小学数学教学案例研究与基本训练 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2026

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出版者:南京大学出版社

作者:金成梁 编

出品人:

页数:320

译者:

出版时间:2005-10

价格:27.00元

装帧:

isbn号码:9787305045608

丛书系列:

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• 小学数学
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小学数学教学的智慧与实践 本书深入探索小学数学教学的奥秘，旨在为一线教师提供一套全面、系统的教学理论指导与实践范例。我们相信，数学不仅仅是冰冷的数字和公式，更是培养学生逻辑思维、解决问题能力以及科学探究精神的绝佳载体。本书从小学数学教育的核心目标出发，结合当前教育改革的最新理念，提炼出切实有效的教学策略和方法，帮助教师们在日常教学中点燃学生的学习热情，构建高效、生动的课堂。 核心内容一：教学理念的深度解析 我们首先审视小学数学教育的本质和目标。在新的时代背景下，我们不再仅仅追求知识的灌输，而是更加重视培养学生的数学核心素养。本书将深入剖析“数感”、“几何直观”、“空间想象”、“数据分析”、“推理能力”和“模型思想”等关键素养，并通过生动的案例，阐述如何将这些素养融入到具体的教学环节中。我们将探讨建构主义、行为主义等多种教学理论在小学数学教学中的应用，分析不同理论的优势与局限，引导教师形成符合自身教学风格和学生特点的教学理念。此外，本书还将关注数学史、数学思想以及数学与生活的联系，帮助教师拓宽教学视野，让数学知识“活”起来，与现实世界建立紧密的联系，从而激发学生对数学的内在兴趣。 核心内容二：精选教学案例的深度剖析 本书精选了来自全国各地优秀小学数学教师的教学案例，涵盖了小学数学教材中的主要知识模块，例如： 数与代数领域： 从“认识数”到“分数、小数、百分数”，再到“方程与不等式”的初步认识，每一个阶段都提供了富有启发性的教学设计。例如，针对低年级学生对“100以内数的认识”，我们将展示教师如何通过实物操作、数形结合等方式，引导学生理解数的概念，而非仅仅背诵。在分数教学中，我们将呈现如何通过图形分割、生活情境引入，帮助学生建立分数与整体的关系。 图形与几何领域： 从“平面图形的认识”到“立体图形的初步认识”，本书将展现教师如何利用模型、动手操作、多媒体辅助等手段，让抽象的几何概念变得直观可感。例如，在认识“长方形和正方形”的周长时，我们将展示教师如何引导学生通过测量、比较、归纳，自己得出周长公式。对于“圆”的教学，我们将提供如何利用滚动、测量等方法，帮助学生理解圆的周长和面积公式的推导过程。 统计与概率领域： 在数据分析和图表解读方面，本书将展示教师如何引导学生进行数据的收集、整理、分析和描述，培养学生初步的统计观念和数据处理能力。例如，如何通过调查问卷、班级活动记录等方式，引导学生制作条形统计图、折线统计图，并从中得出结论。 解决问题领域： 本书将聚焦小学数学应用题的教学，展示教师如何引导学生理解题意，分析数量关系，选择合适的解题策略，并进行检验。我们将提供多种解决问题的模型，如列表法、画图法、假设法等，并分析其适用情境。 每一个案例都不仅仅是教学过程的简单罗列，而是包含以下深度剖析： 教学目标的确立： 清晰阐述本节课的知识目标、能力目标、情感态度与价值观目标。 教学重点与难点的突破： 分析课程中的关键点和易错点，并提供有效的教学策略。 教学过程的设计： 详细展示教师如何设计导入、新知教学、练习巩固、拓展延伸等环节，注重学生的主体地位和参与度。 教学方法的创新： 突出案例中教师所采用的独特教学方法、教学手段和教学情境的创设。 学生学习的分析： 观察和分析学生在课堂中的学习表现、思考过程和可能遇到的困难。 反思与启示： 教师对本节课教学的自我评价、经验总结以及给其他教师的启发。 核心内容三：基本训练的精炼与创新 除了教学案例，本书还精心设计了一系列“基本训练”，这些训练紧密围绕小学数学的核心概念和基本技能，旨在帮助学生巩固所学知识，提升数学能力。这些训练具有以下特点： 系统性： 训练内容按照知识点和能力点循序渐进，从基础到拔高，形成完整的训练体系。 针对性： 针对小学数学学习的常见薄弱环节，设计了具有明确训练目的的习题。 多样性： 涵盖了计算题、填空题、选择题、应用题、图形题等多种题型，训练方式灵活多样。 趣味性： 部分训练融入了生活化情境、游戏化元素，激发学生的练习兴趣，变“要我练”为“我要练”。 思维性： 注重设计一些开放性、探究性强的题目，引导学生进行独立思考和问题解决。 这些基本训练不仅可以作为课堂练习的补充，也可以作为学生课后复习和巩固的有力工具。本书将详细解析每一类训练题型的解题思路和方法，帮助教师更好地指导学生完成训练，并从中发现学生的学习情况。 本书的价值与意义 本书的出版，旨在为小学数学教师提供一个交流学习的平台，激发教师的教学创新热情。通过对经典教学案例的深度挖掘和分析，以及对基本训练的精心设计，我们希望能够帮助教师们： 提升教学理论水平： 深刻理解小学数学教育的最新理念和发展趋势。 掌握高效教学策略： 学习和运用多种行之有效的教学方法和技巧。 激发学生学习兴趣： 创造更具吸引力和启发性的数学课堂。 培养学生数学素养： 全面提升学生的数感、计算能力、逻辑思维和解决问题的能力。 促进专业成长： 通过案例的借鉴和反思，不断提升自身的教学专业水平。 本书适合所有致力于小学数学教学的教师、教研员、师范生以及对小学数学教育感兴趣的读者。我们相信，通过对本书的学习和实践，您将会在小学数学教学的道路上获得更深的感悟和更大的成就。

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这本书真是让人眼前一亮，它完全没有那种传统教材的枯燥感。我原本以为又是那种堆砌理论、照本宣科的读物，结果翻开后，发现作者的叙述方式非常贴近一线教师的实际工作。比如，它在探讨如何处理学生对“乘法分配律”的初步困惑时，不是直接抛出公式，而是通过一个生活化的购物场景引入，让抽象的概念变得具体可感。这种“以小见大”的案例设计，让我在阅读时仿佛身临其境，体会到了教学中的每一个微妙的决策点。尤其让我印象深刻的是关于“如何引导后进生参与课堂讨论”的那一章，作者详细记录了一位老师如何运用提问的层次性来激发那个总是低着头的小男孩的参与欲，从最初的“是/否”判断题，逐步过渡到开放性的“为什么”和“你觉得呢”。这种细致入微的观察和记录，对于我们这些每天站在讲台上面临各种突发状况的老师来说，简直就是一本活的“教学急救手册”。它不是空谈教育理念，而是实实在在地告诉我们：“当你遇到这种情况时，你可以试试这样做。” 读完之后，我感觉自己对课堂上那些看似微不足道的互动瞬间，都有了更深层次的理解和把握，准备立刻在下一堂课上试验一下书里提到的几种提问技巧。

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这本书的装帧和排版设计，其实也侧面反映了它的内在品质——务实而不失精致。与其他那些动辄上百页、字体密密麻麻的教辅材料不同，它的版面设计留白恰到好处，案例的呈现逻辑清晰，重点部分的讨论往往使用加粗或者小框的形式突出显示。这使得阅读体验非常舒适，即使是连续阅读几个小时，眼睛也不会感到特别疲劳。更重要的是，作者在案例的选取上，展现出极高的前瞻性。例如，书中有一小节专门讨论了如何将一些新兴的“计算工具”（比如平板上的模拟几何软件）融入到基础的数感培养中。这个话题在许多传统教材中是缺失的，但作者却敏锐地捕捉到了技术发展对基础教育的影响，并提供了非常谨慎和具有指导意义的整合方案，而不是盲目推崇技术。这让我感觉这本书不仅仅是对现有教学方法的总结，更是在为未来几年的课堂教学指引方向。它让你在学习过去经验的同时，也能为迎接未来的挑战做好准备，这在同类书籍中是相当难得的。

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这本书最让我感到惊喜的一点，在于它对“教师反思”这一环节的重视程度。在每一个案例的末尾，作者都会设置一个“拓展反思”的板块，引导读者从自身角度审视教学行为。我记得有一个案例分析的是一位老师在讲解“分数除法”时，因为时间仓促，简化了一个步骤，结果导致后面几个学生完全迷失了方向。作者没有批判这位老师的失误，而是提出了三个尖锐的问题：“您当时最担心的是什么？”，“您是否给了学生足够的时间处理新的信息？”，“如果重来一次，您会如何调整讲解的速度？”。这种直击灵魂的拷问，迫使我不得不将目光从案例本身转向我自己的课堂录像和日常教学笔记。这本书提供了一种批判性的、自我修正的工具箱，它不是提供标准答案，而是提供一套可以持续迭代和优化的“思维框架”。它真正做到了“教学相长”，让读者在研究别人的案例时，也完成了对自身专业成长的深刻反思和重塑，这是我近年来读过的最具启发性的专业书籍。

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坦白讲，这本书的深度和广度超出了我的预期，它更像是一部关于小学数学思维路径的“侦探小说”，而不是单纯的教学案例汇编。它没有停留在“教了什么”的表面，而是深入挖掘了“为什么这样教效果更好”。我特别欣赏它对“错误”在学习过程中的角色的重新定义。书中有一组关于“两位数除法竖式计算”的案例分析，其中好几页纸都在讨论一个学生把“余数”写在了本该写“商”的位置上的现象。作者没有简单地批评这是粗心，而是引导我们去探究这个错误背后隐藏的思维定势——学生可能将“除”的过程理解成了“找零钱”的逐次减法，而不是按位数的系统分解。这种对错误根源的刨根问底，彻底颠覆了我过去那种“错了就罚抄”的简单处理方式。它教会我，每一个错误都是通往学生真实思维结构的一扇窗户，我们需要做的，是用好奇心去推开它，而不是急着把它关上。整本书的逻辑非常严密，仿佛是在带领我们进行一场学术“探案”，逻辑链条清晰得让人欲罢不能。

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读完这套书，我产生了一种强烈的“赋权感”，感觉自己手中的教鞭份量更稳、底气更足了。书中有一类案例，我称之为“情境重构”的典范，专门针对那些看似简单，实则学生理解偏差很大的概念，比如“周长和面积的区别”。作者没有用复杂的数学语言去解释，而是设计了一场“为教室铺地毯”和“为教室贴边条”的模拟任务。学生必须亲手操作，才能体会到“铺地毯”是覆盖内部（面积），而“贴边条”是围绕外部（周长）的过程。这种基于动手操作和角色扮演的教学设计，极大地激发了学生的内在学习动力，课堂不再是单向的知识灌输，而变成了充满活力的探究工坊。这种从理论到实践的完美过渡，让我对自己的教学设计能力有了重大的信心提升。它不再是告诉我“应该怎么做”，而是通过展示成功的实例，让我自己‘看到’了‘应该怎么做’，这种自我发现的喜悦，是任何枯燥的规定都无法比拟的。

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