第一章 课程概述
第一节 走近综合实践活动
一、综合实践活动的历史演进
1、国外综合实践活动类课程的由来
2、我国综合实践活动的历史脉络
二、综合实践活动的实践发展
1、活动开发的阶段2、资源整理阶段3、课程规划阶段
4、有效指导阶段5、规范实施阶段
第二节 理解综合实践活动
一、综合实践活动的基本特性
1、活动课程、经验课程、综合课程是综合实践活动课程的本质属性
2、国家规定、地方指导、校本开发的课程要突出学校特色
3、突出主体、回归生活、注重实践是综合实践活动的基本理念
4、核心价值是培养学生的实践能力、创新精神、情感态度价值观
二、综合实践活动课程的目标
1、综合实践活动课程的目标
2、综合实践活动课程的目标类型
3、综合实践活动课程目标的层级设计
第三节 综合实践活动实施的问题及思考
一、问题分析
1、对综合实践活动设计与开发的反思
2、对综合实践活动课程管理的反思
3、对综合实践活动实施的反思
二、解决对策与建议
1、推进综合实践活动课程实施的制度对策
2、推进综合实践活动课程实施的行动对策
第四节 综合实践活动面面观
一、综合实践活动类课程实施概况
1、综合活动类课程的发展
2、几个国家的相关课程介绍
二、国外综合活动类课程的实施案例
1、日本京都教育大学附属中学的“综合学习”
2、美国伊利诺州的一项研究性学习
3、美国托马斯•杰弗逊科技高中的“基于实际的研究项目”
三、对我们的实践启示
1、依靠政府，加强宣传，充分利用社区资源
2、制定系列化的综合实践活动课程体系
3、组建综合实践活动教室指导团队，全员参与
4、注重对综合实践活动课程的理性反思
5、注重对真实问题的系统研究
第二章 多样化的实施模式
第一节 多样化的实施模式
一、改造整合式，二、学科延伸式，三、条块分割式，四、系列专题式，五、自助课题式，六、记录本式，七、项目设计制作式
第二节 课程实施的典型案例
一、充分利用学校、家庭、社区资源
1、“阳光城”综合实践活动，2、“村校联合式”综合实践活动，3、“家庭实验室”式综合实践活动
二、利用学科拓展、延伸、整合
1、新闻综合实践活动，2、学生成长的百科全书，3、娃娃科学院，4、公民教育实践活动
三、结合劳技、家政教育
1、百工课程，2、少年农学院，
四、灵活安排课时，增强选择性
1、“快乐星期三”活动，2、课程选修超市
第三节 实施模式的整合与优化
一、多样化实施模式的评价
1、回到教育的原点，2、课程建构的努力，3、实践智慧的绽放，4、不断反思和完善
二、整合、优化多种实施模式
1、每一种模式都是各有侧重的，
2、吸取模式背后承载的课程思想，
3、引导学生用多样化的学习方式参与综合实践活动
第三章 课程建构
第一节 课程的横向建构
一、系统建构课程内容的意义
1、作为一门课程，其内容需要系统设计，
2、从实践层面看，学校需要对零散的课程内容进行梳理、分类
3、课程的常态化实施需要进行内容规划
二、课程内容的横向建构
1、三大维度与四大领域，2、领域划分、模块分割与线索分类
3、思维导图与主题生成，4、学习方式分类
三、总体建构设想
第二节 课程的纵向序列
一、为何要体现纵向序列
二、如何体现纵向序列
1、课程目标层层递进，由注重体验、操作到注重学生探究能力的培养
2、研究内容螺旋上升，统整程度逐步提高，3、选题方式由相对封闭到逐渐开放，4、活动方式由易到难，由相对单一到综合多样，5、评价方式多元立体，体现动态发展。
第三节 综合实践与其他活动类课程的关系
一、学校活动类课程边界模糊
1、综合实践活动课程的实施各具特色
2、课程边界不清影响综合实践活动的规范实质
二、课程的常态实施需要稳定的课程结构
1、课程的纵深发展，常态实施需要稳定的课程结构
2、整体的课程规划有利于减轻师生负担，形成教育合力
3、整体的课程规划有利于学校办学特色与文化的彰显
三、厘清综合实践活动课程与其他课程的关系
1、与校本课程的关系，2、与学科综合实践活动的关系
3、与劳技教育、家政教育、手工制作的关系
4、与德育、班团队活动之间的关系
第四节 学校活动类课程的整体建构
一、总体规划思路
1、综合实践活动课程是特殊历史时期的产物
2、综合实践活动课程整合的要求与思路
3、用综合实践活动的理念改造非指定领域的活动
4、基于学校文化的综合实践类课程整体建构框架
二、学校课程规划的案例
1、常州市实验小学案例，2、赣榆县石桥小学案例
第四章 基本指导规范与策略
第一节 活动准备阶段的指导
一、年度、学期计划制订与活动设计
1、班级活动计划， 2、活动方案设计3、教学活动设计，
二、选择和分解活动主题，
1、教给学生选题的基本思路和途径，2、学生选题的具体指导，3、教给学生分解主题的常见方法
三、制订、论证活动方案
1、明确方案制订的基本要素，2、指导方案制订的具体方法
第二节 活动过程中的指导
一、小组合作指导
1、构建合理的合作小组2、选择适当的小组活动时机，3、建立一套有序的合作常规，
二、安全教学指导
1、注重实践，练就自护本领
2、组织到位，强化安全意识
3、明确目标，减少旁枝斜杈
三、阶段汇报与交流，四、积累过程性资料
第三节 活动总结阶段的指导
一、整理分析活动资料，二、成果展示
1、依据主题的类型特点，指导学生采用针对性和多样性的展示形式
2、依据学生特点，采用个性化的展示形式
3、依据材料特点，采用最优化的展示形式
4、发挥教师的指导作用，促进学生成果展示和主题评价
三、反思评价
1、反思的主要内容，2、评价的主要维度
第五章 多样化的课型研究
第一节 课型的分类、功能与运用
一、课型的分类与功能，
1、课型的分类，2、课型研究的功能，
二、多样化课型的灵活运用，
1、防止课型研究与运用的误区，2、多样化课型的灵活运用与创新
第二节 几种主要的课型
一、选题指导课
1、课型概述，2、教学思路， 3、重点难点，4、案例呈现《垃圾分类学问大》
二、小组合作指导课
1、2、3、同上，4、案例呈现《案例一，快乐世博游》《案例二，“走近家乡的桥”小组合作指导课》
三、方案制订课
1、2、3、同上，4、案例呈现《我看卡通》
四、调查问卷设计指导课
1、2、3、同上，4、案例呈现《案例一，关于“我校学生使用玩具化文具情况”调查问卷设计》《案例二，我校学生喜欢流行歌曲情况调查》
五、采访指导课
1、2、3、同上，4、案例呈现《案例一，我们的学校》《案例二，我校学生午餐浪费现象的调查》
六、实验指导课
1、2、3、同上，4、案例呈现《案例一，让水天堂不再哭泣》《案例二，中草药“海州常山”驱蚊、灭蚊作用的研究》
七、设计与制作指导课
1、2、3、同上，4、案例呈现《案例一，剪剪贴贴，其乐无穷》《案例二，月饼盒变身行动》
八、成果展示指导课
1、2、3、同上，4、案例呈现《探寻盛泽丝绸古建筑》
第六章 建构方法指导系列
第一节 方法指导概述
一、建构方法指导系列的意义
1、掌握方法是综合实践活动的主要目标之一，
2、活动方法是影响学生实践活动成效与水平的主要因素
3、教师对方法指导内容和策略的掌握程度，决定了方法指导课成效
二、方法指导系列的内容建构
三、方法指导的基本途径和策略
1、专项式指导——上好方法指导课
2、跟随式指导——伴随学生实践活动进程
第二节 研究性学习的方法指导
一、资料收集与信息整理
1、查阅文献资料，2、查阅网络资料，
3、资料整理的方法，4、教师指导的注意点
二、实验法的应用
1、实验法的分类，2、实验法的基本步骤，
3、如何撰写实验报告，4、实验法的基本要求
三、问卷设计和调查实施
1、如何编制问卷，2、如何实施问卷调查
四、数理统计与图表制作
1、什么是数理统计方法，2、统计的一般过程，
3、常用的统计图表和统计量，4、常用的分析数据的方法，5、初步了解电子表格
五、研究（调查）报告、小论文撰写
1、常见的研究报告，2、小论文，3、指导学生撰写研究小报告的注意事项
第三节 社会实践与社区服务的方法指导
一、社会考察
1、社会考察的功能和步骤，2、如何进行社会考察指导
二、现场采访，
1、采访准备，2、实施采访，3、整理资料，4、指导学生设计好采访问题
三、宣传活动的组织与实施
1、宣传活动的基本步骤，2、如何指导学生开展宣传活动
四、社会实践活动的组织与实施
1、社会实践活动的基本过程和步骤，2、指导社会实践活动的要点
第四节 劳动与技术的方法指导
一、设计与制作中的方法指导，
1、小纸工的指导，2、小泥工的指导，
3、小木工的指导，4、小金工的指导，5、小电工的指导
二、生产劳动体验中的方法指导
1、种植，2、认识简单图纸，3、认识简单路线图
三、家政中的方法指导
1、手缝2、洗涤3、烹饪4、编织5、阅读产品说明书
第七章 评价的设计与实施
第一节 评价的框架设计
一、评价的理念
1、结合课程特征建构评价方案
2、关注课程理念在评价活动中的体现
二、评价的内容与形式
1、学生课程学习的评价，2、指导教师的评价，3、学校的评价
三、评价框架的建构
1、选择评价主题与主体，2、确定评价框架与内容，
3、制订评价等级与维度，4、两种典型的评价框架
第二节 评价的实施与策略
一、评价的实施与策略
1、加强组织领导，2、规范评价制度，
3、形成评价策略，4、重视阶段评价
二、有效评价的技巧
1、评价时机：从“适时性”向“前延后续”拓展
2、评价内容：从“给定性”向“可选择性”转化
3、评价标准：从“一元标准”向“多元标准”转变
4、评价程序：从“封闭式向“民主平等”转化
第三节 多样化的评价案例
一、过程性评价方法
1、成长记录袋或过程实录手册，2、协商式研讨式评价
3、特长展示法评价，4、谈话观察法评价
5、家校联系卡评价，6、小展台评价
7、个人档案卡评价，8、参与度评价
9、问卷调查评价
二、终结性评价方式
1、基于“检测性评价表”的评价
2、动态考核与静态相结合的学期考核方案
3、依托多媒体工具进行的评价方式
第八章 课程资源的开发、利用与管理
第一节 课程资源就在身边
一、课程资源的类型与特点
二、课程资源的开发途径
1、整合与改造——传统活动创新意
2、学科延伸——基于问题的探究
3、走出学校——生活处处皆课堂
4、集思广益——“人”是重要的课程资源
第二节 课程资源的开发与利用
一、基本步骤
1、前期准备，2、资源的开发，3、资源的使用，4、资源的评估完善
二、应避免的几种倾向
1、学科化倾向，2、内容窄化倾向，3、成人化倾向
4、内容割裂倾向，5、封闭化倾向
第三节 课程资源的常规管理
一、资源管理的几种模式
1、档案文献资料管理，2、网络化管理，3、优质校本资源汇编成册
二、资源库建设策略
1、对已有课程资源进行整理分类，2、借鉴他人优秀课程资源
3、定时更新课程资源，4、建立资源库建设的奖励机制
5、有选择、创造性使用资源库，6、提高校本活动手册的汇编质量
三、资源管理案例
1、常州市新北区新桥实验小学案例（综合实践活动课程资源网络管理模式图，各种资源统计表）
2、无锡市洛社初级中学案例（无锡市洛社初级中学研究性学习学校课题库）
后记
· · · · · · (
收起)
