《教学场论》在梳理场观念的起源、场学说的创建的基础上，从理论与实践两个层面探讨教学场。在理论层面，定义了教学场就是教学信息所辐射与作用的时空整体，认为教学场是自然场的派生场，是一切教学存在能量运作的基本方式，教学场力直接影响教学的实效。在实践层面，《教学场论》分析了教学场中的创新性学习和道德学习。教学场中创新性学习具有学习条件的敏感性、学习过程的跳跃性、学习资源的开放性和学习结果的多样性等特征；教学场中道德学习旨在使个体感受到成长的真实、主体的价值以及德性的高尚，从而获得生命向上向善的生长节律。
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