的瑞士钟表，每一个齿轮的咬合、每一个发条的张力，作者都给出了极其详尽的图解和数学推导。我本来是想找一本能快速提供一些“立竿见影”的管理技巧的书，但《教育策划研究》显然不走这条捷径。它更注重基础理论的夯实和逻辑框架的构建。我印象最深的是关于“教育产品生命周期”那一章节的论述。它突破性地将一个教育项目——无论是课程体系还是培训项目——视为一个需要不断迭代和自我更新的“产品”。书中用大量的篇幅讨论了如何识别衰退期的信号，以及在成熟期如何通过“价值重塑”来延长其市场生命力。这套方法论对于我们这些常年与教育创新打交道的人来说，简直是醍醐灌顶。它强迫我重新审视过去那些“失败”的尝试，很多时候并不是理念不好，而是没有在合适的时间点进行必要的结构调整。作者的文风非常严谨，每一个论断背后似乎都有详实的调研数据支撑，虽然有时候会显得稍微学术化了一点，但恰恰是这种深度，让这本书拥有了超越一般管理读物的厚度和价值。它不是那种读完就忘的“快餐读物”，更像是一本可以反复研读、每次都能从中挖掘出新层次的工具书。
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