杜威教育学派与中国教育 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2026

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出版者:北京理工大学出版社

作者:王颖

出品人:

页数:269

译者:

出版时间:2007-07-01

价格:28.00

装帧:平装

isbn号码:9787564012854

丛书系列:

图书标签:

• 研究
• 待研究
• 杜威
• 教育学派
• 中国教育
• 教育史
• 比较教育
• 实用主义
• 教育哲学
• 课程与教学
• 教育改革
• 现代教育
• 教育思想

好的，这是一份关于《杜威教育学派与中国教育》之外，详细介绍其他教育学派或相关主题的图书简介： --- 《进步主义教育的演进与跨文化传播：从裴斯泰洛齐到蒙台梭利》 导言：教育思想的河流与现代转折 人类文明的发展史，很大程度上也是一部教育思想的演进史。从古代的精英化培养，到近代对个体价值的重新认识，教育理念始终在社会变迁中寻求着新的支点。本书聚焦于19世纪末至20世纪初，全球范围内兴起的一场深刻的教育革命，即“进步主义教育”思潮的崛起、发展及其在不同文化土壤中的适应与变异。我们将超越特定的地域性案例，深入剖析这一思潮背后的哲学根基、心理学支撑，以及它如何重塑了我们对“学习”、“教师”与“儿童”的传统认知。 本书将引导读者穿越欧洲大陆的启蒙余晖，考察早期教育家如何挑战僵化的传统体系，直至构建起一套以儿童为中心、强调经验与实践的全新教育范式。我们不仅要考察其理论的宏伟蓝图，更要细致描摹其实践的细微之处，理解这些理念是如何从书本走向课堂，并最终影响了全球范围内的基础教育形态。 第一部分：启蒙的遗产与人本主义的奠基 进步主义教育并非凭空出现，它是对启蒙运动中理性主义的批判性继承与发展。本部分将追溯其思想源头，重点考察两位核心奠基人的贡献，他们为后来的进步主义浪潮奠定了不可或缺的人本主义基础。 第一章：裴斯泰洛齐的“要素教育”与感官训练的革命 约翰·海因里希·裴斯泰洛齐（Johann Heinrich Pestalozzi），这位瑞士教育家，被誉为现代教育的先驱。他的核心贡献在于将教育的重心从抽象的知识传授转向对儿童“头脑、心灵和双手”的和谐发展。本章将详细分析他的“要素教育法”，即通过“形状、声音、名称”的结合进行教学，如何将复杂的概念分解为可感知的基本单元。我们将探讨他如何将贫困儿童融入教育视野，强调教育在社会救赎中的作用，以及他对教师角色的新定义——教师是引导者，而非灌输者。这一理念，对于后世强调“做中学”的教育家产生了直接而深远的影响。 第二章：福禄贝尔的“自我活动论”与幼儿园的诞生 弗里德里希·福禄贝尔（Friedrich Fröbel）是第一位系统地将儿童游戏视为严肃教育活动的思想家。本章重点剖析福禄贝尔的“自我活动论”和“生命统一论”。我们将深入解读他发明的“福禄贝尔游戏与礼物”（Gifts and Occupations）的教育意图，这些看似简单的积木、黏土和编织材料，实际上是精心设计的工具，旨在引导儿童通过操作和创造，理解自然界和宇宙的内在规律。本书将着重分析幼儿园（Kindergarten）这一概念的诞生，它如何从一个简单的看护场所，演变为一个旨在激发儿童内在潜能的有机学习社区。 第二部分：经验、发展与心理学的介入 随着19世纪末科学和心理学研究的兴起，教育理念开始寻求更坚实的经验和发展规律的支撑。本部分关注那些将科学方法引入教育实践，推动教育向更贴近儿童天性的方向发展的关键人物。 第三章：赫尔巴特的心理学框架与“四阶段说” 约翰·弗里德里希·赫尔巴特（Johann Friedrich Herbart）是第一位试图将教育建立在严格心理学基础上的学者。本章将系统梳理其“意群说”和“教学四阶段说”（明了、联想、系统、方法）的理论架构。尽管赫尔巴特的教学法最终被批评为偏向知识的系统化灌输，但其对教学过程的“可操作性”和“阶段性”的强调，为后来的教师培训提供了清晰的程序模型，对教育的规范化起到了关键作用。 第四章：蒙台梭利的自我教育与环境的“准备” 玛利亚·蒙台梭利（Maria Montessori）的教育体系，以其对“敏感期”的精准捕捉和对“吸收性心智”的深刻洞察而著称。本章将细致考察蒙台梭利“预备好的环境”（The Prepared Environment）的理念，分析教具的设计原则——如“控制错误”的自我纠错机制。与强调外部引导的教育者不同，蒙台梭利更侧重于“自我教育”（Auto-education）的可能性，即通过精心布置的环境，激发儿童的内在工作冲动，实现自由选择下的专注与发展。 第三部分：儿童中心主义的深化与社会重构 进步主义教育的最终目标，是将教育视为社会改良的工具，它要求教育不仅要关注个体成长，更要培养能够积极参与民主社会的公民。 第五章：实用主义的教育哲学：从“做中学”到情境学习 本部分将深入探讨实用主义哲学对教育实践的根本性颠覆。实用主义者坚信知识的价值在于其“可操作性”和“解决问题的能力”。我们将分析如何从强调“经验的连续性”转向“情境化的学习任务”。教育不再是为未来做准备，而是对当下生活的积极重塑。本章将探讨项目式学习（Project-Based Learning）的早期萌芽，以及强调通过实际劳动和合作解决真实问题的教学方法。 第六章：教育的社会功能与“儿童本位”的平衡 进步主义教育的内在张力在于如何平衡“儿童的兴趣”与“社会的需要”。本章将探讨教育家们如何试图调和这两者。我们考察那些致力于将学校转变为小型民主社会的实践者，他们如何通过“做中学”的劳动教育，培养儿童的责任感和协作精神。这部分将侧重于分析在实践中，如何设计课程，既能满足儿童的好奇心和发展阶段，又能确保他们习得社会赖以运转的基本知识和技能。 结语：现代教育的遗产与未来的反思 本书最后将总结进步主义教育在20世纪的影响，它如何成为全球基础教育改革的强大驱动力，塑造了今日我们所熟知的现代课堂形态。同时，我们也必须审视其在实践中遇到的挑战，例如如何在大规模标准化教育体系中保持个性化指导的精髓，以及如何避免“兴趣至上”可能带来的知识碎片化风险。 《进步主义教育的演进与跨文化传播》旨在提供一个宏大而精微的视角，帮助读者理解现代教育的复杂谱系，认识到每一次教育革新背后，都是对“人”的本质理解的深刻进步。 ---

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这本书的章节标题设计得极富文学性，它们不像传统教科书那样直白枯燥，反而带有一种引人探究的意味。每一次翻开新的一章，都像是在揭开一个谜团的序幕。我特别注意到其中一个章节的标题，它用了一个非常诗意的比喻来概括一个重要的教育思潮，这让我不禁停下来，反思这个比喻背后蕴含的深层哲理，而不是简单地记住一个概念。这种将抽象概念具象化的叙事手法，极大地增强了阅读的趣味性和记忆的持久性。它超越了单纯的知识传授，更像是一场与思想的智力游戏，让人期待接下来会解锁怎样新的视角。

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这本书的结构安排，从宏观的梳理到微观的案例分析，展现出一种非常清晰的逻辑脉络。我尤其欣赏它在章节过渡时的处理方式，那些看似不经意的转承语，实际上搭建起了一座座思想的桥梁，引导读者平稳地从一个理论视角跳跃到另一个视角。读起来有一种被‘带着走’的感觉，而不是被动地接受信息，这种引导性是高级学术写作的标志。它没有过分追求华丽的辞藻，而是用一种非常克制和精准的语言去描述复杂的教育理念，这使得即便是对于初次接触这些理论的读者来说，也不会感到云里雾里。这种深入浅出的能力，很难得，显示出作者对材料的驾驭达到了炉火纯青的地步。

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从整体的阅读体验来看，这本书似乎在试图构建一个宏大的思想版图，它不仅仅是对既有理论的复述，更像是在进行一场跨文化的对话与重构。作者的笔触非常细腻，能够在描述不同教育家的核心观点时，准确地捕捉到他们思想中那些微妙的、常常被忽略的细枝末节。这种对‘人’的关注，而非仅仅是‘理论’的关注，让整本书读起来充满了人情味和历史的温度。我可以感受到作者在文字背后对教育理想的深切关怀，这使得这本书的学术性与人文关怀达到了一个很好的平衡点，让人在学习知识的同时，也受到了深刻的启发。

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这本书的装帧设计着实让人眼前一亮，那种古典与现代交织的质感，初次上手就传递出一种深邃的历史感。内页的纸张选择也很考究，摸上去有种温润的触感，即便是长时间阅读也不会感到视觉疲劳，这对于一本探讨教育思想史的严肃著作来说，是极为重要的细节。封面上的那枚抽象化的符号，我猜想或许是作者精心设计的隐喻，它似乎在暗示着某种跨越时空的对话，是关于理性与实践的永恒探讨。虽然我还没有深入阅读具体内容，但仅仅是翻阅目录和引言，就能感受到一种严谨的学术态度，大量的参考文献和注释系统，预示着作者在资料搜集和梳理上投入了巨大的心血。它散发出的那种学术气息，很容易让人联想到那些陈年旧书的厚重感，但排版又非常清晰现代，读起来应该会很舒服。

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这本书的学术分量感是毋庸置疑的，它不是那种追求快速流行的通俗读物，而是需要沉下心来细细品味的砖块。其论证的严密性，体现在对每一个论点的支撑都来自于扎实的史料和文本分析，很少有那种悬浮于空的议论。翻阅过程中，我注意到作者在关键概念的界定时所下的功夫，那些定义精准、界限分明，有效地避免了不同学派理论在阐述中可能出现的混淆。这本书的价值不在于提供现成的答案，而在于它提供了一套极其清晰、有力的分析工具和历史参照系，帮助读者构建自己看待教育问题的框架。

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