学前班读本-教学参考书 下(修订本) (平装) pdf epub mobi txt 电子书 下载 2026

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出版者:上海科技教育出版社

作者:郑美玲等编

出品人:

页数:0

译者:

出版时间:

价格:7.5

装帧:平装

isbn号码:9787542837752

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• 学前教育
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《中华优秀传统文化与当代学校教育》：传承与创新，构建现代教育的文化基石 图书信息： 书名： 中华优秀传统文化与当代学校教育 作者： 王建国 主编 出版社： 北京师范大学出版社 出版年份： 2023年 装帧： 精装 --- 内容提要： 在全球化与信息技术飞速发展的今天，教育的核心任务之一是如何在全球视野中，坚守并弘扬本民族的文化根脉。《中华优秀传统文化与当代学校教育》正是一部深入探讨这一时代命题的学术力作。本书超越了将传统文化简单视为历史遗迹的局限，而是将其视为指导当代教育改革、提升国民人文素养与核心价值观的活水源头。 全书结构严谨，内容涵盖面广，不仅系统梳理了儒家、道家、墨家、法家等主要学派的教育思想精髓，更侧重于探讨如何将这些跨越千年的智慧有效地融入到学前教育、义务教育、高中教育乃至高等教育的各个阶段。本书致力于为一线教育工作者、课程设计者和政策制定者提供一套可操作、有理论支撑的实践框架，使中华优秀传统文化真正内化为当代中国学生的精神底色与思维方式。 第一部分：传统文化的现代价值重估与教育哲学基础 本部分是全书的理论基石，旨在重新审视中华优秀传统文化在21世纪的教育哲学定位。 第一章：全球化背景下的文化自觉与教育使命 本章首先分析了当前教育面临的“文化迷失”与“价值虚无”的风险，强调了文化自觉是教育现代化的前提。重点剖析了“和而不同”、“天人合一”等核心理念，如何为构建面向未来的全球公民教育提供中国方案。探讨了文化自信如何转化为教育自信，以及如何避免将传统文化简单地“符号化”或“教条化”。 第二章：儒释道思想在现代教育观中的渗透与转化 深入挖掘孔子“有教无类”、“因材施教”的思想在构建普惠均衡教育中的现实指导意义。对老庄的“自然无为”教育观进行现代诠释，探讨其在激发学生创新精神与批判性思维方面的潜力。阐述佛教的“心性论”如何指导当代学校的心理健康教育与生命教育。本章的创新点在于，提出了将传统哲学概念转化为可量化的教学目标与评价标准的探索性路径。 第三章：传统教育理念的教育学重构：从“修身”到“核心素养” 本章聚焦于如何将传统“六艺”（礼、乐、射、御、书、数）的培养目标与《中国学生发展核心素养》进行结构性对接。详细论述了“格物致知”如何对应科学探究能力，“慎独”如何培养学生的社会责任感与道德自律。通过大量的案例分析，论证了传统道德教育与现代能力教育并非割裂，而是可以互相促进、螺旋上升的有机整体。 第二部分：传统文化在不同学段的课程设计与教学实践 本部分是全书的实践核心，提供了针对基础教育各个阶段的细致指导和创新案例。 第四章：学前教育阶段的“雅正启蒙”：在游戏中植根文化基因 本章明确指出，学前阶段的文化教育应侧重于环境熏陶与文化体验，而非知识灌输。详细介绍了如何将传统节日（如春节、端午、中秋）的文化内涵，转化为区域性、情境化的教学活动。例如，如何设计基于古代童谣和民间故事的语言表达游戏；如何通过传统建筑、园林艺术的观察，培养幼儿的空间认知与审美启蒙。强调构建“家园共育”的文化氛围，使文化教育成为幼儿的自然生活体验。 第五章：义务教育阶段的“经典浸润”：跨学科融合与思维启迪 针对小学和初中阶段，本章提出了“经典浸润式”的教学模式。它反对孤立开设“国学课”，倡导将传统文本融入语文学科的主体地位，并延伸至历史、地理、艺术甚至自然科学的教学中。例如，探讨《诗经》与古代农耕文明的关联，分析古代数学家如何解决实际问题。重点探讨了如何引导学生从经典中提炼逻辑思维、辩证思维，而非死记硬背。 第六章：高中阶段的“人文高地”：思辨训练与文化担当 高中阶段是学生形成成熟世界观的关键时期。本章着重讨论如何利用诸子百家的辩论精髓，训练学生思辨能力与批判性分析。引入“历史情境模拟”和“经典文本对话”等高阶教学法。指导教师如何引导学生面对历史上的复杂议题（如“百家争鸣”），培养其历史感、复杂性认知和文化担当意识，为高考改革中对人文素养的考察提供坚实的理论和方法支持。 第三部分：评价体系、教师发展与文化传承的生态构建 本部分着眼于保障传统文化教育长效实施的体制机制建设。 第七章：从知识掌握到文化内化：传统文化教育的评价体系构建 本书批评了传统文化教育中过度依赖知识点考核的弊端。本章提出了建立多元化、过程性评价体系的方案，强调评价应侧重于学生的“文化理解度”、“道德践行力”和“审美情趣的提升”。设计了基于“文化体验日志”、“情境行为观察”和“主题探究报告”的评价工具包，力求实现评价的增值性与发展性。 第八章：教师专业发展：传统文化教育的“双师型”培养路径 认识到教师是文化传承的关键媒介，本章详细规划了提升教师队伍传统文化素养的系统工程。提出了“理论研修——实践反思——跨界交流”的三阶段培养模式。强调不仅要提升教师对传统文化的知识储备，更要培养其文化自信和课堂转化能力。为高校师范生和在职教师设计了具体的专业能力认证标准。 第九章：学校文化生态与家校社协同育人机制 本书认为，文化教育的成功依赖于学校的整体环境。本章探讨了如何通过校园环境设计（如楹联、匾额、景观寓意）、校园活动组织（如成人礼、祭孔活动），将传统文化融入日常管理与校园文化建设。同时，详细论述了构建学校、家庭、社区三位一体的协同育人网络，使学生在校内学到的文化精神，能够在家庭和社会生活中得到持续的实践与反馈。 --- 读者对象： 本书面向全国各级各类学校的校长、教师、课程改革研究人员、教育行政部门的管理者、师范院校的师生以及所有致力于弘扬中华优秀传统文化、关注中国教育未来发展的社会人士。 总结： 《中华优秀传统文化与当代学校教育》不仅是一部学术专著，更是一份面向未来的教育行动纲领。它以坚实的理论基础和丰硕的实践案例，为实现教育的立德树人根本任务，提供了深刻而有力的文化支撑，旨在培养出既具有深厚历史底蕴，又具备国际视野的时代新人。

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这本书的语言风格实在是太“熨帖”了，读起来完全没有一般参考书那种冷冰冰的官方腔调，更像是经验丰富的前辈在耳提面命，分享多年教学心得。作者们很会把握与读者的交流距离，用词既准确又不失温度，很多地方读到会心一笑，因为那描述的正是我们在日常教学中遇到的真实困境。特别是对于新入行的教师来说，书中那些充满鼓励和建设性的指导意见，简直就是一剂强心针。他们没有把我们当成需要被“灌输”的初学者，而是视作需要被“赋能”的同行，处处体现出对一线教育工作者的理解与尊重。这种平易近人的叙述方式，极大地降低了阅读和理解的门槛，让原本可能晦涩难懂的教育学原理变得鲜活、易懂，真正做到了深入浅出。

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我特别欣赏这套书的逻辑组织方式，它不像一些参考书那样堆砌概念，而是非常系统、层层递进地展开教学思路。初看目录时，我就被它清晰的脉络吸引了，从基础知识的梳理到复杂技能的引导，每一步都像是精心铺设的阶梯，引导教师稳步前进。尤其是在处理一些比较抽象的教学目标时，作者们没有直接给出标准答案，而是提供了一套完整的“思考框架”和“操作流程”，这真正体现了“授人以渔”的教育理念。书中穿插的案例分析非常贴合一线教学的实际情境，那些具体的教学片段描述得栩栩如生，让人仿佛身临其境地参与到课堂活动中去，很容易找到共鸣点。这种将理论与实践紧密结合的编排方式，极大地提升了参考书的使用价值，不再是束之高阁的理论，而是可以随时拿来“救急”的实战指南。

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这本书的排版布局简直是阅读体验的典范。在信息密度如此之高的情况下，它依然保持了极佳的可读性，这绝对是排版设计师的功劳。大量的图表、流程图和关键点的提炼，使得信息吸收效率大大提高。很多复杂的概念，通过一个精心设计的图示就能瞬间明了，省去了大段文字的冗长解释。页边距的留白恰到好处，既不会显得空洞，又能提供足够的空间供我在上面批注、标记重点，非常符合工具书的使用习惯。检索效率也非常高，无论是章节标题还是索引部分的设置，都极为便捷，需要查找特定内容时，总能快速定位，这对于时间紧张的教师来说，是极其友好的设计。整体来看，这本书在形式和内容上都达到了高度的统一和优化。

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这套书的装帧设计真的很有心思，拿到手里就能感受到那种沉甸甸的质感，绝对不是那种随随便便印印就拿出来糊弄读者的低成本制作。封面设计上，色彩的搭配非常和谐，那种柔和的色调让人一看到就觉得心情舒畅，很符合学前教育的定位。尤其是字体选择，既保证了清晰易读，又不失活泼感，让人感觉这本书充满了亲和力。内页的纸张质量也相当不错，厚实且光滑，即便是经常翻阅也不会轻易出现磨损或者洇墨的情况，这对我们这些需要反复使用的工具书来说简直是太重要了。装订工艺也看得出很讲究，书脊的处理非常牢固，无论怎么翻折，书页都不会轻易松脱，这体现了出版社对细节的把控达到了专业水准。整体而言，从视觉到触觉，这本书都传递出一种“精心打磨”的感觉，让人对内容产生更强烈的期待。光是拿着它，就已经能感受到一种专业和严谨的态度，相信里面的内容也绝不会敷衍了事。

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不得不提的是，这本书在内容更新和前瞻性方面做得相当出色。它显然是经过了细致的修订，融入了最新的学前教育政策导向和研究成果，而不是简单地重复旧版的内容。翻阅其中关于区域活动组织和融合教育的章节时，我能明显感受到它紧跟时代步伐，提供了很多非常具有创新性和实践价值的策略。例如，对于如何利用现代信息技术辅助教学的探讨，就写得既务实又富有远见，没有流于表面。这表明编写团队对整个学前教育领域的动态保持着高度的关注和敏锐的洞察力，确保了这本书的参考价值能够经受住时间的考验，不会很快被新的理念所淘汰。购买这样的工具书，买的不仅仅是知识，更是一种对未来教学趋势的把握。

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