The Treatment of Stuttering in the Young School Aged Child pdf epub mobi txt 电子书 下载 2026

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出版者:John Wiley & Sons Inc

作者:Lees, Roberta (EDT)/ Stark, Cameron (EDT)

出品人:

页数:248

译者:

出版时间:

价格:$ 62.14

装帧:Pap

isbn号码:9781861564863

丛书系列:

图书标签:

• Stuttering
• Speech Therapy
• Childhood
• Early Intervention
• School-Age
• Fluency
• Communication Disorders
• Pediatrics
• Language Development
• Treatment

好的，这是一份关于一本关于言语发展与障碍的综合性著作的详细简介，此书聚焦于早期干预和家庭支持，与您提到的“The Treatment of Stuttering in the Young School Aged Child”所涵盖的具体主题（针对学龄期儿童的口吃干预）有所不同。 --- 书籍名称：《早期语言习得的神经生物学基础与环境塑造：从婴儿期到学龄前》 作者： 艾琳·麦克唐纳博士（Dr. Erin MacDonald）与詹姆斯·卡特赖特教授（Prof. James Cartwright） 出版社： 环球认知科学出版社 出版年份： 2023年 内容综述： 本书是一部深入探讨人类语言能力发展历程的开创性著作，旨在为语言病理学家、发展心理学家、神经科学家以及早期教育工作者提供一个跨学科的、基于最新实证研究的框架。它超越了传统的语言学描述，着重剖析了从生命最初几个月到进入小学前的关键发展阶段中，神经系统成熟与环境互动如何共同塑造个体的语言能力。 本书的核心论点在于，早期语言习得并非一个被动的过程，而是一个由高度敏感的生物学准备状态与持续、富含情感的社会互动共同驱动的复杂建构过程。作者系统地整合了从事件相关电位（ERP）、功能性磁共振成像（fMRI）研究中获得的神经影像数据，与长期纵向的语言行为观察数据，构建了一个关于“语言准备状态”（Linguistic Readiness State）的全新模型。 第一部分：语言的生物学基石——从感知到发声的神经回路构建 本部分详尽考察了婴儿出生后对声音的敏感性如何逐渐特化为对人类语音的偏好。 第一章：胎儿期听觉印记与新生儿语音处理 深入分析了胎儿期对母语韵律和语调的内隐记忆形成机制。探讨了新生儿对音位（phonemes）的普遍性感知能力，以及这种能力在出生后数月内如何迅速向母语特有音素的偏好性加工过渡。重点阐述了“语音敏感期”（Phonetic Sensitivity Window）的动态边界及其对未来清晰发音能力的影响。 第二章：感觉运动整合与早期发音探索 本章聚焦于听觉输入与口腔运动控制之间的早期整合。详细描述了从“尖叫”到“咕哝”（Cooing）再到“唇牙音和元音组合”（Babbling）的阶段性发展。书中引入了“听觉-发声反馈环路”（Auditory-Vocal Feedback Loop）的概念，解释了婴儿如何通过自我监听和模仿来精调其发音运动程序。通过对高风险婴儿群体（如早产儿和有听力障碍风险的婴儿）的研究，展示了早期神经可塑性在弥补初始感知缺陷方面的潜力。 第三章：句法结构的神经表征启动 本部分关注婴儿如何从孤立的词汇中提取语法规则。通过对N400和P600等ERP成分在婴儿期和幼儿期处理语义错误和句法错误时的表现分析，展示了大脑早期对语序和词汇关联的敏感性。书中特别探讨了“过泛化”（Overgeneralization）现象背后的认知机制，将其视为从具体实例向抽象规则过渡的关键认知跳跃。 第二部分：环境的催化作用——社会互动、语料质量与词汇爆发 本部分将研究焦点转向了外部环境在加速和规范语言发展中的决定性作用，特别强调了社会语用学和照料者反应的重要性。 第四章：交互式对话的结构分析——“婴儿导向言语”（Child-Directed Speech, CDS）的效能 本书花费大量篇幅分析了CDS的结构特征（如夸张的音高、简化的语法和重复性）如何超越简单信息传递，成为一种促进语言学习的“教学工具”。研究表明，CDS中高情感强度和清晰的词汇边界对于幼儿建立词汇和句法联系至关重要。特别强调了“共享注意力”（Joint Attention）在词汇习得中的中介作用。 第五章：语料的广度、深度与词汇习得的非线性增长 本章系统梳理了词汇量积累的轨迹。通过对不同社会经济背景家庭的语言输入数据进行比较分析，量化了输入语料的“丰富度”（Richness）和“词汇密度”（Lexical Density）对幼儿期词汇爆发（Vocabulary Spurt）发生时间及规模的影响。书中批判性地评估了“百万词汇计划”的局限性，并提出了更精细的指标来衡量输入质量。 第六章：语用学与社会交往的先导作用 语言的有效性不仅在于“说什么”，更在于“如何说”。本章探讨了幼儿早期对轮替（Turn-taking）、话题维持（Topic Maintenance）以及非语言线索（如手势和眼神接触）的理解和使用。研究展示了，那些在早期展现出更强语用技能的儿童，其后期句法复杂性和叙事能力往往更强。 第三部分：语言发展中的变异性与风险因素评估 本部分关注语言发展轨迹上的个体差异，并为早期识别潜在障碍提供了基于发展轨迹的预警指标。 第七章：早期语言延迟的鉴别诊断与动态评估 详细阐述了如何区分暂时的“晚开口”（Late Talkers）与持续性的语言障碍。本书提出了一套基于“输入敏感性指标”（Input Responsiveness Metrics）的早期筛查工具，评估儿童对环境刺激的反应速度和学习效率，而非仅仅关注当前输出的词汇量。 第八章：双语环境下的语言组织与神经资源分配 针对双语儿童，本章提供了最新的神经认知证据，驳斥了“双语会造成认知负担”的传统观点。研究表明，双语环境下的儿童大脑在执行功能和语码转换（Code-switching）的神经通路方面表现出更高的灵活性，并探讨了语言代码间的相互激活模式。 第九章：环境压力与语言发展：压力对神经可塑性的调制 本章考察了慢性压力、隔离或缺乏安全依恋等环境负性因素如何通过皮质醇等应激激素影响前额叶皮层和海马体的发育，进而间接削弱语言学习所需的认知资源。书中呼吁建立更加包容和支持性的早期照料环境，以保障语言发展的最佳窗口期。 结论：面向未来的早期干预新范式 总结部分，作者强调，理解语言的神经生物学基础和环境塑造力，要求我们从被动观察转向主动设计高度优化的早期交互体验。本书主张，最有效的“干预”并非针对已形成的障碍，而是对环境的精细化调整，以最大化每个儿童的内在语言潜力。 --- 目标读者： 临床语言病理学家（SLPs）、儿科神经心理学家、儿童发展研究人员、学前教育管理者及政策制定者。 本书特色： 结合了前沿神经科学技术与详尽的纵向行为观察，提供了一个全面的、可操作的框架来理解语言习得的全部动态过程。它是一本深度整合生物学与社会学视角的里程碑式著作。

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对于《The Treatment of Stuttering in the Young School Aged Child》这个书名，我的第一反应是它可能提供了一个非常实用和专业的视角来应对儿童口吃的问题。 我想象这本书能够深入剖析不同类型的口吃，以及它们可能在年轻学龄儿童身上呈现出的具体特征。 比如，口吃的频率、持续时间、以及是否伴随着面部肌肉的紧张或身体的辅助动作等等。 我希望书中能够提供一些专业的评估工具或方法，帮助家长和教育者更准确地识别孩子是否真的存在口吃问题，而不是仅仅将其误认为是暂时的语言发展阶段。 更为重要的是，我迫切想了解书中提到的“治疗”方法。 我希望这些方法是基于科学研究的，并且能够提供一系列清晰、可操作的干预策略。 这可能包括一些专门的语言训练技巧，例如如何引导孩子进行更流畅的发声，如何帮助他们掌握更稳定的语言节奏，以及如何鼓励他们在表达时保持放松。 我也期待书中能够讨论如何结合心理支持，帮助孩子建立自信心，克服因口吃而产生的焦虑感和社交回避行为。 如果这本书能够提供一些家长可以轻松在家中实践的练习，并分享一些成功的案例，那将非常有价值。

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这本书听起来像是为那些在孩子早期学龄阶段面临口吃挑战的家长和教育者量身打造的，我非常有兴趣了解其中的内容。 我在孩子大约六岁左右的时候，第一次注意到他偶尔会出现一些停顿和重复，当时心里咯噔一下，上网搜索相关信息，看到“口吃”这个词，心情真是五味杂陈。 我当时最迫切的需求就是想知道，这到底是不是一个严重的问题，会不会影响他未来的社交和学习，以及最重要的是，我该如何帮助他。 市面上关于儿童发展和教育的书籍很多，但专门针对“口吃”这一具体问题的，尤其是聚焦在“年轻学龄儿童”这个特定年龄段的，似乎并不那么容易找到。 我期待这本书能够提供清晰、易懂的解释，让我能够更好地理解孩子口吃的成因，区分正常的语言发育停顿和需要关注的口吃迹象。 同时，我也希望书中能包含一些实际可行、操作性强的干预方法，不需要我具备专业的医学或心理学背景，就能在家中或学校里引导孩子，帮助他们克服口吃带来的困扰。 我非常担心采取错误的方法反而会让孩子更加焦虑，所以，这本书如果能提供循序渐进的指导，并强调家长和老师的积极支持作用，那我一定会非常受益。 总而言之，我希望它能成为我手边一本可靠的指南，让我能够更有信心、更有策略地陪伴孩子度过这个阶段，帮助他建立自信，流畅地表达自己。 这不仅仅是为了解决口吃本身，更是为了孩子整体的心理健康和未来的发展。

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这本书的名字让我产生了一种强烈的“求知欲”，尤其是在我周围的一些亲友的孩子就面临着这样的情况。 我深切地体会到，当孩子出现口吃的时候，家长所面临的焦虑和无助。 往往在面对孩子结结巴巴、支吾半天说不出一句完整的话时，家长内心那种想要立刻“解决”问题的冲动，但又不知道从何下手。 这本书的出现，对我来说，就像是黑暗中的一盏明灯。 我特别想知道，它是否能够帮助我们区分不同程度的口吃，哪些是孩子在成长过程中可能出现的自然语言发展现象，哪些则需要引起我们高度重视并采取干预措施。 此外，我非常好奇书中是如何“治疗”口吃的，是基于心理学上的行为疗法，还是结合了语言训练的方法？ 我希望它能够提供一些具体的练习技巧，让家长可以和孩子一起在家中进行，例如如何引导孩子放慢语速，如何鼓励他们完成句子，以及如何帮助他们管理表达时的紧张情绪。 我也期待书中能够强调家长的角色，如何用支持性的语言和态度来回应孩子的口吃，而不是带有评判或催促。 如果这本书能够为家长们提供一个清晰的行动路线图，让他们知道在孩子出现口吃时，该如何一步一步地去帮助，那将是无价的。

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当看到这本书的书名时，我立刻联想到了一位年幼的孩子，他坐在教室的前排，渴望回答老师的问题，但每当他张开嘴巴，音节就会在喉咙里徘徊，重复、卡顿，让他羞红了脸。 这种场景让人心疼，也驱使我想要深入了解这本书的内容。 我期待它能为年轻学龄儿童的口吃问题提供一个全面的解决方案。 具体来说，我想知道书中是否会对口吃的原因进行深入的探讨，是生理性的，还是心理性的，亦或是环境因素共同作用的结果？ 了解根源，才能更好地对症下药。 我也迫切希望书中能够提供一些针对这个年龄段孩子的具体干预策略。 我相信，对学龄儿童来说，不仅仅是语言上的训练，更重要的是心理上的引导。 书中是否会提供一些游戏化的练习，让孩子在玩乐中学习如何更顺畅地表达？ 是否会教导家长如何正确地回应孩子的口吃，避免无意间的指责或催促，而是给予鼓励和耐心？ 我还很好奇，这本书是否会涉及学校环境中的干预，如何让老师理解并支持有口吃的孩子，如何营造一个更加包容和友好的学习氛围？ 我希望这本书能成为家长和教育者手中的宝贵工具，帮助他们引导孩子克服口吃，让他们能够自信、流利地与世界沟通，享受童年的美好时光。

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看到这本书的名字，我的脑海中立刻浮现出一个画面：一群活泼可爱的孩子，他们在课堂上举手发言，在操场上尽情嬉戏，但其中一些孩子，在表达想法时，会时不时地卡住，发出重复的音节。 这让我感到一种既心疼又充满好奇的复杂情绪。 我想，这本书一定深入探讨了年轻学龄儿童口吃的具体表现形式，以及在学习和社交环境中，口吃可能对孩子造成的实际影响。 例如，在课堂回答问题时，孩子是否会因为害怕口吃而选择沉默？ 在和小伙伴玩耍时，是否会因为沟通不畅而感到沮丧？ 我希望这本书能够提供一些案例分析，让我们能够更直观地理解这些情境，从而更有针对性地去帮助孩子。 我也对书中提到的“治疗”这个词很感兴趣，它是否意味着有科学有效的方法可以帮助孩子改善口吃？ 我想了解这些方法是否温和且符合儿童的认知发展特点，会不会给孩子带来过度的压力或不适。 毕竟，在这个年龄段的孩子，他们的情感和心理是非常敏感的。 如果书中能够分享一些积极的成功案例，那一定会给我带来巨大的鼓舞和信心，让我相信通过正确的引导和支持，孩子们是可以克服口吃的，并且能够像其他孩子一样，自信地享受学习和生活的乐趣。

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