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出版者:湖南教育出版社

作者:冯玉娥

出品人:

页数:0

译者:

出版时间:2006-7-1

价格:8.8

装帧:平装

isbn号码:9787535548894

丛书系列:

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• 小学数学
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《小学数学》 这本书并非关于小学数学的学习或教学，而是以“小学数学”这一概念为切入点，进行了一次独特的文学与哲学探索。作者以一种超乎寻常的视角，将我们熟悉的“小学数学”从其固有的学术框架中抽离出来，赋予了它全新的生命和多重的意义。 内容概览： 本书并非一本教科书，也不是一本辅导读物，更不是任何形式的“小学数学”题库。相反，它是一系列相互关联的文章、故事、寓言，以及一些实验性的叙事片段的集合，它们共同围绕着“小学数学”这个意象展开。 概念的解构与重塑： 作者首先深入剖析了“小学数学”作为一种文化符号和认知工具的本质。通过对数字、图形、逻辑关系等基本数学元素的非典型性解读，本书揭示了这些我们习以为常的符号背后所蕴含的更深层次的哲学意味。例如，作者可能会探讨“加法”不仅仅是数量的合并，更是关系的建立；“乘法”不仅仅是重复的相加，更是指数级的增长或创造的动力。这些解读并非为了教学，而是为了引发读者对日常概念的深层思考。 隐喻与象征的王国： 在本书中，“小学数学”成为了一个庞大的隐喻王国。作者巧妙地将算术题、几何图形、代数概念等转化为各种生活情境、人际关系、甚至宇宙规律的象征。一道简单的“一加一等于二”，可能会被描绘成两个不同个体的相遇如何形成新的整体，或者两种元素的结合如何产生新的可能性。一本关于“小学数学”的书，在此处却打开了通往艺术、历史、心理学等多个领域的想象之门。 叙事的非线性与碎片化： 本书的叙事方式可能呈现出一种非线性的、碎片化的特点。作者并不遵循传统的故事结构，而是通过一系列独立的“片段”来构建其思想。这些片段可能是一些短篇故事，一些诗意的随笔，一些充满哲思的对话，甚至是一些抽象的、具有象征意义的图像（尽管本书为文字内容，但可以通过文字描述营造类似的意境）。读者需要通过自己的理解和联想，将这些碎片化的内容连接起来，形成属于自己的阅读体验。 对“计算”与“理解”的反思： 在对“小学数学”进行解构的过程中，作者也引导读者反思我们对于“计算”和“理解”的认知。在信息爆炸的时代，我们是否过度依赖计算，而忽略了更深层次的理解？“小学数学”作为我们认知世界的起点，其简化和规律化的呈现方式，是否也在无形中塑造了我们的思维模式？本书并不提供答案，而是抛出问题，邀请读者自行探索。 语言的实验与意境的营造： 作者在文字运用上，力求打破常规。语言风格可能多变，时而严谨如科学陈述，时而浪漫如诗歌散文，时而幽默讽刺。这种语言上的实验性，旨在营造一种独特的阅读意境，让读者在体验文字之美的同时，也能感受到思想的冲击。每句话、每个词的选择都经过精心考量，力求传达一种超越字面意义的深层含义。 本书适合谁？ 这本书并非为特定年龄段的学生设计，也并非为数学爱好者准备。它更适合那些对哲学、文学、艺术抱有兴趣，对日常事物有好奇心，并愿意挑战传统思维模式的读者。如果你是一个喜欢从不同角度审视事物，享受思想碰撞，并乐于在阅读中发现新世界的人，那么这本书可能会为你带来意想不到的启发。它适合那些在静谧的午后，或是深夜的独处时光，愿意沉浸在文字构建的独特空间里，与作者一同进行一场关于“小学数学”的非凡旅程的人。 总而言之，《小学数学》是一次关于概念的颠覆，一次关于理解的重塑，一次关于想象力的释放。它以一个我们熟悉却又被重新定义的“小学数学”为媒介，带领读者潜入思想的深海，探索认知边界之外的无限可能。

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这本书在应用题的设计上显得非常模式化和脱离实际生活。所有的应用题几乎都围绕着购买固定数量的文具、计算简单的行程时间或者划分简单的物品分配，缺乏新意和挑战性。对于那些思维比较活跃、喜欢追根究底的孩子来说，做完这些题后，很容易产生“数学在现实生活中就是这么简单、这么机械”的错觉。我希望看到更多贴近现代生活、能够引发他们思考的真实情境问题。比如，关于如何规划一次生日派对的预算，涉及到不同套餐的选择和最优解的寻找；或者关于如何利用已有材料制作一个能容纳最多东西的纸盒，这涉及到空间感和优化思维。目前的练习题，大多只需要套用一个固定的算式就能解决，很少出现需要多步骤推理、甚至需要学生自己提出假设或澄清题目信息的情况。这样的设计，无疑限制了学生将数学知识迁移到真实复杂世界的能力，让他们掌握的知识点变成了“孤岛”，而不是连接现实世界的桥梁。

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阅读体验方面，我必须得说，这本书的排版实在有些过于拥挤了。每一页都塞满了例题、练习和注释，色彩的运用也显得单调乏味，缺乏现代教材应有的活泼感和视觉引导性。对于我这样需要长时间盯着书本的读者来说，这种密集的布局很容易造成视觉疲劳。例如，在讲解两位数加减法的进位和借位时，相关的文字说明和步骤拆解紧紧地贴在一起，没有足够的留白来让眼睛休息和消化信息。更让人感到遗憾的是，书中的插图质量普遍偏低，很多配图都是那种非常老式的、线条僵硬的卡通形象，完全提不起小读者的兴趣。想象一下，如果能用一些色彩鲜明、主题有趣的小插画来配合应用题，比如一个关于搭建乐高城堡所需积木数量的场景，或者一个关于动物园里动物数量变化的趣味故事，那么学习过程的吸引力一定会大大增加。现在的这本教材，给我的感觉就像是三十年前的印刷品，虽然内容是基础的，但呈现方式亟待更新，毕竟，对于现在的孩子来说，视觉信息同样是学习的重要组成部分，好的设计能让知识的传递事半功倍。

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我认为这本书在对“错误”的处理方式上，也暴露出了一个保守的倾向。在例题的解析部分，作者倾向于展示“标准”的、一气呵成的解题路径，对于学生在解题过程中可能出现的常见思维误区，几乎没有提供专门的辨析和纠正环节。很多孩子在学习乘法口诀时，会混淆某些数字的顺序，或者在列竖式计算时忘记对齐位数，这些都是非常普遍的错误点。如果教材能设置一个专门的板块，比如“易错点警示”，清晰地列出这些常见的错误操作，并解释“为什么这样做是错的”，以及正确的思考逻辑是什么，那将对学生的学习起到极大的帮助。现在的教材，似乎默认学生都能一步到位地做出正确的选择，对于那些需要反复试错才能掌握知识的孩子来说，这本书的引导性显得过于“理想化”了。这种“只展示成功，不分析失败”的做法，使得学习过程缺乏必要的安全网和反思机制，不利于构建扎实、稳固的数学基础。

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从教学法的角度来看，这本书明显偏向于传统的“灌输式”教学，对当前倡导的以学生为中心的探究式学习理念关注不足。大量的篇幅被用来讲解如何快速、准确地计算，而对于数学思想的渗透则显得非常薄弱。举个例子，当涉及到几何图形的初步认识时，比如长方形和正方形的面积计算，它直接给出了“长乘以宽”的公式，并要求学生进行大量重复的代入计算练习。我一直认为，数学学习的魅力在于“发现”的过程。这本书完全跳过了让学生自己动手测量、拼凑、观察，从而“归纳”出面积公式的环节。如果能设计一些小组合作的活动，让孩子们自己动手用方格纸剪拼出不同形状的图形，并通过比较它们所占的格子数量来理解面积的含义，那他们对公式的记忆会更加深刻和主动。目前的教材安排，更像是把知识成品直接递给学生，而不是引导他们参与到知识构建的过程中去，这在培养孩子的逻辑推理能力和解决陌生问题的能力上，是一个巨大的损失。

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这本《小学数学》的封面设计得非常朴实，蓝白相间的配色让人联想到晴朗的天空和干净的黑板，挺符合我对一本基础教材的期待。然而，翻开内页，我立刻感受到了它在内容深度上的不足。比如，在讲解分数的基本概念时，作者似乎过于依赖图示和简单的文字描述，对于分数如何从实际生活中的“分东西”过渡到抽象的数学符号这一关键的认知飞跃过程，挖掘得不够彻底。我记得小时候学习分数时，最困惑的就是为什么 $1/2$ 和 $2/4$ 是相等的，这本书只是简单地画了两个圆，涂了不同的份数，然后直接给出了结论，缺乏对“等值”背后更深层次的数学逻辑的探讨。对于那些天生对抽象思维不太敏感的孩子来说，这种跳跃式的教学可能会让他们停留在机械记忆的层面，而不是真正理解数学的内涵。我更期待看到一些深入的、能够引发学生思考的小故事或者历史背景，将抽象的数字与具体的场景紧密地结合起来，让孩子们觉得数学不是枯燥的公式堆砌，而是一门描述世界的语言。总而言之，这本书在基础知识的罗列上是合格的，但在培养学生的数学思维和探究精神方面，还显得有些力不从心。它更像是一本“说明书”，而不是一本“启蒙书”。

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