Students With Learning Disabilities at Graduate And Professional School pdf epub mobi txt 电子书 下载 2026

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出版者:Intl Dyslexia Assoc

作者:Antonoff, Stanley J.

出品人:

页数:0

译者:

出版时间:

价格:30

装帧:HRD

isbn号码:9780892140558

丛书系列:

图书标签:

• 学习障碍
• 研究生教育
• 专业教育
• 高等教育
• 残疾学生
• 学术支持
• 成功策略
• 教育心理学
• 特殊教育
• 职业发展

探索认知神经科学的前沿：记忆、学习与执行功能 本书导言 本书旨在为认知神经科学领域的学生、研究人员以及对人类大脑如何处理信息、形成记忆和执行复杂任务感兴趣的专业人士，提供一个全面而深入的视角。我们聚焦于当代神经科学研究中最激动人心的领域之一：记忆的形成与巩固、学习的机制，以及高级认知功能，特别是执行功能，在大脑中的神经基础。我们将超越传统的描述性总结，深入探讨支持这些复杂过程的分子、细胞和系统层面机制，并审视最新的实验证据和理论模型。 第一部分：记忆的神经基础——从短期到长期 第一章：记忆的分类与系统 本章首先对记忆的多种形式进行系统梳理，区分显性记忆（陈述性记忆）和隐性记忆（非陈述性记忆）。我们将详细考察海马体在情景记忆和工作记忆巩固中的核心作用，并探讨皮层区域如何参与长期记忆的存储和检索。此外，还将讨论不同类型的隐性学习，如启动效应、习惯化和程序性记忆，及其各自的神经环路，例如基底神经节和杏仁核的贡献。本章将重点分析记忆编码、存储和提取过程中的时间动态变化。 第二章：突触可塑性：学习的细胞分子机制 学习和记忆的基石在于突触的改变。本章将深入剖析长时程增强（LTP）和长时程抑制（LTD）的分子机制。我们将详细介绍NMDA受体、AMPA受体在突触信号传递中的关键作用，以及钙离子内流如何触发下游信号通路，如CaMKII和PKA的激活。此外，我们将探讨突触后密度的重塑、新的树突棘的形成以及突触蛋白合成在巩固长期记忆中的作用。对于LTP的早期和晚期阶段（E-LTP和L-LTP）的区分及其依赖的分子标志物也将进行细致的讨论。 第三章：海马体与情景记忆的形成 海马体，作为学习和记忆的核心枢纽，其功能是本章的重点。我们将详细介绍海马体内部结构——齿状回（DG）、CA3和CA1区域——的独特功能和信息流。重点讨论细胞内和细胞间的机制，如模式分离（Pattern Separation）和模式完成（Pattern Completion）在DG和CA3中如何实现对相似经历的区分和回忆。此外，本章将探讨内存重放（Replay）现象的神经生理学基础，以及海马体在睡眠期间对新信息进行系统性巩固的作用。 第四章：长期记忆的系统巩固与皮层表征 记忆并非静态存储。本章聚焦于记忆巩固的动态过程，特别是从海马体依赖向皮层依赖的转变。我们将分析“系统巩固理论”（Systems Consolidation Theory）的最新证据，包括睡眠、清醒休息期间发生的慢波活动和睡眠纺锤波对记忆整合的重要性。同时，探讨记忆在各个感觉和联想皮层中的分布式表征方式，以及语义记忆和情景记忆如何在皮层网络中分离和共享资源。 第二部分：高级认知功能：执行功能与决策制定 第五章：执行功能的神经解剖学基础 执行功能（Executive Functions, EFs）是一系列高级认知过程的总称，是适应环境变化和目标导向行为的基础。本章将聚焦于前额叶皮层（PFC）在EFs中的核心地位。我们将详细区分背外侧前额叶皮层（DLPFC）、腹内侧前额叶皮层（VMPFC）和眼眶额叶皮层（OFC）的功能特化。DLPFC在工作记忆和认知灵活性中的角色，VMPFC在情绪调节和道德决策中的作用，以及OFC在价值评估和预测误差处理中的功能，都将通过功能影像学（fMRI）和损伤研究得到阐释。 第六章：工作记忆的维持与操作 工作记忆（Working Memory, WM）是短期信息存储和实时操作的能力。本章将深入探讨支持WM的神经振荡模式，特别是与维持信息相关的持续性活动（Sustained Activity）和目标转换相关的任务切换机制。我们将考察PFC神经元如何通过持续放电来编码和保持当前任务所需的信息，以及来自顶叶皮层（Parietal Cortex）的反馈回路如何支持这些过程。同时，也将对比不同模型（如“记录与再播放”模型与“动态回路”模型）对工作记忆的解释差异。 第七章：认知控制与抑制 认知控制，特别是反应抑制和干扰控制，是成功执行任务的关键。本章将重点分析前扣带回（ACC）在冲突监测和错误检测中的作用，以及ACC如何向PFC发出信号以调整控制水平。我们将探讨运动抑制（如Stop-Signal Task）的神经机制，并结合神经药理学研究，考察多巴胺系统（特别是中脑皮层通路）如何调节前额叶皮层的兴奋性状态，进而影响抑制的效率和精确性。 第八章：决策制定的神经环路 本章将决策过程视为一种认知负荷的优化过程。我们将超越简单的偏好选择，探讨基于价值、风险和不确定性的决策模型。重点分析纹状体（特别是壳核和伏隔核）在奖励预测和奖赏处理中的作用，以及它们如何与OFC和DLPFC形成回路以指导行动选择。此外，本章还将讨论概率学习和选择的神经编码，特别是当环境信息发生变化时，大脑如何快速更新价值表征以实现适应性决策。 第三部分：学习的扩展与整合 第九章：基于预测误差的学习：强化学习的神经科学 强化学习（Reinforcement Learning, RL）理论为理解目标导向学习提供了强大的框架。本章将详细解析多巴胺神经元如何编码“奖励预测误差”（RPE）信号，以及这种信号如何驱动纹状体和皮层网络的权重更新。我们将分析价值编码的分布式性质，考察大脑如何区分“学习什么”（What）和“如何做”（How），并探讨RPE信号在预测结果和指导行为调整中的作用。 第十章：适应性学习与环境变化 现实世界充满了不可预测性。本章关注大脑如何处理新颖性、意外情况和环境突变。我们将讨论“新颖性检测”的神经机制，以及当预期被打破时，大脑如何迅速调整其内部模型。重点研究边缘皮层（Insula）在表征不确定性、疼痛和负面结果中的作用，以及这种“坏消息”信号如何促进快速、适应性的行为调整，从而避免未来损失。 结语：跨域整合的前景 本书的最后部分将总结记忆、学习和执行功能之间的深刻相互联系。高级认知任务往往要求个体实时提取特定记忆（情景记忆），并利用工作记忆资源来抑制不相关信息，最终根据学习到的规则做出最优决策。我们将展望认知神经科学未来的研究方向，包括对神经元群体编码（Population Coding）的更精细分析，以及对大脑在不同时间和空间尺度上实现信息处理的动态网络建模。本书旨在提供坚实的理论基础和前沿的实验证据，激发读者对人类心智运作机制的更深层次探索。

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当我看到《Students With Learning Disabilities at Graduate And Professional School》这个书名时，我首先联想到的是那些在看似严苛的研究生和专业学术殿堂里，默默奋斗的学生们。这本书，在我看来，很可能是一本填补学术界重要空白的著作，它将焦点放在了一个需要更多关注和理解的群体。我迫切想知道，书中是如何界定“研究生和专业学校”这个范围的，是仅限于传统的学院式教育，还是也包括了如博士后研究、执业资格培训等更广泛的学术或职业进阶阶段？我猜想，书中一定会对导致学生在这些高级学术环境中遇到学习困难的潜在因素进行细致的剖析。这可能包括但不限于生理、认知、情感以及社会环境等多个层面。同时，我也非常好奇，作者是否会提出一套量身定制的干预策略和支持体系，来帮助这些学生克服他们在研究、论文写作、学术交流，甚至是在课堂参与和考试评估过程中所遇到的独特挑战。本书的深度，我猜测将不仅仅停留在理论层面，更有可能包含丰富的案例研究，通过生动的故事和实际的经验，来展现这些学生如何应对挑战，并最终在学术道路上取得成功。

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这本书的封面和书名都给人一种沉甸甸的学术感，虽然我尚未深入阅读，但仅从书名“Students With Learning Disabilities at Graduate And Professional School”来看，我能想象到它触及了一个非常具体且重要但可能容易被忽视的群体。作为一名曾经在学术界工作过的人，我深知研究生和专业学院的学术要求之高，对学生的学习能力和独立研究能力的要求也越发严苛。在这种背景下，有学习障碍的学生所面临的挑战无疑会更加巨大。我很好奇，本书是否会深入探讨这些学生在申请、适应、学习、研究以及最终完成学业的过程中遇到的具体困难，例如，是否会提及他们在写作、阅读理解、时间管理、甚至是实验操作等方面可能存在的独特障碍？书中是否会提供一些实际的案例研究，通过故事化的方式来展现这些学生的经历？同时，我也期待书中能包含来自教育心理学、神经科学等领域的理论支持，用以解释学习障碍的成因和表现，并以此为基础，提出一系列具有操作性的教育支持策略。我非常好奇作者将如何平衡学术严谨性与读者可读性，以便让那些不具备深厚学术背景的家长、甚至学生本人也能从中受益。我猜测，本书或许还会探讨校园内的资源支持系统，例如残障服务办公室、心理咨询中心等，以及这些资源在帮助学习障碍学生克服障碍、实现学业目标方面能发挥多大的作用。

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这本书的书名，‘Students With Learning Disabilities at Graduate And Professional School’，立刻勾起了我内心深处对高等教育公平性和包容性的思考。我总觉得，当我们将目光投向那些在本科阶段可能被相对“隐藏”的学习障碍，在研究生和专业学院这样一个更具挑战性、更要求高阶认知能力的学术环境中，它们所带来的影响可能会被放大，甚至被忽视。我好奇本书是否会深入探讨不同类型的学习障碍（如阅读障碍、注意力缺陷多动障碍、执行功能障碍等）在研究生和专业学习中的具体表现，以及它们对学生在文献综述、研究设计、实验操作、论文撰写、甚至是职业伦理学习等方面可能产生的独特影响。我期待书中能够提供一些创新的教学方法和支持策略，这些方法和策略不仅能够帮助学生克服障碍，更重要的是，能够帮助他们发挥自身优势，在学术研究中做出贡献。同时，我也希望本书能探讨学校在制度层面如何进行调整，以创造一个更加包容和支持性的学术环境，例如，在评估方式上是否需要考虑多样性，在提供学术辅导时是否能更具针对性，以及如何更好地培训教职员工，让他们能够识别并支持这些有特殊需求的学生。

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拿到这本《Students With Learning Disabilities at Graduate And Professional School》，我的第一感觉是，这可能是一本为那些在高等教育领域工作的教育者、政策制定者，甚至是学生本人而准备的指南。我脑海中浮现出的画面是，在那些充满挑战的学术环境里，一些学生可能正在默默地与学习障碍作斗争，而这本书，或许就是点亮他们前行道路的火把。我想象，书中可能会包含一些关于不同类型学习障碍的详细介绍，比如阅读障碍（Dyslexia）、书写障碍（Dysgraphia）、计算障碍（Dyscalculia）等等，以及它们在研究生和专业学习环境中可能表现出的具体形式。我好奇作者是如何定义“专业学院”这一范畴的，是仅仅包含医学、法律、工程等传统领域，还是会延伸到更广泛的领域，例如艺术、设计，甚至是某些新兴的跨学科研究方向？我期待书中能分享一些关于如何识别和评估学习障碍学生的实用技巧，这对于那些可能缺乏专业诊断能力的教师或导师来说至关重要。另外，我也很想知道，本书是否会深入探讨社会和文化因素对学习障碍学生在高等教育中体验的影响，比如，他们是否会面临污名化、误解，甚至是歧视？而学校又有哪些可以采取的措施来创造一个更包容、更支持性的学习环境？

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这本书的书名《Students With Learning Disabilities at Graduate And Professional School》直接点明了其核心关注群体，这让我对接下来的阅读充满了期待。我推测，这本书的价值可能在于它能够为那些在研究生和专业学习阶段面临挑战的学生提供有效的支持和指导。在我看来，这些学生所面临的学习压力和学术要求往往比本科阶段更加复杂和深入，他们需要具备更强的独立思考、批判性分析和原创性研究的能力。因此，学习障碍可能会给他们带来比以往更严峻的挑战。我很好奇，书中是否会深入分析在不同专业领域（例如STEM、人文社科、医学、法律等）中，学习障碍学生可能遇到的具体学术障碍，以及这些障碍的具体表现形式。例如，在写作论文时，他们可能会在组织思路、逻辑陈述、语言表达上遇到困难；在阅读大量文献时，可能在信息提取、理解复杂概念上存在障碍。此外，我也期待书中能包含一些关于如何有效利用学术资源和支持服务的建议，比如如何与导师建立良好的沟通，如何寻求学习辅导，以及如何利用学校提供的科技工具来辅助学习。更重要的是，我希望书中能够传递一种积极的视角，强调学习障碍并非是无法克服的障碍，而是可以通过科学的方法和适当的策略来管理和适应。

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