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出版者:

作者:Ellis, Rod; Shintani, Natsuko;

出品人:

页数:420

译者:

出版时间:2013-9

价格:$ 169.50

装帧:

isbn号码:9780415519700

丛书系列:

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• 语言教学法
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《跨文化交际与全球化时代的语言学习》 一部深刻剖析当代语言学习图景，聚焦跨文化理解与全球视野构建的权威著作 引言：全球化浪潮下的语言教育新命题 在二十一世纪的今天，全球化进程以前所未有的速度重塑着世界格局，国际交流日益频繁，文化间的碰撞与融合成为常态。语言，作为连接不同文化、促进理解与合作的核心工具，其学习和教学的重要性被提升到了前所未有的高度。本书《跨文化交际与全球化时代的语言学习》正是基于这一时代背景，旨在为语言教育者、政策制定者、以及致力于提升自身跨文化交际能力的学习者，提供一个系统、深入且富有前瞻性的理论框架与实践指南。 本书并非仅仅关注某一特定外语（如英语）的教学技巧，而是立足于更宏大的社会文化语境，探讨在全球化、数字化和多元文化共存的复杂环境中，语言学习应如何被重新定义、如何适应新的知识需求，以及如何有效地培养学习者的跨文化敏感性和交际能力。我们相信，真正的语言掌握，绝非简单的词汇和语法积累，而是深刻理解其背后的文化逻辑、社会语境和人际互动模式。 第一部分：全球化驱动下的语言学习范式转移 本部分首先对当前语言学习领域面临的核心挑战与机遇进行了全面梳理。我们深入分析了全球化进程对传统语言教育模式产生的冲击，探讨了诸如“全球通用语”（Lingua Franca）现象如何影响学习者的动机与目标设定。 第一章：后殖民主义视角下的语言权力与地位 本章考察了语言在全球体系中的权力分配问题。我们将探讨英语作为全球主要通用语的社会历史根源，以及这种支配地位对非母语学习者身份认同和学习策略带来的影响。重点讨论了如何在一个多语种共存的环境中，平衡主流语言学习的实用性与维护本土语言及少数民族语言尊严的必要性。我们引入了批判性话语分析的工具，帮助读者辨识和解构语言使用中潜藏的意识形态偏见。 第二章：数字化转型与学习生态系统的重构 互联网、移动技术和人工智能的飞速发展，彻底改变了语言学习资源的获取方式和学习环境的形态。本章详细分析了MOOCs、语言学习App、虚拟现实（VR）和增强现实（AR）技术如何为学习者提供沉浸式和个性化的学习体验。我们着重探讨了“混合式学习”（Blended Learning）和“自主学习”（Autonomous Learning）在数字时代的新内涵，并提出了技术伦理方面的考量，确保技术服务于教学目标，而非成为学习的障碍。 第三章：学习者身份重塑：主体性与多重归属 在全球流动性增强的背景下，语言学习者不再是单一文化背景下的被动接受者，而是跨越国界、拥有多重身份认同的“移动主体”。本章聚焦于学习者身份（Learner Identity）的建构过程，探讨移民、留学生、跨文化家庭背景的个体在习得新语言时所经历的认同危机与重塑。我们强调，成功的语言教育必须是赋权（Empowering）的，能够帮助学习者在新的语言社群中建立自信并有效发声。 第二部分：跨文化交际能力的核心要素与培养路径 如果说语言是工具，那么跨文化交际能力（Intercultural Communicative Competence, ICC）则是驾驭工具的智慧。本部分是本书的理论核心，详细阐述了构建有效ICC所需的关键能力维度及其在教学中的落地策略。 第四章：超越“文化知识”：文化敏感性与认知灵活性 传统的文化教学往往侧重于“事实性知识”的灌输，但本书主张，真正的跨文化能力建立在深层次的文化敏感性（Cultural Sensitivity）和认知灵活性（Cognitive Flexibility）之上。我们引入了多项心理学和社会学模型，解释了“文化休克”（Culture Shock）、刻板印象形成机制，并提供了如何通过“叙事反思”（Narrative Reflection）来培养对差异的积极接纳态度。 第五章：语用失误与情境适应：交际的“在地化” 语言的有效性高度依赖于其使用情境。本章深入探讨了语用学（Pragmatics）在全球化交际中的重要性，分析了由于礼貌策略、权力距离、高语境/低语境文化差异等因素导致的常见交际失误。我们提出了“情境敏感性训练”模块，旨在帮助学习者掌握如何在不同文化和语境下灵活调整自己的语言行为，实现“在地化”的有效沟通。 第六章：批判性思维在跨文化解读中的应用 在全球信息流动的时代，学习者需要具备甄别信息、质疑既有观念的能力。本章探讨了如何将批判性思维（Critical Thinking）融入跨文化交际的训练中。这包括对媒体报道、流行文化叙事背后的意识形态进行解构，以及鼓励学习者从多个视角（而非单一的“中心”视角）理解复杂议题，培养出具有批判反思精神的全球公民。 第三部分：面向未来的语言教育实践与课程设计 本部分将理论转化为可操作的教学策略和课程设计框架，重点关注如何构建一个真正具有全球视野和包容性的学习环境。 第七章：任务型教学法与真实世界项目的整合 本书倡导超越传统语法-听力-口语的机械训练，大力推行以真实世界任务为核心的教学设计。我们详细阐述了如何设计跨文化协作项目，例如国际伙伴学校合作、全球性议题的辩论与研究报告等。这些任务要求学习者不仅使用语言，更要运用文化洞察力和问题解决能力来达成目标。 第八章：评估的革命：从语言准确性到交际有效性 传统的语言测试往往侧重于语言形式的准确性，这与培养ICC的目标存在显著偏差。本章讨论了多元化评估方法的必要性，包括基于表现的评估（Performance-Based Assessment）、多模态作品集（Multimodal Portfolios）以及同伴互评（Peer Assessment）等。我们的核心观点是：评估必须反映学习者在真实、复杂的跨文化互动中解决问题的能力。 第九章：教师专业发展：成为跨文化引导者 教师的角色在全球化时代已从知识传授者转变为跨文化引导者（Intercultural Facilitator）。本章专门探讨了语言教师在专业发展中需要提升的三个关键领域：文化自省能力、技术整合能力，以及课程的全球化视野重构能力。我们提供了具体的教师培训模块和自我评估工具，以期帮助教育工作者适应这一角色的转变。 结语：构建面向未来的多语种、多文化社群 本书的最终愿景是推动建立一个更加理解、包容和协作的全球社群。我们相信，通过系统地、批判性地研究语言学习与跨文化交际的复杂关系，并将其融入到教学实践的核心，我们能够培养出既拥有卓越语言能力，又具备深厚人文素养和全球责任感的下一代学习者。本书为所有致力于此目标的教育者和研究者提供了一份坚实的思想地图和实践蓝图。

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当我看到《Exploring Language Pedagogy Through Second Language Acquisition Research》这个书名时，我的脑海中立刻浮现出无数关于语言教学的疑问。我一直在思考，为什么有些教学方法效果显著，而有些则收效甚微？其背后是否有科学的研究依据？这本书恰恰提供了一个探寻答案的绝佳机会。我非常期待书中能够深入剖析二语习得的各个阶段，从初学者到高级学习者，研究成果如何指导不同阶段的教学重点。我想知道，对于那些在语音、词汇或语法上遇到瓶颈的学习者，最新的研究提出了哪些有效的解决方案？这本书能否提供一些基于研究的策略，来激发学习者的内在动机，提升他们学习的自主性？我尤其关注书中是否会探讨“教师的语言”（teacher talk）在二语习得中的作用，以及如何通过调整教师的语言来为学习者提供更充分的可理解性输入。另外，我也好奇书中将如何处理“错误”在二语习得中的地位，是将其视为学习过程中的自然现象，还是需要积极纠正？这本书的价值在于，它不仅仅是理论的介绍，更是将这些理论与实际教学紧密联系起来，我希望它能提供丰富的案例，展示不同教学方法的成功实践。这本书的出现，让我看到了语言教学领域严谨的科学精神，也让我对如何成为一名更优秀的语言教师充满了期待。

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这本书的书名《Exploring Language Pedagogy Through Second Language Acquisition Research》精准地击中了我的兴趣点。作为一名长期致力于语言教学的教育者，我深知理论研究对于教学实践的指导意义。然而，许多前沿的二语习得研究成果往往晦涩难懂，与一线教师的日常教学存在一定的距离。我非常期待这本书能够有效地架起这座桥梁，将那些重要的理论发现转化为清晰、可操作的教学建议。我特别想了解书中是如何解释“习得”（acquisition）与“学习”（learning）的区别，以及这种区别如何影响教学设计。例如，如何创造一个更有利于“习得”的课堂环境，而非仅仅是“学习”规则？我希望书中能够深入探讨一些重要的研究领域，例如关于语音习得、词汇习得、语法习得的最新发现，并提供相应的教学启示。对于语用能力和跨文化交际能力的培养，我也非常感兴趣，希望能看到书中如何将相关的研究成果应用到课堂教学中。此外，我希望这本书能涵盖如何利用对比分析、错误分析等研究方法来理解学习者的语言错误，并提供有效的干预策略。这本书的出现，让我看到了一种将科学研究转化为教学智慧的可能性，我期待它能为我提供更深入的洞见，帮助我不断优化教学方法，更好地服务于语言学习者。

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当我浏览到《Exploring Language Pedagogy Through Second Language Acquisition Research》这本书时，我感到一种强烈的共鸣。多年来，我一直在思考，是什么因素决定了学习者能否成功掌握一门新的语言？而二语习得研究正是解答这些疑问的关键。我希望这本书能够深入浅出地介绍一些核心的二语习得理论，比如“技能形成理论”（skill-building theories）和“认知理论”（cognitive theories），并说明它们如何为设计有效的语言教学方法提供依据。我尤其想了解书中是如何探讨“动机”（motivation）和“情感因素”（affective factors）在二语习得中的作用，以及如何通过教学来培养学习者的积极性，减少焦虑感。对于“语际发展”（interlanguage）的概念，我也非常感兴趣，希望书中能解释学习者在语言发展过程中出现的各种“错误”，并说明这些错误是学习过程的必然阶段。书中能否提供一些基于研究的策略，来帮助学习者克服习得过程中的普遍性障碍？例如，关于语音意识的培养，或者如何帮助学习者掌握更地道的表达方式？我期待这本书能成为一座连接学术界和教育实践的坚实桥梁，为我提供理论支持和实践指导，帮助我不断提升教学水平，更好地服务于语言学习者。

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《Exploring Language Pedagogy Through Second Language Acquisition Research》这个书名让我眼前一亮，它承诺将晦涩的学术研究与我日常的教学实践联系起来。我一直渴望找到一本能够解释“为什么”某些教学方法更有效，而不是仅仅告诉我“怎么做”。我期待书中能够深入分析“语言输入”（language input）的质量和数量对二语习得的影响，以及如何设计能够提供丰富、可理解性输入的教学活动。同时，我也希望了解“语言输出”（language output）在促进学习者语言发展中的作用，以及如何通过引导性的练习来鼓励学习者积极地产出语言。书中是否会探讨“反馈”（feedback）在二语习得中的作用，以及教师应如何提供有效的反馈来帮助学习者修正错误并提高准确性？我还对“记忆”（memory）和“注意”（attention）等认知过程在语言学习中的作用感到好奇，希望书中能提供相关的研究成果，并说明如何在教学中加以利用。这本书的出现，让我看到了从科学研究的角度来审视和改进语言教学的希望，我期待它能为我带来更深刻的洞见，帮助我成为一名更具反思性和成效的语言教师。

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我一直对语言教学的底层逻辑充满好奇，这本书的名字《Exploring Language Pedagogy Through Second Language Acquisition Research》立刻抓住了我的眼球。它承诺将晦涩的二语习得研究与我们每天面对的课堂实践相结合，这本身就是一个极具吸引力的目标。我迫不及待地想知道，那些在学术期刊上发表的、看似遥不可及的研究发现，究竟是如何指导我们设计更有效的教学方法，如何帮助学生更高效地掌握一门新语言的。我期待书中能深入探讨诸如输入假说、输出假说、交互假说等核心理论，并提供具体的教学案例来佐证这些理论的有效性。我想看到作者如何将这些理论“翻译”成教师们能够理解和应用的策略，比如如何在课堂活动中增加有效的语言输入，如何设计能够促发学生产出语言的机会，以及如何利用同伴互动来促进学习。这本书如果能提供一些实用的教学工具或模板，那就更好了，例如如何设计不同层次的练习，如何运用多媒体资源，甚至是如何评估学生的学习进步。我希望这本书不仅仅是理论的堆砌，更能提供一条清晰的路径，连接研究与实践，让每一位有志于提升语言教学质量的教师都能从中受益。我深信，理解语言是如何被习得的，是我们有效教授语言的第一步，而这本书的标题正是为此而生，它的出现，让我看到了提升教学效果的新希望，也让我对未来的语言教学工作充满了期待，我希望这本书能为我打开一扇新的窗户，让我看到语言教学研究的广阔天地。

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《Exploring Language Pedagogy Through Second Language Acquisition Research》这个书名本身就充满了探索的魅力，它预示着一本能够帮助我们理解语言教学背后科学原理的书籍。我一直深信，脱离了对语言如何被习得的深刻理解，语言教学就如同无源之水、无本之木。我期待这本书能够详细阐述“语言分析”（language analysis）在二语习得研究中的重要性，以及这些分析成果如何转化为教学实践。例如，关于语言习得过程中“显性知识”（explicit knowledge）和“隐性知识”（implicit knowledge）之间的关系，研究又提出了哪些见解？这对于我们设计教学内容和练习有何指导意义？我尤其关注书中是否会探讨“互动”（interaction）在二语习得中的关键作用，以及如何通过精心设计的课堂活动来促进学习者之间的有效互动，从而提升他们的语言产出和交际能力。此外，我也想了解关于“注意”（attention）在语言习得中的角色，以及如何通过教学来引导学习者的注意，使其更有效地接收和处理语言信息。这本书的出现，让我看到了用科学方法改进语言教学的希望，我期待它能为我带来更多深刻的洞见，帮助我成为一名更具反思性的、更有效的语言教师。

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这本书的书名《Exploring Language Pedagogy Through Second Language Acquisition Research》如同一盏明灯，指引着我深入探究语言教学的根源。作为一名对语言教学充满热情的实践者，我深知理解二语习得的科学原理是提升教学效果的关键。我迫切地想知道，那些关于“语言形式”（language form）和“语言意义”（language meaning）教学的争论，在二语习得研究中是如何被探讨的？而又是哪种方法更能促进学习者在实际语境中的有效运用？我希望书中能够提供一些实证研究的证据，来支持不同的教学方法，例如“结构—意义法”（structure-meaning approach）或“交际法”（communicative approach）的优势和局限性。我还对“跨文化交际”（intercultural communication）在语言教学中的作用感兴趣，希望书中能探讨二语习得研究如何帮助我们培养学习者的跨文化意识和交际能力。此外，我也非常关注“评价”（assessment）在二语习得和教学中的地位，希望书中能提供基于研究的评价方法，以更全面、准确地衡量学习者的语言能力。这本书的出现，让我看到了将科学研究转化为教学智慧的契机，我期待它能为我带来更深刻的理解，帮助我不断提升教学质量，更好地引导学习者走向成功。

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《Exploring Language Pedagogy Through Second Language Acquisition Research》这个书名让我看到了希望，我一直在寻找一本能够连接起语言学研究和课堂实践的著作。很多时候，我们知道某些教学方法“有效”，但却不知道背后的科学原理是什么；或者我们了解了一些二语习得的理论，但却不知道如何将其有效地运用到教学中。我期待这本书能够填补这一空白。我特别想了解书中是如何阐释“可理解性输入”（comprehensible input）和“可理解性输出”（comprehensible output）的，以及如何设计教学活动来最大化这两者的作用。例如，如何为不同水平的学习者提供恰当的输入，如何鼓励学习者进行有意义的输出？我还对“促使性输入”（pushed output）和“显性输入”（explicit input）的概念感兴趣，它们在教学中又扮演着怎样的角色？我希望书中能够提供一些具体的教学案例，展示这些研究成果是如何在真实的课堂环境中得到应用的，例如如何设计一个以任务为导向的活动，从而同时促进学习者的输入、输出和互动。另外，我也好奇书中是否会探讨“迁移”（transfer）和“干扰”（interference）等现象，以及如何利用这些研究成果来帮助学习者克服母语的负面影响。这本书的出现，让我看到了将科学研究转化为教学智慧的可能，我期待它能为我带来更多启发，成为我教学道路上的重要伙伴。

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这本书的书名《Exploring Language Pedagogy Through Second Language Acquisition Research》直接点明了其核心目标——通过二语习得研究来探索语言教学法。这正是我一直以来所追求的。我深信，有效的语言教学离不开对语言学习过程本身的深入理解。我希望这本书能为我揭示二语习得过程中学习者的大脑是如何工作的，他们是如何接收、处理和内化新的语言信息的。书中是否会详细阐述“意识”（consciousness）在习得中的作用？例如，是显性学习（explicit learning）还是隐性学习（implicit learning）在最终的语言能力形成中扮演更重要的角色？我期待看到作者如何将这些复杂的认知过程转化为可行的教学策略。我特别想了解，在词汇学习方面，研究成果是如何指导我们进行有效的词汇教学，例如词汇的呈现方式、练习类型以及复习机制？对于语法习得，研究又有何启示？如何帮助学习者掌握复杂的语法结构，并能在实际交流中自然运用？此外，我也对“沉浸式教学”（immersion）和“任务型教学”（task-based instruction）等教学法的理论基础感兴趣，希望书中能提供相关的二语习得研究来支撑这些方法的有效性。这本书的出现，为我提供了一个从科学角度审视语言教学的机会，我期望它能为我带来新的视角和更深刻的理解，帮助我提升教学的有效性和针对性。

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这本书的书名让我眼前一亮，它不仅仅是关于“如何教”，更是关于“为何这样教”的深刻探讨。我一直认为，缺乏理论支撑的教学实践是盲目的，而脱离实践的理论研究则难以落地。这本书正是弥合了这一鸿沟，它将二语习得的研究成果置于语言教学方法论的中心。我非常期待书中能够深入剖析一些关键的二语习得理论，比如 Krashen 的输入假说，并探讨如何将其转化为课堂教学的具体策略，例如设计富含可理解性输入的任务，或者如何通过故事、歌曲等方式提高学习者的接受度。同时，我也关注 Swain 的输出假说，以及它如何强调学生在语言产出过程中的作用。这本书能否给出一些具体的练习方法，例如如何引导学生进行有意义的输出，如何鼓励他们尝试使用新学的词汇和语法结构？另外，我还想了解这本书如何处理个体差异在二语习得中的作用，比如学习风格、动机、年龄等因素，以及这些因素如何影响教学方法的选择。我希望书中能提供一些案例研究，展示不同教学方法在不同学习者群体中的应用效果。如果这本书还能探讨如何利用技术手段来支持二语习得，例如运用语言学习App、在线协作平台等，那将更具价值。总而言之，我希望这本书能成为我理解和改进语言教学的强大理论和实践指南，为我提供源源不断的灵感和方法。

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