具体描述
借用马克斯·韦伯的两个概念，“启蒙者”所秉持的是心志伦理——关心的只是信念本身，是一种无所忌惮、不讲条件的政治理想主义，虽极富热情，却是没有任何结果的亢奋。回溯中国现代化的百年历程，心志伦理横流，无论是道德的理想国，还是技术的乌托邦，当学校变成政治的舞台（教师成为人类灵魂工程师），或者是经济发展的加速器（教师成为知识资本家），教育无力守护自己的边界，亦很难具有清明理性的态度。
本书以为“专业人”可以奉行责任伦理——心志伦理只关切于“应为”，而责任理正视的是“能为”。在一个业已除魅的理性世界，辨析于目的一手段之间关系的责任伦理要求具备三种特性；热情（对事的献身）、责任感（对事的坚持）、判断力（心沉气静去如实面对现实的能力，也就是对人对事的距离）。作为一个专业人，要小心守护学术与教育的有效性范围，需要有一种具有相对自主性并且“价值中立”的学术，对所置身的世界，方有切实的贡献。这要求专业人在学术探讨与教学上有严格的自我节制。
然而，心志伦理与责任伦理之间一定冰火不容吗？“启蒙者”与“专业人”之间一定是非此即彼的选择吗？教育是关注“应然”的实践，倘若抽离了“意义”与价值关怀，是滞坠入官僚制度下的工具价值与程序合理下的技术霸权？因此，中国教师的角色演变，可能也很难说是从启蒙者到专业人，而是两者之间构成一对张力，从“启蒙‘高蹈，到双雄并秀，彼此互补。
刘小枫用”思想史上的刑事侦探“来称谓毕希纳，本书所做的工作，在某种意义上也是侦探，在教师与国家关系之间，在教育与国家之间。本书从教师然色演变出发，探讨中国教育与国家的关系构型的政治哲学渊源。
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读后感
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用户评价
坦白说，我最初拿起这本书是带着一种审视的态度，毕竟“启蒙”与“专业”这两个概念的跨度巨大，很容易写成空泛的宣言。然而，作者的笔力之强，超出了我的预期。这本书的厉害之处在于其强大的逻辑架构，它没有简单地将“非专业”与“专业”对立起来，而是构建了一个清晰的、螺旋上升的演化模型。它揭示了“启蒙”阶段那些充满激情与想象力的探索，是如何一步步被严格的、可重复的验证过程所驯化和固化，最终形成了我们今天所依赖的专业壁垒。阅读过程中，我一直在思考，我的日常工作和学习中，究竟有哪些环节还停留在“启蒙”的混沌状态，又有哪些地方已经形成了僵化的“专业壁垒”。书中对这种过渡状态的描摹尤其细腻，它没有妖魔化早期的非规范性，反而肯定了其在打破旧有思维定式上的关键作用。这种辩证的视角，让全书的论述显得极为成熟和富有弹性，不会给人一种非黑即白的教条感。它提供了一种框架，让我们能够用更动态的眼光去看待任何领域的成长轨迹。
评分这本厚重的典籍，初捧之时，那沉甸甸的触感便让人心生敬畏。我记得第一次翻开，是被开篇对于“知识的边界”的探讨所深深吸引。作者以一种近乎哲学思辨的笔触，缓缓展开了一幅人类认知演进的宏大画卷。他并非简单罗列历史事件，而是深入剖析了不同历史时期思想家们如何构建他们的世界观，探讨了“理性”是如何从模糊的直觉中淬炼成锋利的工具。尤其让我印象深刻的是，他对早期科学革命时期那些天才们的描述，不仅仅是赞美他们的发现，更是细腻地描绘了他们在面对旧有权威时的挣扎与突破。那种感觉，就像是跟随一位博学的向导，穿梭于思想的迷宫之中，每一步都充满了发现的喜悦。书中对语境的把握极为精准，使得那些看似遥远的古代思想，在现代读者的眼中依然熠熠生辉，没有丝毫的陈腐之气。阅读过程中，我常常需要停下来，合上书本，在脑海中反复咀嚼那些关于“何为真理”的论断，体会那种思维被拉伸、被重塑的快感。这绝非一本轻松的读物，但它所给予读者的精神滋养，却是任何快餐式阅读都无法比拟的。它迫使你重新审视自己习以为常的观念，去质疑那些被奉为圭臬的教条，从而在知识的海洋中，建立起属于自己的坚固航标。
评分这本书的语言风格极其鲜明，带着一种古典的沉稳和现代的锐利感。我尤其欣赏作者在处理复杂概念时所展现出的那种克制。他似乎总能找到最恰当的词汇，将那些层层叠叠的学术概念，提炼成富有画面感的短句。比如，在谈及知识体系化对个体创造力的潜在挤压时，作者使用的譬喻，非常精准地捕捉到了那种既依赖专业系统又受其束缚的矛盾心理。整本书读下来，文笔精炼，几乎没有一句废话，信息密度极高，需要放慢速度细细品味。这种文字的力量，使得即便是对我来说相对陌生的历史时期或技术分支的描述，也能立刻在我脑海中勾勒出清晰的脉络。它更像是一部经过千锤百炼的精雕细琢的艺术品，每一个词句的放置都经过了深思熟虑。这让我有一种强烈的感受：作者不仅对所论述的主题有深刻的理解，对语言本身也抱有极高的敬意。
评分这本书的叙事节奏拿捏得相当到位，有一种行云流水般的流畅感，尤其是在描述专业领域从萌芽到体系化的过程中，作者巧妙地运用了大量的案例对比。我尤其欣赏他对“匠人精神”的独到见解，它不是那种空泛的口号，而是通过具体的人物传记和行业演变史来具象化的。比如，书中对于某个学科早期分支是如何在交叉领域中艰难求生，最终确立独立地位的描绘，简直就是一部微型的史诗。我读到某些段落时，甚至能想象出那个时代研究者们在简陋条件下，为了一点点进展而付出的巨大心血。文字的张力在于，它能够将宏观的历史趋势与微观的个人努力完美地编织在一起，既有对时代洪流的洞察，又不失对个体奋斗的深情。而且，行文中穿插的那些历史轶事，虽然看似是点缀，实则起到了极佳的润滑剂作用，让那些晦涩的理论讨论变得生动有趣。读完后，我对许多曾经认为“理所当然”的职业规范和技术标准，都有了更深层次的理解——它们不是凭空产生的，而是经过了漫长的时间、无数次的试错和一代代人的接力才沉淀下来的。这本书，真正做到了让读者“知其然，更知其所以然”。
评分我是在一个相对安静的周末，一口气读完了这本书的大部分内容。它带来的那种精神上的充实感，至今难以磨灭。这本书最让我感到震撼的，是它对“专业化”所附带的“责任”的探讨。启蒙者可以心怀天下，大胆假设，但一旦进入专业化的轨道，就意味着对精确性、对社会契约的承担。书中探讨了社会对专业人士的信任是如何建立起来的，以及这种信任一旦被滥用，会造成何种程度的破坏。这种对伦理边界的深刻反思，使得全书的格局瞬间拔高，不再仅仅是历史梳理或方法论介绍，而上升到了关于人类社会组织形态和个体价值实现的讨论。它让我开始重新思考，在追求个人精进的道路上，我们究竟欠缺了什么，又该如何平衡自我提升与对外部世界的贡献。读完后，我感觉自己的思维不再是零散的火花，而是被汇聚成了一股更稳定、更有方向性的力量，准备好去迎接更复杂的挑战。
评分大陆教育社会学界难得的女中豪杰吖～
评分大陆教育社会学界难得的女中豪杰吖～
评分读起来还是激动人心的。尤其第一部分还是序言部分
评分非常有价值的问题，作者很敢写，文字随处可见批判的锋芒，但整体又显得零散拼凑而结构不良，激情有余而审慎不足，而且还是我惯见的读书笔记式写法（教育学通病？），靠别人的二手文献和思想碎片来把握和勾勒历史脉络，引用也是随性之至（借此收集了一波书），作者本人原创的观点很难见到。如果这算历史社会学，在方法上肯定是有问题的，但不得不承认很多感觉是相当敏锐的。
评分更像是一本依据各种文献所做的教师角色的变迁路径的推断，但缺乏相应史料的支撑。不过，作者敢写，那个年代的出版社也敢出。
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