Teacher Cognition and Language Education pdf epub mobi txt 电子书下载 2026

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出版者:Continuum Intl Pub Group

作者:Borg, Simon

出品人:

页数:324

译者:

出版时间:2007-1

价格:$ 192.10

装帧:HRD

isbn号码:9780826477286

丛书系列:

图书标签:

教师认知
语言教育
教学法
应用语言学
教师发展
语言习得
认知心理学
教育心理学
第二语言习得
课堂研究

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具体描述

The study of teacher cognition - what teachers think, know and believe - and of its relationship to teachers' classroom practices has become a key theme in the field of language teaching and teacher education. This new in paperback volume provides a timely discussion of the research which now exists on language teacher cognition. The first part of the book considers what is known about the cognitions of pre-service and practicing teachers, and focuses specifically on teachers' cognitions in teaching grammar, reader and writing. The second part of the book evaluates a range of research methods which have been used in the study of language teacher cognition and provides a framework for continuing research in this fascinating field. This comprehensive yet accessible account will be relevant to researchers, teacher educators and curriculum managers working in language education contexts.

《语言教育中的教师认知》是一本深入探讨教师在语言教学过程中思维模式、信念、知识体系及其对教学实践影响的学术专著。本书并非围绕某一特定教材或教学方法展开，而是聚焦于更宏观、更具普遍性的教师因素。全书以严谨的学术研究为基础，从多个维度剖析教师认知在语言教育领域的核心作用。首先，它系统梳理了“教师认知”这一概念的理论发展脉络，追溯其在教育心理学和语言教学法领域的研究历史，界定其内涵，并阐述了教师认知理论如何为理解和改进语言教学实践提供独特的视角。本书不会具体教授如何使用某个语言学习App，或如何教授特定的语法点，而是从根本上探讨教师对这些教学内容和工具的态度、理解和采纳方式。其次，本书深入探讨了不同类型的教师认知，例如教师对语言习得过程的信念，他们如何看待语言的本质，对学习者能力和差异的认知，以及他们对自己教学角色的理解。例如，一位认为语言学习是一个模仿和强化的过程的教师，其教学设计和课堂互动方式，将与另一位认为语言学习是意义建构和社会互动过程的教师截然不同。本书详细分析了这些信念是如何在教师的日常教学决策中体现出来的，例如课程计划的制定、教学活动的组织、课堂提问的设计、反馈的给予，以及对学生错误的处理方式等。此外，本书还着重分析了教师知识体系的构成及其对认知的塑造。这包括关于目标语言的知识（语音、词汇、语法、语用）、关于教学法和课程的知识、关于学习者及其学习方式的知识，以及关于教学情境的知识。本书将详细论述这些知识是如何相互作用，并最终影响教师对教学问题的判断和解决能力的。例如，对语言学有深刻理解的教师，可能会在解释语法规则时更加游刃有余，并能预见学生可能遇到的学习难点。本书的另一重要贡献在于，它考察了影响教师认知的各种因素。这包括教师的个人背景（教育经历、教学经验、文化背景），以及他们所处的教学环境（学校文化、同事支持、政策导向）。通过案例分析和实证研究，本书揭示了这些外部因素如何潜移默化地塑造和改变教师的认知，并进而影响他们的教学行为。例如，一个充满支持性同事和积极反馈的学校环境，更有可能促进教师形成积极和反思性的认知。《语言教育中的教师认知》并非一本提供即时、具体教学策略的“操作手册”，也不是一本介绍最新科技在语言教学中应用的指南。相反，它提供的是一个理论框架和研究方法，用以理解“为什么”和“如何”教师的内部世界对语言教育的质量至关重要。它鼓励读者（包括一线语言教师、教师培训师、教育研究者和政策制定者）从认知层面去审视和反思语言教育的各个环节。本书的读者群体广泛，包括但不限于：语言教师：帮助他们更好地理解自身教学理念的形成过程，反思自己的教学实践，并探索提升教学效能的内在驱动力。教师培训师和教育管理者：为他们提供设计更有效、更有针对性的教师培训项目和专业发展机会的理论依据。教育研究者：提供关于教师认知研究的前沿视角、方法论指导以及未来研究方向的启示。教育政策制定者：帮助他们认识到教师认知在国家语言教育政策执行中的重要性，并据此制定更具实效的教育政策。总而言之，《语言教育中的教师认知》是一部立足于教师内在世界的学术力作，它旨在提供一个深刻的视角，帮助我们理解教师在塑造语言教育未来过程中所扮演的核心角色，并为促进更高质量的语言教学提供理论支撑和研究方向。本书所探讨的，是教师作为知识的建构者、教学的实践者以及学习的引导者，其思维、信念和知识如何共同编织成语言教育的丰富图景。