《教师职前教育实践概论》一书。纵览全书，他们在以下几方面所进行的探索与研究是有特色并值得关注的：一、为了适应师范教育向教师教育转型的需要，他们提出了“准教师”的概念，并以此代替传统的“师范生”的提法，并对“准教师”、“教师职前教育实践”、“教师职前教育实践课程”等包容性较强的概念进行了界定。在概念重建的基础上。他们又提出了完善教师职前教育实践课程体系、制度体系、管理体系、监控体系和建立教师职前教育实践课程运行机制的设想。这些都是有一定理论价值和现实意义的探索。
二、全书用了两章的篇幅，对20世纪国内外教师职前教育实践的历程进行了梳理，对当前教师职前教育实践的现状进行了分析，并在此基础上预测了教师职前教育实践研究的发展趋势。这种借鉴历史、剖析现实、展望未来的研究，对于我们更好地致力于提高“准教师”的实践能力有着积极的意义。
三、他们提出应将研究性学习贯穿于教师职前教育实践课程实施的全过程，使学生学会适应、学会应变、学会批判、学会创新，进而在实践过程中把所学的理论知识转变为教师专业工作所需的临床知识。这种做法是值得倡导和推广的。
四、作为一本教材，该书具有一定的理论性，但浓厚的实践意识是其更为突出的特点，为“准教师”的研习、见习、演习、实习、教师基本功训练、教师基本礼仪演练等都提供了较为具体的指导。
五、实践类课程的管理与评价一直是高校工作中比较薄弱的环节。令人欣喜的是，该教材对教师职前教育实践管理的制度、机构、体系以及实践基地建设进行了较为系统的阐述，值得学校管理部门思考和借鉴。
教师教育研究是一个比较复杂的问题，也是一项有着开放性特征的系统研究。该书所涉及的一些问题，还需要我们在今后的研究过程中进一步思考和挖掘，我也相信该书的作者会在他们今后的理论研究与实践探索中不断地总结、提炼和完善。愿我们共同继续努力，培养出更多、更优秀的教师！
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