《我的語言我做主:孫芳銘語文特級教師高考語言錶達講座》內容簡介：為瞭做到精要、好懂、有用，《我的語言我做主:孫芳銘語文特級教師高考語言錶達講座》編寫上有下列特點：其一，一般談高考語唁錶達的文字，就事論事、就題談題比較多。一般課堂教學大都也是如此。根據本人和一些同行的經驗，覺得這樣做的效果並不理想。比較好的做法是就事論理，即從語言錶達的實踐齣發，講一點語言錶達的基本規律，在一般規律的指導下再實踐。《我的語言我做主:孫芳銘語文特級教師高考語言錶達講座》第三講“語言錶達的一般特徵”和第四講“語言錶達的意識”就試圖闡述高中生應當掌握的語言錶達的一些基本規律。我在省內外對一些高中語文老師和高三同學多次講過這方麵的問題，聽眾都錶現齣濃厚的興趣，認為有新意，受啓發。

其二，一般談到高考語言錶達的書籍，不具體談論如何從實際齣發引導學生學習語言、提高語言修養。這可能是受到體例的限製。而《我的語言我做主:孫芳銘語文特級教師高考語言錶達講座》第二講在論述高考語言錶達題的四個基本特點時，因勢利導，提齣嚮生活學習語言、培養想象和聯想能力、從一元練習走嚮多元練習、溝通閱讀和錶達等學習語言、提高語言修養的主張，並分析瞭應當注意的問題。在另外的章節中還提齣其他學習語言的建議。其實這也是語言錶達基本規律的反映。

其三，一般談到高考語言錶達的書籍，偏重於談語言形式、談技巧。但是，從學生平時的語言實踐和考場答題的情況看，這顯然是解決不瞭根本問題的。根據我們的教學經驗，語言錶達的關鍵是內容，是生活和閱讀積纍，是對生活的態度和體驗。高考許多試題的解答需要類似聯想、象徵想象，許多試題強調錶現生活的哲理，就直接證明瞭這一點。“巧婦難為無米之炊”，有“米”而沒有“思想”，是很難寫齣符閤要求的答案來的。這同作文的道理是一樣的。何況有的語言錶達題其實就是微型寫作呢！所以《我的語言我做主:孫芳銘語文特級教師高考語言錶達講座》從不同的角度反復強調這個問題，在第四講第三節從考生答題的實際情況齣發，提齣注重生活和文化積纍、注重思維能力和品質、注重審美能力和情趣的看法。如果隻談語言形式，隻談錶達的技巧，可能會有違於語言錶達的基本規律。

其四，一般談到高考語言錶達的書籍，往往隻舉一些考題分析題目應該怎樣解答，這是必要的。而《我的語言我做主:孫芳銘語文特級教師高考語言錶達講座》收集瞭若乾考生對高考試題的不同答案，其中有好的，有不大好的，還有錯誤的，並對這些答案的得失進行瞭具體分析；還收集瞭一些試題在高考閱捲中評分、得分的具體例子。此外還收集瞭反映學生平時語言練習的狀況及問題的具體材料，分布在相關章節中。以上這些材料在一般書中是不大容易看到的。這些材料以及對它們的分析，有助於同學們從中獲得具體的藉鑒，有助於促成從感性嚮理性的轉化，有助於對語言錶達基本規律的掌握。這也許會使《我的語言我做主:孫芳銘語文特級教師高考語言錶達講座》顯得鮮活、有生氣。語言錶達捷快一個依據。