教育哲学引论 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2026

简体网页||繁体网页

☆☆☆☆☆

出版者:中国社会出版社

作者:舒志定

出品人:

页数:284

译者:

出版时间:2007-6

价格:25.00元

装帧:平装

isbn号码:9787508717418

丛书系列:

图书标签:

• 教育
• 中国
• 教育哲学
• 哲学
• 教育理论
• 教育学
• 引论
• 高等教育
• 学术著作
• 思想史
• 知识
• 学习

《教育的本质与疆域：一部跨学科的探索》 导言：在知识的洪流中锚定教育的航向 人类文明的进程，无不以教育为基石。然而，当我们试图触摸“教育”的肌理时，它却呈现出一种令人困惑的复杂性。它既是涓涓细流，渗透在日常的言传身教之中；又是滔滔江河，塑造着国家民族的未来走向。本书并非要对某一特定教育流派或理论进行梳理和归纳，而是旨在搭建一座理解教育作为一种普遍人类活动的广阔平台，邀请读者进行一场深度且跨越学科边界的哲学对话。 我们生活在一个知识爆炸的时代，技术的迭代速度远超以往任何时候。在这样的背景下，传统的教育模式正面临着前所未有的挑战，甚至可以说是瓦解的危险。当信息唾手可得时，“教什么”和“如何学”的意义也随之被彻底重塑。本书将避开对具体教育方法论或课程标准的探讨，转而追问那些更根本、更形而上的问题：教育，其核心的“是”什么？它如何与人性、社会结构、真理的追寻产生不可分割的关联？ 第一章：追溯源头——人类学视野下的教育起源 教育并非始于教室或教科书，它是人类社会性的自然产物。本章将从人类学的视角审视“教化”的原初形态。我们将考察原始部落中知识的代际传递机制，分析仪式、模仿与叙事在早期社会认知构建中的核心地位。这不仅仅是对历史的回顾，更是为了揭示教育的内生性——即教育并非外加于人类的工具，而是人类生存与繁衍的内在需要。 我们将深入探讨“成年礼”所蕴含的教育哲学意义：它标志着个体从自然人向社会人的艰难过渡，是文化密码植入新一代的心灵过程。通过对比不同早期文明的知识结构，我们可以辨识出那些超越地域与时代的教育内核——例如，对规范的内化、对技能的掌握，以及对集体身份的认同。这里的核心论点是：所有教育，无论形式如何，都是对“存在”方式的训练。 第二章：形而上学的探问——知识、真理与教化的边界 如果说教育是关于“传递”或“塑造”，那么它传递或塑造的终极对象是什么？这必然引向对“真理”和“知识”的哲学反思。本章将审视知识论在教育领域投下的巨大阴影。我们不会满足于对经验主义或理性主义的简单回顾，而是将关注点放在知识的有效性边界上。 在后现代的语境下，宏大叙事面临崩塌，知识被视为一种权力建构。本书将探讨：当“客观真理”变得可疑时，我们教育的合法性基础何在？我们是否只是在复制现存的权力结构？我们将引入关于“解释学”的讨论，强调理解（Verstehen）而非简单接收（Reception）的重要性。教育的最高境界或许不在于灌输确定的答案，而在于培养个体对自身认知局限性的深刻洞察，即苏格拉底式的“知之不足”。 第三章：主体性的建构——“人”的教育与伦理的锻造 教育的最终指向是人自身的完善。因此，教育哲学必须是伦理学的延伸。本章将集中探讨“教育主体”的形成过程，着重于能动性（Agency）的培养。我们探讨的不是心理学意义上的行为塑造，而是主体在面对自由选择时，如何通过教育获得进行负责任判断的能力。 我们会借鉴存在主义的视角，审视教育如何帮助个体在虚无中创造意义。教育不再是使人适应既有世界，而是赋予其改造世界的勇气与智慧。此外，本章还将探讨“他者”在教育中的角色——师生关系不仅仅是知识的单向传递，更是一种互相成全的伦理关系。教育的成功，在于个体能够超越自我的局限，与更广阔的共同体建立有意义的联结，完成从“自然人”到“道德人”的飞跃。 第四章：教育的社会形态——政治哲学中的学校景观 教育体系总是深深植根于特定的政治和社会结构之中。本章将从政治哲学的角度，审视学校作为一种社会微观模型的功能与悖论。学校是社会期望的孵化器，但同时也是社会不公被再生产的场所。 我们将分析“公民教育”的复杂性：我们教育的究竟是符合国家意识形态的顺从公民，还是具备批判性思维的独立个体？本书将避开对现行教育政策的细节评论，转而聚焦于“公共领域”与“私人教育”之间的张力。例如，当市场逻辑渗透到教育领域时，教育的“公共品”属性是否被削弱？探讨教育的政治责任，即教育机构是否有责任主动对抗社会中的结构性不平等，并培养公民的“公共理性”。 第五章：超越功利——美学体验与教育的终极关怀 在技术理性主导的当代，教育常常被简化为一种“人力资本投资”。本书的结论部分将挑战这种狭隘的观点，回归教育对人类精神生活的哺育作用。我们将探讨美学体验在教育中的不可替代性。 艺术、文学、音乐——这些看似“无用”的学科，实则训练了人类最精微的感知能力和共情能力。美育并非锦上添花，而是培养人对意义的敏感度。教育的终极目标，如果必须被命名，或许是帮助个体实现丰盈的生命体验。这涉及对“好生活”（Eudaimonia）的再思考，即一种不仅高效、而且充满深度和美感的存在方式。本书期望引导读者认识到，一部深刻的教育哲学，最终是对“如何成为一个更完整的人”的庄严回答。 结语：在开放性中前行 本书的目的不是提供终极答案，而是倡导一种持续的、审慎的教育反思姿态。教育的疆域永无止境，新的技术和新的社会挑战总会迫使我们重新审视这些古老的哲学命题。我们希望，通过这场跨学科的旅程，读者能够获得一种坚实的哲学框架，用以辨识教育中的喧嚣与本质，从而在实践中，更清晰、更有意识地投身于人类最古老、也最重要的事业之中。

评分☆☆☆☆☆

评分☆☆☆☆☆

评分☆☆☆☆☆

评分☆☆☆☆☆

评分☆☆☆☆☆

评分☆☆☆☆☆

这本书给我的整体印象是，它提供了一种“俯瞰”教育现象的视角。作者似乎站在一个更高的维度，审视着教育的演变，以及它与社会、文化、历史之间的错综复杂的关系。我特别喜欢其中关于“教育与社会公正”的章节，它深刻地剖析了教育在传承和加剧社会不平等方面的双重作用。在现实生活中，我们常常讨论教育公平，但这本书将这个问题置于更广阔的社会背景下进行探讨，让我认识到，单纯的教育改革可能不足以解决根本性的社会问题，而教育本身也需要关注其在社会结构中的位置。作者并没有给出简单的答案，而是通过提出一系列具有挑战性的问题，引导读者去反思。例如，关于“教育的目的是什么”这一经典问题，书中就从多个角度进行了阐述，既有传统的知识传递论，也有强调能力培养论，还有关注人格塑造论等等，这些不同的视角碰撞在一起，极大地丰富了我对教育目的的理解。这本书让我意识到，教育并非单一面向的活动，而是多重目标、多元价值的交织体，理解这一点，对于我们在教育实践中做出更明智的决策至关重要。

评分☆☆☆☆☆

这本书的封面设计相当朴实，没有花哨的插图，深蓝色的底色配上简洁白色的字体，散发出一种沉静而厚重的学术气息。拿到手里，纸张的质感也很不错，不是那种过于光滑的，带着微微的涩感，翻阅时不易滑落，也有一种纸质书特有的温暖触感。目录清晰地划分了各个章节，虽然我还没有深入阅读，但从章节名称的编排来看，似乎是一次对教育领域基本思想的梳理和探索。其中一些词汇，比如“本质”、“目的”、“价值”等，隐约透露出这本书可能在探讨教育最根本的问题，而非仅仅停留在教学方法或技术层面。我个人一直对教育的“为什么”比“怎么做”更感兴趣，所以，这本书的出现，让我觉得有很大的可能性能够满足我这方面的求知欲。它不像市面上很多速成指南那样，承诺立竿见影的效果，而是更像一位循循善诱的长者，引导读者去思考，去辨析，去构建自己对教育的理解框架。我期待在阅读过程中，能被书中那些经过沉淀和提炼的思想所启发，或许能为我平日里在教育实践中的困惑，找到一些理论上的支撑，或者至少，能够打开新的思考维度，让我不再局限于固有的思维模式。

评分☆☆☆☆☆

读这本书最大的感受，就是它提供了一个非常扎实的思想基石。作者在开篇就铺陈了关于教育的若干核心概念，这些概念并非凭空捏造，而是深深植根于人类思想史的长河中。我尤其被其中关于“教育作为个体解放”的论述所吸引，它不是简单地将教育理解为知识的灌输，而是强调教育在唤醒个体自主性、培养批判性思维方面扮演的关键角色。在信息爆炸的时代，我们很容易被各种碎片化的知识和观点所裹挟，而这本书则提醒我们，教育的真正价值在于帮助我们建立起独立思考的能力，辨别真伪，形成自己的判断。此外，书中对不同教育思潮的梳理也十分精炼，让我得以窥见那些塑造了现代教育理念的伟大思想家们的智慧。我曾读过一些哲学著作，但很多时候会觉得过于晦涩难懂，而这本书在保持哲学深度之余，又格外注重语言的清晰性和逻辑的流畅性，使得即使是哲学门外汉，也能比较容易地跟随作者的思路进行思考。它没有过于学术化的腔调，反而像一次深入浅出的对话，让人在阅读中逐渐领悟到教育背后蕴含的深层意义，这种体验是非常难得的。

评分☆☆☆☆☆

翻阅这本书，我感觉到作者对于教育的理解是极其深刻和全面的，仿佛他已经将教育的各种形态、各种理论都融会贯通，然后用一种非常精炼而富有洞察力的方式呈现出来。特别让我印象深刻的是，书中对“教育者角色”的探讨，它超越了单纯的传授知识的“教师”概念，而是将教育者视为“引导者”、“促进者”、“启发者”，甚至有时是“挑战者”。这种对教育者角色的多维度解读，让我反思自己在教育过程中扮演的角色，是否能够更好地去激发学生的内在潜力，而不是仅仅停留在内容的传递。书中还讨论了不同教育模式下的伦理困境，比如在强调个性化教育的同时，如何兼顾集体的价值；在追求学生全面发展的同时，如何平衡不同的学科权重。这些都是非常现实且复杂的问题，而作者的处理方式并非提供现成的解决方案，而是通过分析问题的根源，以及不同学派的观点，帮助读者形成自己解决问题的能力。这本书让我看到了教育背后所承载的巨大责任，也让我对接下来的教育探索充满了更强的使命感。

评分☆☆☆☆☆

这本书给我的惊喜在于，它不像一本教科书那样冰冷，而是充满了人文关怀和思辨的温度。作者在论述过程中，巧妙地穿插了一些历史案例和教育实践的片段，使得抽象的哲学理念变得鲜活起来。我尤其欣赏的是，书中对“教育与文化传承”关系的阐述，它让我意识到，教育不仅仅是为个体服务，更是承载着民族和文化的基因，是连接过去、现在与未来的重要纽带。作者并没有将文化传承简单地理解为对传统文化的照搬，而是强调在传承过程中，如何进行批判性的反思和创新，让文化在新的时代焕发生机。阅读这本书，仿佛是在与一位博学的智者进行一场长时间的对话，他不断地抛出问题，引导我思考，每一次翻页，都像是开启了一扇新的思想之门。它没有给我灌输任何特定的观点，而是教会了我如何去思考，如何去辨析，如何去构建自己的教育理念。这本书的价值，不在于它提供了多少具体的“答案”，而在于它激发了我内心深处对教育的思考和探索的欲望，这种收获是无价的。

评分☆☆☆☆☆

评分☆☆☆☆☆

评分☆☆☆☆☆

评分☆☆☆☆☆

评分☆☆☆☆☆