广西教育年鉴2001 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2026

简体网页||繁体网页

☆☆☆☆☆

出版者:

作者:广西壮族自治区教育厅

出品人:

页数:548

译者:

出版时间:2003-10

价格:250.00元

装帧:

isbn号码:9787536345850

丛书系列:

图书标签:

• 广西
• 教育
• 年鉴
• 2001
• 统计
• 数据
• 参考
• 广西
• 教育事业
• 教育统计
• 社会发展

广西少数民族教育发展报告（2001-2010） 图书简介 本书系广西壮族自治区教育厅委托，由多位长期深耕于广西民族教育领域及相关社会学、人类学领域的资深专家学者共同编撰的十年间（2001年至2010年）广西少数民族教育事业发展情况的综合性、阶段性研究报告。全书系统梳理了新世纪之初广西民族教育面临的时代背景、政策演进、实践探索与取得的成就，并对未来发展趋势进行了前瞻性研判。 第一部分：时代背景与研究基础 第一章 广西少数民族教育的地域与人口结构 本章首先勾勒了2001年前后广西壮族自治区在全国民族地区中的独特地位。广西是全国少数民族人口占比最高的省区之一，主体民族壮族与其他十个少数民族（包括：广西特有的桂西、桂北的少数民族群体，如彝族、苗族、瑶族等）在地理分布、文化习俗和经济发展水平上存在显著的异质性。报告详细分析了不同少数民族聚居区的地理特征，如喀斯特地貌山区、沿海平原区和边境地区的教育资源配置差异。 第二章 政策环境的演进与国家战略导向 本章聚焦于2001年至2010年间，国家层面和自治区层面出台的重大教育政策对民族教育的影响。重点分析了《义务教育法》的修订与实施，国家对农村教育“三教统筹”的推进，以及教育部和自治区教育厅针对少数民族地区教育“两基”（基本普及九年义务教育、基本扫除青壮年文盲）攻坚战的部署。特别阐述了“西部大开发”战略中，教育投入向民族地区倾斜的具体体现和资金流向。 第三章 研究方法与数据来源 本部分阐述了本报告采用的混合研究方法，包括宏观统计分析、区域教育普查数据挖掘、教育公平指标构建，以及针对性的人类学访谈（Focus Group Discussion, FGD）和个案追踪研究。数据主要来源于广西统计年鉴、自治区历年教育事业发展统计公报、国家义务教育质量监测数据以及自治区教育厅内部项目报告。 第二部分：基础教育的改革与发展（2001-2010） 第四章 义务教育的普及与质量提升 本章是报告的核心部分之一。详细记录了2001年至2010年间，广西壮族自治区在消除“大班额”、建设标准化学校、解决农村寄宿制学校建设等方面的努力。重点分析了民族地区义务教育完成率的年际变化，并首次引入“教育公平指数”来衡量城乡、校际间的师资和硬件差距。报告深入剖析了少数民族地区辍学率下降背后的社会经济动因。 第五章 少数民族双语教育的探索与实践 双语教育是本阶段广西民族教育的重中之重。本章详尽考察了壮语、部分苗语、瑶语等地方性民族语言在小学低年级教学中的应用情况。分析了国家《双语教学试点方案》在广西的具体落地模式，包括“以汉语为主、适当开展民族语教学”与“双语平行教学”两种主要模式的优劣势对比。报告也坦诚指出了双语教材开发滞后、师资培训不足等现实挑战。 第六章 民族中学与高中阶段教育的布局优化 本章关注了民族地区的“内地高中班”的承载功能与社会影响，并考察了县级民族中学的招生政策、教学质量监测情况。报告对比了民族特长生招生政策对少数民族学生升入优质高等教育的影响力，并探讨了在高等教育普及化趋势下，民族高中教育如何平衡升学压力与本土文化传承的关系。 第三部分：师资队伍建设与教育投入 第七章 民族地区教师队伍的结构性问题 本章对2001至2010年间广西民族地区教师的来源、学历结构、专业对口率进行了细致分析。研究发现，民族地区教师队伍存在“老龄化”、“流动性大”、“高学历人才流失”三大结构性困境。报告专门开辟章节，详细记录了“特岗教师计划”和“国培计划”在广西少数民族贫困县的实施效果及对师资稳定的贡献。 第八章 教育经费的投入与效益评估 本章利用政府统计数据，分析了自治区和地方财政对民族教育的投入增长率，并考察了中央财政转移支付资金在民族教育领域的实际使用效率。报告强调，虽然财政投入总量显著增加，但由于历史欠账多，边远地区的“人均教育资源占有量”与沿海城市仍存在较大鸿沟。 第四部分：高等教育、职业教育与文化传承 第九章 民族高校的内涵式发展与社会服务 本章聚焦于广西民族大学、右江民族医学院等区域性民族高等院校。分析了其在招生政策中对少数民族的倾斜力度，以及在服务地方经济社会发展、传承壮族及其他民族优秀文化方面的特色研究方向和人才培养模式的创新。 第十章 民族职业教育的定位与技能人才培养 面对工业化进程对技能人才的需求，本章评估了民族地区中等职业学校和技工学校的发展状况。重点探讨了如何将当地特色产业（如特色农业、民族工艺、旅游服务业）的技能需求，与职业教育课程体系有效对接，以确保少数民族学生“有学上、学有所用”。 第十一章 民族文化教育的实践与挑战 本章关注了非学历教育和学校文化活动中的民族元素。考察了艺术、历史、宗教（在不涉及敏感政治议题的前提下）等课程如何融入学校教育体系。报告对当前民族文化教育中存在的“形式化”、“旅游化”倾向进行了批判性反思，并提出了加强民族传统技艺传承的建议。 结论与展望 报告总结了2001-2010年间广西少数民族教育在普及化上取得了决定性进展，但在质量公平和文化适应性方面仍需长期努力。展望未来十年（2011年之后），报告对教育信息化、教师本土化培养以及民族教育治理体系现代化提出了具体对策。 本书是研究新世纪以来广西民族教育政策史、社会变迁史以及区域发展史的重要参考资料，为教育行政人员、政策研究者、高校师生及社会学者提供了详实的数据支撑和深刻的分析视角。

评分☆☆☆☆☆

评分☆☆☆☆☆

评分☆☆☆☆☆

评分☆☆☆☆☆

评分☆☆☆☆☆

评分☆☆☆☆☆

这本《广西教育年鉴2001》似乎在讲述一个关于地方教育发展脉络的宏大叙事，但从我翻阅到的其他一些同类型的年鉴来看，这种对特定年份区域性教育成就的详尽记录，往往能提供一个时间切片上最直观的社会肌理观察点。我手里拿着的这本，虽然我还没来得及深入研究每一个数据表格，但光看目录结构，就能想象到其中蕴含的丰富信息量。它必然详尽地勾勒出了2001年广西地区在基础教育、高等教育、职业技术教育等各个层面所面临的挑战与取得的进展。比如，它会不会详细记录了当年中小学教师的培训情况？师资力量的结构性变化如何？对于一个研究区域教育政策执行效率的学者来说，这样的年鉴简直是金矿。它不像教科书那样侧重理论推演，而是提供了一手、未经润色的原始数据和官方视角下的发展蓝图。我特别期待看到它对当年高等教育招生规模、专业设置调整的统计，那能反映出地方人才培养与经济社会需求接轨的努力程度。如果里面包含了对农村教育投入的细致分析，那就更好了，因为那是衡量教育公平性的一个核心指标。总的来说，它承载的是一个省份在特定历史节点上，对“育人”这一根本性事业的年度总结与规划，其价值在于其史料性和参考性，是研究当代中国教育史不可或缺的侧面证据。

评分☆☆☆☆☆

最近我一直在研究地方财政在社会事业中的投入占比变化，特别是涉及到教育专项资金的流向。我预感《广西教育年鉴2001》在财务数据和投入产出分析方面，一定有着不容忽视的价值。一个年度的教育年鉴，其核心职能之一就是公开透明地展示公共资金的使用情况。我希望看到的是，不仅有总投入额，更细化到人均教育经费的增长情况，特别是城乡差异。如果能看到不同类型学校（如重点中学与普通中学）在基建投入和设备更新上的对比数据，那对于理解教育资源分配的公平性就有了具体的抓手。此外，2001年正处于中国教育体制改革深化阶段，年鉴里应该会有关于“两基”（基本普及九年义务教育、基本扫除青壮年文盲）验收成果的阶段性总结。这不只是简单的数字游戏，而是关乎数百万家庭教育机会的实质性进步。我设想，其中必然会穿插着对欠发达地区教育攻坚工作的专项描述，这些文字背后，是无数基层教育工作者的辛勤付出。这种年鉴，本质上就是一份对公共契约履行情况的年度报告。

评分☆☆☆☆☆

从一名普通家长的角度来看，我最关注的是教育质量的“可感知性”变化，而年鉴恰恰提供了量化这种变化的工具。我不是学教育学的，我更关心的是，2001年，我的孩子（或者说那个年代的孩子）在学校里到底接受了什么样的教育体验？这本年鉴是否会收录关于教材使用的变化信息？比如，是否开始推行新课标下的教材，或者对传统教材进行了哪些地方性的补充和修订？更关键的是，毕业生的升学率和就业去向数据，虽然敏感，但年鉴通常会以统计表的形式予以呈现。我特别想知道，当年中等职业教育的吸引力如何？有多少学生选择了进入职校而非普通高中，这反映了家庭对职业教育的认可度。如果年鉴里有关于教师资格认证和继续教育的统计，那也很有价值，它间接说明了教师队伍的专业化水平在当年是否有显著提升。它像一面镜子，折射出当年整个社会对“知识”和“技能”的价值排序，对于理解一个家庭的教育选择逻辑至关重要。

评分☆☆☆☆☆

这本年鉴的厚度和内容深度，必然代表着一个地区在信息归档和制度建设上的成熟度。我倾向于从宏观管理和体制创新的角度来审视它。2001年，教育管理信息化进程刚刚起步，我推测年鉴的编写过程本身，也反映了地方教育行政部门在数据收集和整合能力上的进步。我期待它能提供关于教育行政区域划分、学校设置调整（如撤点并校的早期动向）的详细记录。一个地方的教育体系，其结构调整往往是社会变迁的先兆。此外，对于高校和科研机构的成果转化、产学研合作的统计，也应该有所体现。这不仅是教育部门的工作，也牵扯到科技厅、经贸委等多个部门的协同。如果年鉴能清晰梳理出当年获得的国家级或省部级科研奖项，并注明参与单位，那么它就从一份行政报告，升华为一份区域科技创新实力的侧写。它不仅仅是关于“教”的记录，更是关于“人才培养如何支撑区域发展战略”的严肃论证。

评分☆☆☆☆☆

说实话，我最近在看一些关于上世纪末本省份文化遗产保护的资料，这让我对那个时期的社会生活细节产生了浓厚的兴趣。我推测，如果《广西教育年鉴2001》的编纂风格延续了以往的严谨和详尽，那么它对“文化素质教育”或“艺术教育”在学校课程中的比重，应该会有详尽的记录。我好奇的是，在那个互联网尚未普及，信息传播相对滞后的年代，广西的教育系统是如何平衡应试压力和素质拓展之间的矛盾的？年鉴中会不会有关于课外活动、兴趣小组开展情况的统计数字？比如，是否记录了当年中小学生参加各类竞赛的获奖情况，或是中小学图书馆藏书量的增长率？这类数据虽然看似是枝节，却能侧面反映出教育资源的配置是否仅仅集中于分数导向。而且，教育年鉴往往是地方政府工作报告的缩影，里面会透露出教育部门对未来几年发展方向的预判，比如对信息化教育的初步探索，或者对少数民族教育的特殊扶持政策的执行效果。我期望它能提供一种“自下而上”的视角——通过教育成果的统计，来反观当时的社会思潮和资源倾斜的方向，而非仅仅是宏观的政策宣讲。这种细节的堆砌，才真正构成了历史的肌理。

评分☆☆☆☆☆

评分☆☆☆☆☆

评分☆☆☆☆☆

评分☆☆☆☆☆

评分☆☆☆☆☆