教学论研究二十年 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2026

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出版者:人民教育出版社

作者:李定仁

出品人:

页数:512

译者:

出版时间:2001-12

价格:41.60元

装帧:

isbn号码:9787107147418

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20世纪中国教育思想的流变与重构：兼论当代教育改革的内在逻辑 本书简介 本书并非一部单纯的教育史梳理，而是一部深刻剖析20世纪中国教育思想在特定历史语境下的生成、演变、冲突与融合的学术专著。全书以时间为轴线，以核心议题为切入点，力图揭示近百年间中国教育理念如何从传统文化的桎梏中挣脱，在救亡图存的时代洪流中被塑形，最终在现代化进程中不断自我反思和结构性重构的全景图景。 本书的价值在于，它超越了对重要教育家生平和著作的简单罗列，而是聚焦于“思想的场域”——即政治、社会、经济、文化力量如何共同作用于教育理念的形成，以及这些理念又如何反作用于社会实践，构成了理解当代中国教育困境与出路的理论基石。 第一部分：现代教育的开端与“中体西用”的张力（1900-1927） 本部分深入探讨清末“新政”时期教育改革的复杂动因与内在矛盾。我们详细考察了留学潮对中国教育观念的冲击，特别是西方教育学理论（如杜威的实用主义、赫尔巴特的范畴）如何在有限的文化接受空间内被选择性地吸收和本土化。 传统伦理与科学精神的艰难合谋： 重点分析了如何试图在“三纲五常”的旧有框架内植入现代学科体系和知识结构。这种内在的张力导致了教育目标上的摇摆不定，一方面是培养“合格的国民”，另一方面是维护“根本的伦理”。 学制改革的社会影响： 详细梳理了从京师大学堂到地方师范学堂的建立过程，并分析了这些新式学堂如何无意中成为了新文化运动和政治启蒙的温床。我们通过对早期教育法规的文本细读，揭示了国家权力对教育内容的初步规范化倾向。 早期教育哲学的萌芽： 对蔡元培先生“兼容并包”思想的深入剖析，不仅限于北大，更扩展到他对大学自治和人格教育的坚持。这部分旨在说明，在动荡的年代，对“大学精神”的坚守是如何成为一种抵抗政治干预的理论武器。 第二部分：革命、建构与教育的“阶级性”（1927-1949） 这一时期是中国教育思想的剧烈分化期。本书着重考察了国民政府时期教育政策的“中央化”倾向，以及与此相对立的、由左翼知识分子和新兴革命力量推动的“平民教育”和“乡村教育”运动。 国家主义教育观的形成： 分析了在民族主义高涨的背景下，教育如何被赋予强烈的政治教化使命。从《三民主义》对教育的界定，到教材审查制度的设立，我们勾勒出国家如何试图通过教育统一国民思想、巩固政权合法性的努力。 晏阳初与陶行知：两条并行的乡村改造之路： 深入对比了晏阳初侧重于“文化扫盲”的实用主义路径与陶行知强调“生活教育”和“社会教育”的实践哲学。这两条路径虽然目标一致——服务社会底层，但在方法论和对教育权力关系的理解上存在显著差异。本书认为，他们的实践为当代乡村教育的介入模式提供了重要的参照系。 知识分子的流亡与思想的坚守： 考察了抗战时期，西南联大作为“教育理想的孤岛”，是如何在物质极度匮乏的环境下，维护了学术自由和独立研究的传统。联大的经验被视为中国现代高等教育史上对精英培养和学术纯粹性追求的典范。 第三部分：社会主义改造与教育范式的确立（1949-1976） 新中国成立标志着教育思想的根本性转折。本书将重点研究教育理论如何适应新的社会生产关系和阶级结构，并最终形成一套高度统一和系统化的“教学论体系”。 教育目的的重新界定： 分析了“为工农兵服务”的教育宗旨如何彻底取代了以往的个人发展和文化传承目标。探讨了“政治挂帅”原则对课程设置、教材编写和教师角色的深刻影响。 教学理论的“拿来主义”与再创造： 详细比较了苏联教育理论（特别是教育学和心理学体系）在中国的引进、改造和本土化过程。重点分析了如何将“辩证唯物主义”的认识论原理转化为具体的课堂教学方法论。 劳动教育的理论与实践： 考察了“教育与生产劳动相结合”的原则是如何从一种政治口号逐步发展为具体的教育制度设计，包括对学校与工厂、农场的结合模式的探索，以及对“知识分子再教育”的理论支撑。 第四部分：改革开放与教育思想的多元化回归（1977至今） 随着国家战略的转向，教育领域开始经历一场深刻的思想解放和结构调整。本书的后半部分集中探讨了教育理念如何从单一的政治教化转向追求“质量”和“效率”。 拨乱反正与科学复兴： 探讨了恢复高考制度的深远意义，这不仅是人才选拔机制的恢复，更是对教育专业性、知识价值的重新确认。分析了学术规范和教育研究的重建过程。 课程改革与教育评价体系的演变： 聚焦于从“以知识传授为中心”向“以能力培养为中心”的范式转移。详细梳理了“素质教育”理念在不同阶段的内涵变迁，以及其在应试教育体制下遭遇的实践困境。 现代教育哲学思潮的碰撞： 分析了后现代主义、建构主义、批判教育学等西方教育思潮对中国学界的影响，以及这些思潮如何挑战了既有的教育权力结构和知识权威。本书尤其关注中国学者如何试图将这些外部理论与中国特有的社会文化背景相结合，寻求具有自身特色的当代教育理论。 结语：面向未来的教育反思 全书最后，作者将前述的历史脉络进行整合，提炼出一条贯穿近百年的核心线索：中国教育始终在“国家需求”与“个体自由”之间寻求动态平衡的张力。本书旨在提供一个深厚的历史和理论视角，为理解当前中国教育体系的内在矛盾、评估教育改革的成效，以及规划未来教育发展的方向，提供一个严谨且富有洞察力的分析框架。它不是结论的总结，而是更深入提问的起点。

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本书的结构安排极为精妙，体现了一种由宏观到微观，再由理论回归实践的完整闭环逻辑。前几章奠定了扎实的理论基础和历史回顾，帮助读者建立起研究的“全景地图”；中段则聚焦于几个关键性的理论争论点进行深度剖析，如同在地图上选择几个重要的城市进行实地考察；而最让我受益匪浅的是后半部分，其中包含了大量针对特定教学情境的案例分析与干预设计。这些案例并非是凭空捏造的理想模型，而是基于真实教学场域的数据采集和反思，具有极强的可操作性和启发性。特别是对一些失败案例的剖析，其坦诚与深刻，远胜于一味地宣扬成功经验。这种“实践—反思—修正”的循环论证方式，使得全书最终落脚于如何提升实际教学质量，完成了从“知其然”到“知其所以然”的升华，真正做到了理论指导实践的学术担当。

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深入阅读后，最令我感到震撼的是作者对于跨学科视野的整合能力。这本书并非仅仅局限于某一个单一的教育学分支进行深挖，而是巧妙地引入了认知心理学的前沿发现、社会学中的结构分析框架，甚至是神经科学领域关于学习机制的最新成果。这种“借力打力”的学术策略，极大地拓宽了传统教育理论的边界。例如，在探讨“知识内化”机制时，作者没有停留在传统的建构主义层面，而是引入了工作记忆模型的局限性，并结合实际的课堂干预案例，展示了认知负荷理论是如何在实践中进行微调和优化的。这种多维度的交叉参照，使得原本可能显得枯燥的理论体系瞬间变得立体而鲜活，充满了现实的张力和解释力。它不再是一部孤立的教科书，而更像是一幅复杂的知识网络图谱，引导你看到各个学科之间如何相互印证、彼此成就，深刻体会到当代教育研究的广袤与复杂性。

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坦白说，这本书的学术门槛设置得相当高，对于初涉教育研究领域的读者来说，初期可能会感到有些吃力。书中频繁出现的专业术语和复杂的模型图示，如果缺乏必要的学术背景铺垫，确实容易产生阅读上的挫败感。我个人就曾数次停下来，不得不查阅附录中的术语表，甚至需要跳出本书，去检索一些核心概念的原始出处。然而，一旦度过了最初的“适应期”，你会发现作者的用意所在：这些看似高耸的理论壁垒，实际上是构建其宏大论述的基石。作者似乎并不刻意迎合大众读者，而是面向那些愿意投入时间和精力进行严肃学术探索的同仁。这种对学术纯粹性的坚守，虽然牺牲了一部分的易读性，却极大地保证了内容的深度和专业性，使其在学术共同体中更具分量和参考价值，是值得反复研读的“硬核”之作。

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这本书的行文风格，读起来有一种老派学院派的严谨和韵味，但绝非那种令人昏昏欲睡的陈词滥调。作者在论述复杂概念时，往往会先引述一段颇具历史感的语录或一个经典的哲学思辨，随后才以清晰的逻辑链条，层层剥开问题肌理。这种叙事方式，使得阅读过程仿佛是在与一位博学的导师进行深度对话，既有知识的灌输，更有思维的引导。尤其欣赏的是，作者在处理那些充满争议性的理论节点时，从不轻易下定论，而是会详尽地罗列各方观点，如同在法庭上展示证据一般全面而公正，最终引导读者自行构建判断。虽然这种详尽的铺陈需要读者投入更多的时间和精力去消化，但每当攻克一个难关，那种豁然开朗的体验，是其他快餐式阅读无法比拟的。这种文字的密度和思想的穿透力，要求读者必须慢下来，细细品味每一个转折和论据的支撑点，实乃静心治学的良伴。

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这本书的装帧设计着实让人眼前一亮，那种沉稳而不失雅致的蓝色调，搭配着烫金的书名，在书架上自成一景。拿到手中，纸张的质感也相当出色，微微泛黄的米白色调，触感温润，即便是长时间阅读也不会让人感到刺眼疲劳。装帧的细节处理得极为考究，书脊的胶合紧实，翻页时有一种舒展而顺畅的感觉，可见出版社在制作上是下了真功夫的。封面设计上，那种抽象的几何图形与细腻的纹理结合，似乎在暗示着内容本身的复杂性和深度，让人在尚未翻开扉页时，就已经对即将展开的知识旅程充满了敬畏与期待。整体来看，这本书的物理形态已经超越了普通教材或学术专著的范畴，更像是一件值得珍藏的艺术品，体现了对知识载体本身的尊重，这种对细节的执着，往往预示着内容本身的严谨与高水准。初次接触，单凭这份对物件的精心雕琢，便已让人心生好感，期待它能以同样的精良品质，承载住那份厚重的理论重量。

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