Educating for Moral Action pdf epub mobi txt 电子书下载 2026

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出版者:F a Davis Co

作者:Purtilo, Ruth B./ Jensen, Gail M./ Royeen, Charlotte Brasic/ Purtilo, Ruth B. (EDT)/ Jensen, Gail M.

出品人:

页数:350

译者:

出版时间:2005-1

价格:$ 77.97

装帧:HRD

isbn号码:9780803612617

丛书系列:

图书标签:

道德教育
品格培养
价值观
教育伦理
道德发展
教育心理学
社会责任
公民教育
教育哲学
伦理学

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具体描述

This new resource is written for physical therapy and occupational therapy administrators, curriculum coordinators and educators. Stemming from the summer 2003 "Dreamcatchers" Conference, Creighton University's "Leadership in Ethics Education", the authors have assembled a veritable "who's who" of PT and OT academics to share their insights regarding contemporary issues in health and rehabilitation ethics. Going beyond the "nuts and bolts" of teaching ethics, the text aims to present pedagogical strategies that will ultimately change the face of how educators think and, consequently, how they teach ethics to the next generation of health professionals.

《道德教育的当代困境与未来路径》本书深入探讨了当前全球范围内道德教育所面临的复杂挑战与转型机遇。在社会结构日益多元化、科技飞速发展以及全球化进程加速的背景下，传统的道德教育模式正面临前所未有的冲击。我们不再能简单地依赖既有的文化范式或单一的权威来塑造个体的道德判断与行为。第一部分：道德教育的理论重构与时代背景第一章：道德认知发展的新视角本章批判性地回顾了皮亚杰（Piaget）和科尔伯格（Kohlberg）的道德发展阶段理论，并引入了当代认知神经科学和发展心理学的最新研究成果。我们探讨了道德推理的“快慢系统”（System 1 and System 2 thinking）在实际道德决策中的作用，并指出道德能力并非仅仅是逻辑推理能力的线性累积，而是包含情感、直觉和情境感知在内的多维建构过程。重点分析了在信息爆炸时代，个体如何处理海量的、相互冲突的道德信息，以及如何形成连贯的自我道德身份。第二章：全球化、技术进步与道德模糊地带本章聚焦于全球化和数字技术对传统道德边界的侵蚀。在跨文化交流日益频繁的今天，我们必须面对“价值相对主义”的挑战。什么构成普世的道德标准？本章详细分析了全球公民教育（Global Citizenship Education）的伦理基础，以及如何培养学生在面对文化差异时，既能保持批判性反思，又能展现出真正的相互尊重。同时，人工智能、生物技术和大数据正在以前所未有的速度创造出“前所未有的”道德困境。例如，自动驾驶汽车的伦理编程、基因编辑的责任边界，以及算法偏见对社会公平的冲击。本书主张，道德教育必须超越对既有规则的简单灌输，转向对“未来伦理”的预见性培养。第三章：情境伦理学在教育中的应用本书摒弃了纯粹的义务论（Deontology）或结果主义（Consequentialism）的单一框架，转而强调情境伦理学（Situational Ethics）在实际教育中的指导作用。道德行动不是在真空中的抽象思考，而是深深植根于具体的社会关系、历史背景和情感投入之中。本章通过对一系列真实案例的细致剖析，展示了教育者如何引导学生在复杂、高压的情境下，权衡多方利益，做出负责任的“好选择”，而非仅仅是“正确答案”。第二部分：教学实践的范式转移第四章：从灌输到对话：促进深度道德参与传统的道德教育往往采取自上而下的说教模式，这在当代学生群体中收效甚微。本章详细阐述了“苏格拉底式对话法”（Socratic Dialogue）在道德课堂中的有效重构。关键在于创造一个“安全的认知冲突空间”，鼓励学生挑战教师的假设，并与同伴进行高风险的道德辩论。我们提出了“结构化争论模型”，旨在确保讨论的深度和相互尊重，避免演变为简单的观点交换或情绪宣泄。第五章：叙事、同理心与想象力的培养道德行为的启动往往源于对他人痛苦的深刻感受。本章论证了文学、历史叙事和艺术在培养同理心方面的不可替代性。我们深入研究了“视角转换”的心理机制，并设计了一系列结合跨学科资源的教学活动，旨在通过沉浸式的叙事体验，增强学生对边缘群体经验的理解。重点讨论了如何利用虚拟现实（VR）等新兴媒介，来模拟道德困境，从而深化情感体验和道德责任感。第六章：美德教育的当代复兴与实践挑战亚里士多德的美德伦理学（Virtue Ethics）在当代教育领域正重新获得关注。本章细致考察了如何将“勇气”、“正直”、“审慎”等核心美德，从抽象的标签转化为可观察、可培养的实践品质。我们提出“习惯养成模型”，强调美德的习得依赖于持续的、有意识的实践和反馈循环。挑战在于，如何在标准化测试和应试教育的压力下，为学生提供足够的“美德练习场”。第三部分：评估、教师发展与系统性变革第七章：道德成效的评估：超越量表和问卷传统的道德评估方法往往聚焦于学生对既定道德原则的认知掌握程度。本章倡导转向更具生态效度的评估方式。我们探讨了基于表现的评估（Performance-Based Assessment），例如角色扮演、道德反思日志的深度分析、以及对学生在真实社区服务项目中的行为贡献的质性评估。评估的目的不再是评判对错，而是诊断发展需求，促进持续的道德自我完善。第八章：教师的道德素养与专业发展教师是道德教育中最关键的变量。本章强调，教师必须首先是道德实践的典范。专业发展项目不应仅关注教学技巧，更应关注教师自身的“道德健康”和“反思能力”。我们提出了“同行观察与反思小组”模型，帮助教育工作者处理自己在面对学生道德困境时的情感卷入、职业倦怠以及个人价值与课程要求的冲突。第九章：构建支持道德行动的学校文化道德教育的成功最终取决于整个学校环境的文化土壤。本章探讨了如何将道德原则融入学校的行政管理、纪律处分体系以及人际关系结构中。一个真正重视道德发展的学校，其组织结构本身就应体现公平、透明和关怀的原则。我们分析了“民主参与式治理”在培养学生主人翁精神和道德责任感方面的积极作用，主张将学生视为学校道德共同体的积极贡献者，而非被动的教育对象。结论：培养具有道德韧性的未来公民本书的最终目标是提供一个全面的框架，指导教育者如何培养出具有道德韧性（Moral Resilience）的公民——那些不仅知道什么是对的，而且有能力在面对压力、诱惑和复杂性时，坚持并付诸实践的人。道德教育是一项持续的、动态的工程，它关乎我们如何共同塑造一个更公正、更富有人性的未来社会。