对外汉语教学的心理学探索

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出版者:教育科学
作者:江新
出品人:
页数:303
译者:
出版时间:2007-4
价格:32.00元
装帧:
isbn号码:9787504135810
丛书系列:
图书标签:
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具体描述

《对外汉语教学的心理学探索》的目标是将心理学(特别是认知心理学)的理论和研究与对外汉语教学联系起来,内容包括对外汉语教学的心理学基础、记忆研究及其教学意义、汉语(汉字、词汇、语音、语法)认知加工和习得、计算机辅助汉语学习、外国人汉语学习的认知因素和情感因素、双语的认知研究及其对教学的意义等。

汉字学史论丛:从甲骨文到简化字的新视野 图书简介 《汉字学史论丛:从甲骨文到简化字的新视野》是一部全面而深入探讨汉字发展历程、结构演变及其文化意蕴的学术专著。本书并非聚焦于对外汉语教学中的心理学维度,而是立足于语言学、历史学和文献学的交叉地带,以严谨的考据和创新的视角,重新梳理了汉字自诞生之初至今的漫长演变轨迹,并探讨了不同历史阶段的社会、政治、文化因素对汉字形态和功能的影响。 本书共分为六个主要部分,结构紧凑,逻辑严密,旨在为读者提供一个多维度的汉字史研究框架。 --- 第一部分:汉字起源与早期形态的再认识 本部分聚焦于汉字最早的形态——甲骨文和金文的系统性研究。我们摒弃了传统上将甲骨文视为“成熟文字”的观点,尝试从早期刻画符号、陶文符号中寻找汉字萌芽的连续性线索。 1.1 刻画符号与文字的阈限: 详细分析了新石器时代晚期遗址出土的刻画符号,运用符号学理论,探讨了这些符号在具备表意功能与成为固定“文字系统”之间的关键性跨越。重点比对了仰韶文化、大汶口文化以及良渚文化中出现的符号群,提出了“符号集群的区域性成熟”而非“单一起源论”的新见解。 1.2 甲骨文的“系统性”挑战: 深入分析了殷墟甲骨文的卜辞结构,揭示了其在语法和词汇使用上存在的时代局限性。研究重点放在了甲骨文中尚未固定化、具有高度灵活性和创造性的造字方法上,如“会意”与“指事”的早期形态与后世的差异。通过对少数未释读或争议较大的甲骨文进行形态重构分析,力求还原其在商代社会生活中的实际功能。 1.3 金文的规范化初探: 探讨了西周至春秋时期,随着礼制的确立,金文在书写规范性和字形稳定性上所展现出的进步。重点对比了礼器铭文与兵器铭文在字体风格、章法布局上的差异,论证了早期国家权力如何开始介入文字的标准化过程。 --- 第二部分:战国文字的分化与秦系的统一 这是汉字发展史上的一个关键转折点。本部分着重剖析了春秋战国时期“文字异形”的社会背景,以及秦始皇统一文字政策的深远影响。 2.1 “诸侯文字”的地域特征: 详细考察了齐、楚、燕、赵、魏、韩、宋等各国文字的独特面貌。通过对战国简帛、货币文字的细致比对,分类整理了各国在特定偏旁部首上的结构变异(例如“辰”字的写法,不同国别间的“走之底”差异等)。分析了文字分化背后的政治独立性与文化认同的联系。 2.2 小篆的“规范”与“抽象”: 深入剖析了李斯主持下小篆的制定过程。本书强调,小篆并非是简单地取齐各国文字的共同点,而是一种高度艺术化和标准化的“再创造”。着重分析了小篆如何通过线条化、圆转化,牺牲了早期文字的部分象形细节,以换取更高的识别效率和书写一致性。 2.3 隶变的前夜:基层文字的自发演化: 在秦汉之际,小篆的复杂性使其难以适应日益繁琐的行政文书需求。本部分引入了“隶变”的动态观点,即隶书并非秦朝官方推广的字体,而是下层文吏群体为了书写快捷而自发产生的“速写体”。通过分析秦简、汉简中的“隶草化”倾向,论证了汉字结构从“象形-表意”向“符号化-部件化”的根本性转变。 --- 第三部分:隶变与楷书的定型:结构与笔画的革命 隶变是汉字形态史上的里程碑。本部分详述了隶书如何彻底改变了汉字的笔画结构,并最终孕育了沿用至今的楷书。 3.1 横、竖、撇、捺的形成: 详细分析了隶书中波磔的出现和笔画的定型过程。探讨了隶书如何将早期字体的弧线和圆转彻底转化为直线和方折,这不仅是书写工具(如毛笔)适应性的体现,更是汉字结构逻辑的简化。 3.2 方块字的成熟: 楷书的形成标志着汉字进入了相对稳定的“方块结构”时代。本部分比较了楷书与隶书在结构上的对应关系,特别是对偏旁部首的规范化处理。探讨了魏晋南北朝时期,官方正书(楷书)如何取代隶书,成为官方和教育的标准字体。 3.3 笔法理论的萌芽: 追溯了早期书法理论对笔画质量的探讨,如“永字八法”在楷书定型期对结构均衡性的指导意义。 --- 第四部分:中古时期的字体演变与俗体字现象 隋唐时期,虽然楷书已成主流,但社会对书写效率的需求并未停止,催生了草书的成熟与俗体字的流行。 4.1 楷书的“成熟形态”与地域风格: 考察了唐代不同书家(如欧阳询、虞世南、颜真卿、柳公权)对楷书风格的贡献。分析了不同地域和书家对楷书笔画提按、结体疏密所做的细微调整,这些调整为后世不同书体流派奠定了基础。 4.2 草书的“艺术化”与“符号化”: 探讨了今草(章草的演变)在唐代达到艺术巅峰的过程。分析了草书如何通过连笔、省略、移位等手段,极大地提高了书写速度,但也牺牲了部分字形的清晰度,使其成为一种半符号化的书写系统。 4.3 俗体字与“异体字”的生态位: 重点研究了中古时期,民间大量使用的俗体字(即民间对规范字体的简化或变体)。通过敦煌文书和民间碑刻的材料,揭示了俗体字在实用性驱动下,如何反复挑战官方规范,并为后世简化提供了“民间基础”。 --- 第五部分:宋元明清:印刷术与汉字规范化的双重作用 火字技术的进步对汉字形态产生了前所未有的规范压力,同时也带来了字体美学的革新。 5.1 雕版印刷对字体的“雕刻化”: 分析了宋代雕版印刷普及后,对宋体(雕版体)的形成所起的作用。宋体通过强调横细竖粗、起笔锐利(如刀刻的痕迹),形成了与手写体截然不同的美学特征,标志着字体第一次大规模脱离了书写者个体。 5.2 活字印刷的冲击与“宋体”的定型: 讨论了毕昇活字印刷技术对汉字结构的影响。活字要求字形必须具备标准化、部件化的特征,以适应活字排版的需求。这进一步巩固了楷书的结构基础,并强化了“横平竖直”的视觉效果。 5.3 清代的“考据学”与古文字的复兴: 考察了乾嘉学派对汉字学的贡献。文字学家们开始系统性地整理和研究甲骨文、金文、说文解字,这在一定程度上是对宋代以来过度“程式化”的楷书的一种反拨,促使汉字学从应用层面回归到历史考证层面。 --- 第六部分:近代至现代的文字改革与简化历程 本部分聚焦于近现代中国在“救亡图存”背景下,对汉字进行现代化改造的艰难探索。 6.1 汉字拉丁化运动的兴衰: 全面回顾了晚清至民国时期,知识分子试图以拉丁字母替代汉字的激烈辩论与实践(如卢戆章的“中国罗马字”)。分析了其在扫盲和效率上的优势与在文化认同和历史传承上的巨大阻力。 6.2 简化字的理论基础与实践: 深入探讨了1950年代以来,简化字推行的理论基础——即“对隶变和楷变后遗留的繁复笔画进行系统性清理”。本书对简化字的选取标准、部件的统一性、以及简化过程中可能出现的“重构悖论”进行了细致的语言学批判和考察。 6.3 当代汉字形态的多样性: 简要总结了简体字、繁体字(海外地区使用)以及书法艺术中,汉字在不同社会语境下的并行状态,并探讨了数字化时代对汉字形态的未来影响。 --- 结语: 《汉字学史论丛》旨在提供一个扎实的、以历史发展脉络为线索的汉字研究范本。它强调汉字不是一成不变的符号系统,而是适应社会变迁、技术革新和文化思潮的活的有机体。本书的写作风格力求学术性与可读性并重,适合历史学、语言学、考古学专业的学生及对汉字文化有浓厚兴趣的广大读者。本书不涉及现代对外汉语教学的教学法或心理学理论,而是专注于汉字的“是什么”和“如何变成今天这样”的历史事实与结构逻辑。

作者简介

江新,北京语言文化大学对外汉语研究中心副教授、硕士生导师。1967年出生于广西博白;1993年毕业于北京师范大学心理系,获硕士学位;1996年毕业于中国科学院心理研究所,获博士学位;2006年入选“美国哈佛大学博士后项目”,赴哈佛大学进修学习和研究。主要研究领域为语言认知加工和语言习得。目前的研究兴趣为汉语作为第二语言的汉字、词汇和阅读习得。曾主持完成国家社会科学基金项目《外国留学生汉语阅读学习过程研究》以及多项中国国家汉语国际推广领导小组办公室项目,并参与完成教育部对外汉语教学基地重大项目,已发表学术论文20余篇。

目录信息

序言
第一章 对外汉语教学的认知基础
第一节 对外汉语教学的认知理论基础
一、认知心理学的研究领域与对外汉语教学
二、认知心理学的历史与对外汉语教学
三、学习的认知观点与对外汉语教学
第二节 对外汉语教学的认知方法基础
一、认知心理学的研究方法
二、对外汉语教学的研究方法
三、第二语言习得研究与教学应用的关系
第二章 记忆研究与对外汉语教学
第一节 记忆的信息加工模型与教学
一、记忆的信息加工模型
二、在教学上的意义
第二节 信息的编码过程和提取过程
一、信息的编码过程
二、信息的提取过程
三、元记忆
四、在教学上的意义
五、记忆规律在对外汉语教学中的应用
第三章 汉字认知与教学
第一节 母语者的汉字认知
一、汉字认知的影响因素
二、字义通达中字音的作用
三、汉字识别的认知模型
第二节 第二语言学习者的汉字认知
一、外国人汉字认知的影响因素
二、字音和字形在汉字识别中的作用
三、汉字学习策略
四、外国人汉字识别和书写的关系
五、总结
第四章 汉语词汇认知与教学
第一节 母语者的词汇认知
一、汉语合成词的认知加工
二、成语的认知加工
三、惯用语的认知加工
第二节 第二语言学习者的词汇认知
一、第二语言词汇加工
二、第二语言词汇习得的途径
三、促进伴随性词汇习得
四、外国人汉语词汇学习的研究
第五章 汉语语法认知与教学
第一节 母语者的语法认知
一、儿童语法习得的理论
二、汉语儿童语法习得研究
三、总结
第二节 第二语言学习者的语法认知
一、第一语言和第二语言语法习得的比较
二、外国人汉语语法习得的研究
三、总结
第六章 汉语语音认知与教学
第一节 母语者的语音认知
一、婴儿的语音感知和发音
二、儿童语音习得理论
三、汉语儿童语音习得的研究
四、汉语儿童声调习得的研究
第二节 第二语言学习者的语音认知
一、外国人汉语语音习得的研究
二、外国人汉语声调习得的研究
第七章 计算机辅助汉语学习的认知研究
第一节 多媒体环境中的汉语学习
一、多媒体学习的生成理论
二、多媒体学习环境设计的心理学原则
三、第二语言多媒体学习环境中的个人差异
第二节 计算机辅助汉语学习的认知研究
一、计算机辅助汉语学习的研究
二、计算机辅助汉语学习研究的主要方法
三、多媒体课件有效性的研究
第八章 外国人汉语学习的个人差异
第一节 第二语言习得的社会教育模型
一、第二语言习得的社会教育模型
二、社会教育模型的理论意义和实践意义
第二节 语言能力倾向和智力
一、语言能力倾向的早期研究
二、关于语言能力倾向测验的争论
三、语言能力倾向研究的新进展
四、在教学上的应用
第三节 语言学习策略
一、西方语言学习策略的研究
二、外国人汉语学习策略的研究
三、总结
第四节 态度和动机
一、西方语言态度和动机的研究
二、外国人汉语学习动机的研究
第五节 语言焦虑
一、西方语言学习焦虑的研究
二、外国人汉语学习焦虑的研究
三、总结
第九章 双语者的认知研究与教学
第一节 双语者的类型
一、复合双语者和并列双语者
二、复合双语者和并列双语者的实验证据
第二节 汉英双语者的语言加工
一、汉英双语者的语义表征
二、影响汉英双语者语义表征的因素
三、汉英双语者第二语言表征的形成
第三节 儿童双语者与第二语言学习
一、早期双语对语言发展的影响
二、双语儿童学习困难的鉴别
三、双语和智力
第四节 促进汉语学习的原则
一、学习经验接近母语的学习
二、适应学习者的差异
三、结语
参考文献
后记
· · · · · · (收起)

读后感

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