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出版者:福建教育

作者:委会

出品人:

页数:433

译者:

出版时间:2007-4

价格:28.0

装帧:平装

isbn号码:9787533446475

丛书系列:

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探寻知识的深度与广度：一部关于现代教育改革与创新实践的综合性读本 书名：现代教育思潮前沿与区域教育发展战略研究 内容概要 本书聚焦于当前全球教育领域最前沿的思潮、理论创新以及这些思潮如何具体指导和驱动区域教育体系的深层次改革与可持续发展。全书立足于宏观的教育哲学根基，深入剖析了后工业时代、信息技术革命背景下，教育目标、内容、方法论的根本性转变，并辅以大量国际和国内成功的区域性实践案例，旨在为教育政策制定者、学校管理者、课程设计者以及一线教师提供一套系统、前瞻性的理论框架与操作指南。 第一部分：全球教育思潮的脉络梳理与未来展望 第一章：教育哲学的范式转换：从知识传递到能力建构 本章首先回顾了杜威、皮亚杰等经典教育哲学家关于“做中学”和建构主义学习理论的核心观点。在此基础上，重点剖析了二十一世纪以来新兴的几种关键教育哲学思潮： 1. 全人教育（Holistic Education）的回归与重塑： 探讨如何超越应试教育的局限，关注学生的情感智能、社会责任感、审美情趣和身心健康，构建一个更加全面和平衡的教育体系。 2. 数字人文主义与技术伦理： 分析人工智能、大数据在教育中的应用前景与潜在伦理挑战。强调教育者必须培养学生在高度数字化的世界中进行批判性思考、信息甄别和负责任的技术使用的能力。 3. 可持续发展教育（ESD）的深度融入： 阐述联合国可持续发展目标（SDG 4）对基础教育提出的新要求，探讨如何将气候变化、全球公民意识、生态平衡等议题内化到日常教学活动中，使教育真正服务于人类和地球的未来。 第二章：核心素养导向的课程设计：超越学科壁垒 本部分是全书理论与实践结合的关键环节，重点解析了“核心素养”框架在全球范围内的落地挑战与创新路径。 1. 国际素养框架的比较分析： 深入对比PISA（国际学生评估项目）框架、OECD未来能力框架（2030学习框架）以及各国基于素养的课程标准（如欧洲共同参考框架、北美21世纪技能框架）的异同点。重点分析不同框架对“协作能力”、“复杂问题解决能力”等非认知技能的界定与测量方法。 2. 跨学科主题整合（Interdisciplinary Integration）： 探讨如何打破传统学科的边界，构建以真实世界问题为驱动的整合性学习单元。详细介绍了项目式学习（PBL）、基于挑战的学习（CBL）在不同学段的实施流程、资源配置和评估体系。 3. 学习评价体系的深刻变革： 批判性地审视标准化考试在评估复杂素养方面的不足。倡导形成以过程为导向、多元主体参与、注重形成性反馈的综合评价体系，包括表现性评估（Performance Assessment）、学生作品集（Portfolio）的系统构建与效度检验。 第二部分：区域教育发展的战略选择与本土化创新 第三章：教育公平的再定义与资源优化配置 本章关注在社会经济发展不平衡的背景下，如何通过战略规划实现更深层次的教育公平。 1. 区域教育差距的诊断工具： 引入多维度指标（如师资流动率、硬件设施均衡度、家庭社会文化资本差异等）对区域教育差距进行细致描绘，并提供数据驱动的决策支持模型。 2. 教育投入的效率提升： 分析财政资源在城乡、校际间分配的合理性。重点研究如何通过“精准投入”机制，向薄弱学校和特殊需求群体倾斜，而非简单地平均分配。探讨公私合作（PPP）模式在提升基础教育服务质量方面的可行性与风险控制。 3. 教师专业发展的区域共同体建设： 论述教师是实现教育公平的核心要素。如何打破地域限制，建立跨校、跨区的教师专业学习共同体（PLC），促进优质教学资源的共享与新教师的快速成长。 第四章：面向未来的学校组织与文化重塑 学校作为教育改革的最小单元，其组织结构和文化氛围至关重要。 1. 学校领导力的转型： 探讨从“行政型领导”向“变革型领导”和“学习型领导”的转变。领导者如何在变革时期平衡稳定与创新、效率与民主，构建清晰的学校愿景。 2. 治理结构的现代化： 深入分析现代学校治理的多元主体参与机制，包括家长委员会的有效赋权、社区资源的整合利用、以及理事会制度在提升学校自主权与问责制方面的实践经验。 3. 创新文化与心理安全空间： 强调创建鼓励试错、容忍失败的学校文化，这是驱动教师和学生进行深度创新的基础。如何通过积极心理学原理，提升师生的幸福感与职业认同感。 第五章：技术赋能下的学习生态系统构建 本章聚焦于如何将信息技术真正内化为促进深度学习的工具，而非简单的教学辅助。 1. 混合式学习（Blended Learning）的精细化设计： 区分“线上+线下”的简单叠加与真正的混合式学习。详细介绍翻转课堂、旋转中心模型（Rotation Model）的有效实施策略，以及如何利用学习分析（Learning Analytics）数据来指导个别化教学路径的调整。 2. 数据驱动的个性化学习路径： 探讨学习管理系统（LMS）和自适应学习平台在收集、分析学生学习行为数据方面的应用。重点阐述如何利用这些数据支持教师进行即时干预和长期规划，实现真正意义上的因材施教。 3. 数字化素养与教师的持续发展： 分析在技术快速迭代的背景下，教师需要具备的“T-PACK”（技术、教学法、学科内容知识整合模型）的深化理解，并提出了区域层面持续、系统化的技术培训与支持体系的构建模式。 结论：构建适应性强、富有韧性的区域教育体系 本书最后总结道，现代教育改革是一项长期、复杂的系统工程，需要坚实的理论指导、清晰的战略规划、高效的资源整合以及全体教育工作者的共同承诺。只有构建起一个能够自我适应、自我修正的“学习型教育生态系统”，才能确保区域教育在面对未来不确定性时，始终保持其前瞻性、公平性和高质量的内涵发展。 本书特色： 理论深度与实践广度并重： 紧密结合国际前沿研究成果与本土区域改革的真实场景。 系统性与操作性结合： 提供的框架既具宏观指导性，也包含微观操作层面的工具与流程建议。 前瞻性视角： 重点关注技术变革和可持续发展对未来教育提出的颠覆性要求。 目标读者： 教育行政部门领导、区域教研机构负责人、中小学校长及骨干教师、教育政策研究人员、教育技术与课程论专业研究生。

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这本书的最终价值，或许在于它提供了一种“赋能”而非“指导”的姿态。它没有试图为所有学校绘制一幅统一的蓝图，而是提供了一套可以被任何具有进取心的学校团队“借用”和“转化”的方法论工具箱。每一章的结尾都附带了极具启发性的自查清单和小组讨论引导语，这表明作者的最终目的，是将阅读的个体转化为集体行动的主体。对于那些正处于“课程改革阵痛期”的学校管理者和教研组长来说，这本书的实用价值是立竿见影的——它能帮助他们清晰地界定自身的文化基因，确定最适合自己的发展步调，避免盲目跟风带来的资源浪费。这本教材读起来，更像是一次高水平的、结构化的头脑风暴过程，让人对未来学校的自主发展充满了清晰的信心和可操作的路径感。

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从整体的知识体系构建来看，这本书无疑是站在了一个相当高的专业制高点上进行俯瞰的。它不仅仅关注“教什么”和“怎么教”，更深入地触及了“为什么这么教”这一核心命题。作者似乎对近二十年来的教育思潮了如指掌，并将建构主义、探究式学习、项目化学习（PBL）等前沿理念，娴熟地融入到具体的课程开发框架中，但绝不是简单地堆砌时髦术语。相反，这些理论被有效地“降维”和“本土化”，成为服务于学校自身发展目标的工具。读完后，我感到自己的专业视野被极大地拓宽了，过去被视为孤立的教研活动，现在似乎都串联成了一条有机的、服务于学校整体愿景的价值链。它提供的不仅仅是一套方法论，更是一种重塑教师职业认同感和使命感的底层逻辑。

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深入阅读后，我发现作者在叙事手法上展现出高超的驾驭能力，他/她成功地将那些原本可能显得枯燥、教条的课程开发流程，转化为一系列引人入胜的故事场景。比如，在描述一个特定年级组如何从零开始构建跨学科主题时，作者没有采用生硬的规范语言，而是通过大量的对话记录和现场照片剪影（虽然书里没有实物照片，但文字描绘出的画面感极强），让读者仿佛亲临现场，与那些正在为课程改革而焦虑、兴奋的老师们并肩作战。这种“在场感”是许多教育类书籍所缺乏的，它使得抽象的“课程理念”真正落到了实处，变成了可触摸、可感知的具体行动。而且，这本书的论述深度把握得恰到好处，既有对教育哲学根基的坚守，又没有陷入空谈，总能在关键处抛出能够引发深度思考的“钩子”，迫使读者停下来，审视自己既有的教学惯例。

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这本书的装帧设计颇具匠心，封面采用了柔和的米白色调，搭配着一抹亮眼的深蓝色标题字体，给人一种沉稳而又不失活力的视觉感受。初翻开时，纸张的质感令人惊喜，厚实而又不失细腻，散发着淡淡的书卷气，让人忍不住想立刻沉浸其中。从目录的排布来看，这本书的结构组织得非常清晰、逻辑严密，似乎是对一个复杂系统进行了解构与重组，每一个章节标题都像是为读者指明了一个明确的探索方向。我尤其关注到其中关于“实践与反思”的模块设计，它显然超越了纯粹的理论探讨，更侧重于操作层面的落地性，这对于正在一线摸索的教育工作者来说，无疑是一份极具参考价值的“操作指南”。这本书的整体气质，就像是一位经验丰富的前辈，耐心细致地铺陈出一条行之有效的路径，让人对即将展开的阅读之旅充满了期待和信心，它不仅仅是一本读物，更像是一份精心准备的工作蓝图。

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这本书在对“地方性”与“普适性”之间平衡的探讨上，处理得尤为精彩和老到。它清楚地阐述了，真正的“校本”绝不是简单地剪裁国家课程标准，而是根植于学校所在的社区文化、生源特点和教师队伍的集体智慧之上的有机生长。我特别欣赏其中一个观点，即课程开发是一个永无止境的“动态修正”过程，而非一次性的“项目验收”。书中的案例分析，无一不体现出对这种动态性的尊重，它们详尽地记录了某个创新课程在试行初期遇到的挫折、教师团队内部的分歧，以及最终如何通过集体协商达成共识的曲折过程。这种坦诚的叙述，极大地降低了基层教师尝试新事物的心理门槛，让他们明白，失败和反复是创新过程中不可避免的“必需品”，而非需要隐瞒的污点。这种对实践艰难的深刻理解，使得这本书充满了人文关怀。

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