具体描述
是什么支撑着这些教师走出事业的最低谷？
是什么让这些教师出类拔萃？
是什么使杰出校长带领他的学校一路领跑？
如何留住你的优秀人才，激发他们的教学热情？
本书为你提供更直接的一对一实践指导。
优秀教师之所以成为教育领域的成功者，源于他们在某一门学科教学中的杰出成就。他们首先必须是一位出色的学科带头人，能够有效提升学生各学科的学习成果。本套“教师教育阅读计划” 为所有工作在教育一线的中小学学科教师、班主任和校长编写，分别针对语文、数学、英语、政治、地理、历史、化学、物理、生物等各类学科教师，（阶段、学科）班主任和校长在现实教学、管理过程中普遍面临的问题和困惑，提出作为成功人士的优秀教师、班主任和校长，在该领域的成功规律。本套丛书的作者均是全国重点中小学的特级教师、优秀班主任和知名校长，他们用自己的职业成长之路，成功的教学思想、教学情节和教学反思，为全国所有该学科的教师书写迈向成功必须要掌握的法则。本书不同于教育学论著，不是纯理论作品，更不是教材分析类教参，它的语言和文字有着独特的魅力——朴实形象而充满激情、严谨智慧而不失幽默，充满理性的职业思考、真实的教育情感和高超的教学艺术，是一套独具艺术享受的入职和在职培训教材。本套丛书共18册，其中小学阶段共5册，中学阶段共13册。
《课堂上的奇妙旅程：点燃数学学习的热情》 引言： 数学，是塑造思维、启迪智慧的基石。它不仅仅是枯燥的数字和公式，更是理解世界、解决问题的有力工具。然而，在许多孩子的眼中，数学往往与“难懂”、“枯燥”划上等号。如何才能让数学学习变得生动有趣，让每一个孩子都能在这趟思维的旅程中，发现知识的乐趣，感受到数学的魅力？本书将带领您踏上一段充满惊喜的课堂旅程，探索那些能够真正点燃小学数学学习热情、激发学生内在动力的关键要素。我们将深入探讨教育的本质，关注儿童成长的规律，从教学理念、课堂设计、方法策略等多个维度，为您呈现一套行之有效的教育实践指南。 第一篇：洞察心扉——理解你的数学“小探险家” 在开始任何教学探索之前，最重要的一步是深入了解我们面前的每一位学生。他们是独一无二的“小探险家”，有着各自的兴趣、认知特点和学习节奏。 认识成长的足迹：儿童认知发展的奥秘。 每一个年龄段的孩子，其大脑发育、思维模式、理解能力都存在显著差异。低年级学生更侧重于具象思维，他们需要通过动手操作、直观感受来理解抽象概念；高年级学生则逐渐发展出逻辑推理和抽象思维的能力。了解这些发展规律，能帮助我们调整教学内容和方式，使其更符合学生的认知水平。例如，在讲解“分数”概念时，低年级学生可以从“分苹果”、“分饼干”等具象化的活动入手，而高年级学生则可以开始接触分数运算和性质的抽象推导。我们必须承认，强迫孩子提前掌握超出其认知发展阶段的概念，不仅徒劳无功，甚至可能扼杀他们对数学的兴趣。 捕捉灵感的火花：发掘学生的个性化学习风格。 有些孩子是视觉型学习者，他们通过图表、图像来理解知识；有些是听觉型学习者，清晰的讲解和讨论能帮助他们吸收信息；还有些是动觉型学习者，通过亲身实践、动手操作才能真正掌握。承认并尊重这些差异，是在课堂上建立包容性学习环境的第一步。这意味着，在设计教学活动时，我们需要尽量提供多样化的学习途径。比如，在教授“图形”时，可以提供不同形状的积木让学生触摸、拼搭；可以通过播放生动有趣的动画视频来展示图形的性质；也可以引导学生观察生活中的各种形状，并用语言描述它们。我们不能期望所有的孩子都按照同一种模式来学习，否则，一些“被忽略”的孩子将可能在数学的海洋里迷失方向。 点亮内在的引擎：激发内在学习动机的密码。 学习动机是驱动孩子主动探索知识的强大内在力量。外在奖励固然有效，但真正持久的学习动力源于内在的兴趣和对成功的体验。当孩子们觉得数学“有趣”、“有用”、“我能行”，他们就会变得更愿意投入。这需要我们不仅仅是知识的传授者，更是学生学习旅程的引导者和激励者。例如，将数学问题与孩子们熟悉的生活场景联系起来，如“如果我们全家去游乐园，门票和零食一共需要多少钱？”、“怎么用最少的纸剪出最大的正方形？”。这样的情境化教学，能让学生感受到数学的实用性和趣味性。同时，及时肯定和鼓励他们的每一次进步，尤其是那些克服困难后取得的成果，能极大地增强他们的自信心和内在驱动力。 第二篇：创设情境——让数学“活”起来的魔法 枯燥的理论知识，如果不能与鲜活的生活经验相结合，就如同空中楼阁，难以被学生内化。情境化教学，是将数学知识“落地”的艺术。 从生活到课堂：数学问题的“情境化”设计。 学习不应局限于课本。将数学概念融入孩子们熟悉的日常情境，能让他们明白“为什么学”以及“怎么用”。例如，在讲解“平均数”时，可以设计一个“全班同学身高排名”或者“全班同学零花钱的总和”等活动，让学生在解决实际问题的过程中理解平均数的意义。又如，在学习“圆的周长和面积”时，可以引导学生测量操场上的圆形跑道，计算需要的材料；或者设计一个“为生日蛋糕装饰”的活动，让学生计算需要多少糖霜。这些贴近生活的例子，能极大地提升学生对数学的亲切感和参与度。 玩转游戏的力量：游戏化学习的无限可能。 游戏，是孩子们的天性。巧妙地将数学知识融入到精心设计的游戏中，能让学习变得轻松愉快。从简单的数数游戏、图形配对，到复杂的逻辑推理游戏、策略规划游戏，游戏化学习能够有效地激活学生的学习兴趣，让他们在“玩”的过程中不知不觉地掌握知识。例如，设计一个“图形寻宝”的游戏，让学生根据图形特征在校园里寻找对应的物品；或者开发一个“数字银行”的模拟游戏，让学生在“存钱”、“取钱”、“计算利息”中理解数的运算。关键在于，游戏的设计要能清晰地反映数学知识点，并且具有一定的挑战性，让学生在克服困难中获得成就感。 故事的魅力：编织数学概念的“知识童话”。 故事，是连接情感与理智的桥梁。将抽象的数学概念，用生动有趣的故事来呈现，能够让孩子们更容易理解和记忆。例如，可以编一个关于“数字精灵”的冒险故事，讲述它们如何通过加减乘除来解决遇到的难题；或者创作一个关于“几何图形家族”的童话，让不同的图形角色通过合作来完成一项任务。这些故事性的引入，不仅能吸引学生的注意力，还能帮助他们建立对数学概念的直观认识，并培养他们的想象力和创造力。 第三篇：匠心独运——点燃课堂的“智慧火花” 课堂，是知识碰撞、智慧生成的舞台。如何设计一个充满活力、激发学生主动思考的课堂，是每一位优秀教师的追求。 提问的力量：引导思考的“探照灯”。 提问是教师引导学生思维最有效的工具。好的问题，不是简单地检查学生是否记住了答案，而是能够激发他们独立思考、提出疑问、探索未知。我们要学会提出开放性的问题，鼓励学生发表不同看法，引导他们通过分析、比较、推理来得出结论。例如，在讲解“平行线”时，可以问：“在我们的教室里，哪些线是互相平行的？它们有什么共同的特点？”而不是直接告诉他们定义。又如，在学生遇到难题时，与其直接给出答案，不如引导他们：“你是怎么思考这个问题的？有没有其他的可能性？”这样的提问方式，能让学生在自我探索中成长。 合作的能量：激发集体智慧的“化学反应”。 合作学习，能让学生在与同伴的交流互动中，学习如何表达自己的想法，倾听他人的观点，并在集体讨论中构建更深层次的理解。分组讨论、合作探究、小组项目，都是常见的合作学习形式。在设计合作活动时，要明确分工，让每个成员都有责任和贡献，并引导学生学会倾听、表达和协商。例如，可以分组让学生共同解决一个复杂的数学应用题，让每个小组派出代表分享他们的解题思路和结论；或者组织一次“数学小发明”的设计比赛，让学生分组合作，利用所学的数学知识设计出有趣的小发明。 及时反馈：指引方向的“导航仪”。 学习是一个持续反馈和调整的过程。及时、有针对性的反馈，能帮助学生了解自己的学习状况，明确前进的方向，并纠正可能出现的错误。反馈的形式可以多种多样，包括口头表扬、书面评价、一对一的交流，甚至是通过游戏化的方式来体现。关键在于，反馈要具体、积极，并能够引导学生进行反思。例如，当学生给出正确的答案时，可以具体表扬：“你运用了XX的方法，思路很清晰！”当学生出现错误时，不要直接否定，而是引导：“你这个地方的计算是不是可以再检查一下？有没有其他的可能性？” 第四篇：拥抱挑战——让“不可能”变成“可能” 数学学习并非总是顺风顺水，遇到困难和挑战是常态。如何引导学生勇敢面对挑战，并从中获得成长，是教育的智慧所在。 mistakes，但不害怕犯错：从错误中汲取养分。 错误是学习过程中不可避免的一部分，也是宝贵的学习资源。我们要创造一个允许犯错的课堂氛围，让学生明白，犯错并不可怕，重要的是从错误中学习和成长。当学生犯错时，我们要以积极的态度引导他们分析错误的原因，找到解决的方法，而不是单纯地批评和指责。例如，在批改作业时，可以给学生留出修改错误的空间，并引导他们写下“从错误中学到的东西”。 “卡住”时的“指南针”：提供有效的支持。 当学生在学习过程中遇到困难，出现“卡住”的情况时，教师的角色就显得尤为重要。我们需要成为他们“卡住”时的“指南针”，提供恰当的引导和支持，而不是直接给出答案。这可能意味着拆解复杂问题，提供辅助材料，或者引导学生回顾相关的知识点。关键在于，要让学生感受到自己仍然是解决问题的“主人”，只是暂时需要一些帮助。 培养韧性：让“永不放弃”成为习惯。 学习数学需要耐心和毅力。培养学生的数学韧性，意味着要让他们学会面对挫折，坚持不懈，并在克服困难中体验到成就感。这需要在日常教学中，不断地给予学生鼓励和支持，让他们相信自己有能力克服困难。当学生成功解决一个难题时，要引导他们体会那种“努力终有回报”的喜悦。 结语： 教育是一场充满爱与智慧的马拉松。点燃小学生的数学学习热情，并非一蹴而就，而是需要教师用耐心、创意和对学生深刻的理解，去一点一滴地浇灌。本书提出的这些理念和方法，旨在为您提供一份切实可行的参考，帮助您在数学教学的道路上，不断探索，不断创新，最终让每一个孩子都能在数学的殿堂里，发现属于自己的光芒，享受学习的乐趣，自信地迎接未来的挑战。愿您的课堂，成为孩子们探索数学世界的奇妙起点！
作者简介
范存丽，北京教育科学研究院基础教育教学研究中心小学数学教研室教研员，数学教育硕士，北京市课改实验材编者。长期致力于数学教学研究工作，经常走入学校、走进课堂，组织教研活动几十场，听课上千节，评课几百节，曾到美国讲学。撰写文章及报告二十余万字。撰写的多篇文章发表在国家级教育类杂志上，多篇文章被收入公开出版的书籍中，两篇论文在全国小学数学专业委员会论文评比中获一等奖。
目录信息
序：踏踏实实研究扎扎实实成长前言：怎样的教师是优秀的小学数学教师第1件事 小学数学教师对学生知多少 今日小学生之特征 小学生喜欢什么样的数学教师 小学生喜欢什么样的数学 小学生喜欢怎样学数学 体现以学生为本的教学 找到学生的起点第2件事 要引领小学生学习什么样的数学 数学是什么 小学数学教学内容的变化 激发小学生的数学学习兴趣 借助情境开展数学教学 把握不同形式的数学信息 把握数学的本质 把握数学教学的节奏 找寻恰当载体第3件事 如何营造良好的数学学习环培 因地制宜地营造环境 何谓良好的数学学习环境 “天时”因素的营造 “地利”因素的营造 “人和”因素的营造第4件事 如何让数学课有浓浓的数学味 向学生渗透数学思想方法 培养学生的数感 提高学生的符号感 丰富学生的空间观念 发展学生的统计观念 增强学生的应用意识 提高学生的推理能力 培养学生的估算习惯 运用数学模型解决问题 统计课案例及解析：可能性第5件事 如何优化小学数学教学设计 为什么要进行教学设计 什么是教学设计 教学设计是教案新的表现形式 教学设计关注教学目标的落实 教学设计关注教学背景分析 教学方式设计注重实效 教学过程设计关注数学内涵 教学设计注重教学效果的落实 继续深化教学设计案例研究 第6件事 运用什么方式开展数学教学 像钟摆一样选择适当的教学方式 在探究中学习 “1+1+1>3”的合作学习 新型讲授式教学 合理运用信息技术 在体验中学习 同一教学内容不同教学方式 第7件事 如何开展小学数学实践活动 什么是小学数学实践活动 活动的主题 活动的实施 活动的评价 活动的反思 命题过程案例：比例的应用 综合运用数学案例：设计一份满意的数学报 运用多种策略解决实际问题案例：一片树叶的边线有多长 从实践活动看数学教学案例：放飞我心中的风筝 信息技术与实践操作整合的尝试案例 致谢
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读后感
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