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出版者:Chronicle Books Llc

作者:Ziefert, Harriet/ Haley, Amanda (ILT)

出品人:

页数:36

译者:

出版时间:

价格:15.95

装帧:SAL

isbn号码:9781593540562

丛书系列:

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• 教育
• 学校
• 学习
• 教学
• 教育改革
• 学生
• 教师
• 课程
• 教育政策
• 未来教育

《启航之窗》 内容梗概： 《启航之窗》是一部描绘青少年成长历程的现实主义小说，以生动细腻的笔触，展现了主人公们在懵懂与探索中，如何面对学业压力、情感萌动、家庭变故以及对未来理想的追寻。故事聚焦于一群性格迥异的高中生，他们共享着一段充实而又充满挑战的校园时光。 故事的叙述围绕着几个核心人物展开。林晓，一个成绩优异但内心敏感的女孩，她渴望在学业上取得突破，同时也在努力平衡家人对她的期望与自己内心真实的渴望。她细腻的情感和对周遭世界的敏锐观察，让她成为了故事中连接其他人物情感的纽带。 陈宇，一个阳光开朗的运动健将，他的热情和活力感染着身边的人。然而，在外表的坚强之下，他也承受着家庭环境带来的压力，以及对自身未来发展道路的迷茫。他与林晓之间若隐若现的情愫，为这段青涩的成长故事增添了几分甜蜜与青涩。 此外，还有热爱音乐、追求自由的李然，他叛逆的外表下隐藏着对艺术的执着；以及沉静内敛、善于思考的王明，他默默地观察着世界，并在关键时刻展现出超乎年龄的成熟。 小说以校园生活为主要场景，描绘了丰富多彩的校园活动，如紧张的期末考试、充满激情的运动会、以及充满欢笑与泪水的毕业季。作者并没有回避青春期特有的困惑与烦恼，包括学业的竞争、同学间的误解、初恋的悸动与失落，以及家庭教育方式带来的代沟。 《启航之窗》通过这些年轻人的视角，展现了他们面对人生第一个重要十字路口时的挣扎与抉择。他们渴望独立，却又依赖于家庭的庇护；他们憧憬着诗和远方，却又被现实的琐碎所羁绊。在老师的教导、家长的关怀以及朋友的陪伴下，他们逐渐学会理解、包容、勇敢和担当。 故事的叙事节奏张弛有度，既有校园生活的日常琐碎，也有触动人心的情感高潮。作者在人物塑造上颇为用心，每一个角色都鲜活立体，有自己的优点和缺点，有自己的成长轨迹。通过对人物内心世界的深入挖掘，读者能够感受到他们成长的阵痛，也能体会到他们突破困境后的喜悦。 《启航之窗》并非一味地颂扬某种理想化的教育模式，而是真实地呈现了成长的复杂性与多面性。它探讨了教育在塑造个体价值、培养独立思考能力方面所起到的关键作用，以及家庭环境对青少年心理健康和人生观形成的深远影响。 这部小说旨在唤起读者对青春期成长问题的共鸣，让读者在主人公的经历中看到自己的影子，并从中获得思考和启示。它告诉我们，成长是一场充满未知与可能的旅程，每一次跌倒都是一次学习，每一次尝试都可能带来新的发现。 故事的结尾，主人公们虽然面临着各自不同的去向和挑战，但他们都怀揣着对未来的希望，带着在校园里收获的友谊、知识和成长，勇敢地踏上了人生的下一段旅程。 《启航之窗》不仅仅是一部关于学生的故事，更是一曲关于青春、关于成长的赞歌，它以真挚的情感和深刻的洞察，为读者展现了生命中那扇充满无限可能的“启航之窗”。

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这本书的文字功底实在令人赞叹，它有一种古典文学的韵味，却又不失现代思想的敏锐度。我最喜欢的章节是关于“时间感”和“慢学习”的探讨。在当下这个追求“效率至上”的社会里，我们似乎被剥夺了“沉思”和“内化”的时间。作者细腻地描述了几个孩子在完全没有外界干扰下，长时间专注于一个复杂项目时的心流状态，那种专注和投入，是任何快节奏的辅导班都无法给予的。它提出了一个大胆的观点：我们应该为学生设置“空白时间”，允许他们无目的地游荡和发呆，因为心智的整理往往发生在看似无所事事的时候。这种对“慢下来”的哲学倡导，在充斥着“加速”信号的时代，显得尤为珍贵和必要。它让我重新审视了自己对孩子日常日程的安排，是不是自己也在无形中制造了一种持续的“被驱动”状态。这本书不提供标准答案，而是像一个富有智慧的长者，在你耳边低语，引导你去发现自己心中早已存在的对理想教育的渴望。

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老实说，我一开始是抱着怀疑态度的，毕竟市面上关于“教育改革”的书籍汗牛充栋，大多是空泛的口号和不切实际的理想主义。但《Schools Have Learn》的独到之处在于，它把理论扎根于坚实的社会学和心理学观察之中，读起来一点都不枯燥。作者的叙事风格非常具有煽动性，但这种煽动并非情绪化的，而是基于对现有教育弊端的冷静剖析。它没有回避“资源不平等”这个沉重的话题，反而将其视为激发创造性解决方案的驱动力。书中有一部分内容专门讨论了技术在教育中的角色，它没有盲目推崇数字化转型，而是警示了过度依赖屏幕可能带来的“认知碎片化”风险。我特别欣赏它对“社区驱动型学习”的推崇，它描绘了一个理想的图景：学校不再是孤立的堡垒，而是与本地的图书馆、手工作坊、非营利组织深度融合的生态系统。这让我意识到，教育的疆域远比教室的四壁要广阔得多。这本书对我最大的启发是，教育的终极目标，或许是培养出能够主动“提问”而非被动“接收答案”的公民。

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天呐，这本《Schools Have Learn》简直是打开了我对教育本质的全新认知。我一直以为，学校不过是知识传递的流水线，孩子们被按部就班地塑造成标准化的“成品”。但这本书彻底颠覆了我的想法。它没有过多地聚焦于那些陈旧的、僵硬的课程设置，而是深入探讨了“学习”本身在真实生活中的意义。作者用非常细腻的笔触描绘了几个不同地区、不同社会背景下的学校场景，每一个场景都像一幅鲜活的油画。我尤其被其中关于“失败的艺术”的那一章深深触动。在传统的教育体系里，失败是洪水猛兽，是需要被严厉惩罚和掩盖的污点。然而，书中强调，真正的创新和深刻的理解往往孕育于无数次的试错之中。它提供了一系列实用的框架，指导家长和教育工作者如何构建一个安全、鼓励探索的“试错空间”。读完后，我开始反思自己过去对孩子学业表现的焦虑，认识到那种对“完美分数”的执着，反而扼杀了他们内在的好奇心和韧性。这本书与其说是一本教育理论著作，不如说是一本关于如何培养拥有完整人格和适应未来世界能力的指南。它不是在教你如何应试，而是在教你如何生活和思考。

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从一个家长的角度来看，这本书提供了极大的心理安慰和行动指南。过去，每当孩子的成绩出现波动，我都会陷入自我怀疑的泥潭，总觉得是自己的教育方式出了问题。但《Schools Have Learn》用大量案例表明，孩子的发展曲线从来不是一条直线，而是充满波折的螺旋上升。它没有粉饰太平，坦诚地讨论了家庭教育与学校教育之间的微妙张力，以及家长如何避免将自己的未竟之梦强加给孩子。书中关于“情感素养”的部分尤其具有开创性，它不再将情商教育视为软技能，而是将其提升到与数理化同等重要的地位。通过一系列富有操作性的亲子互动建议，我学会了如何更有效地倾听孩子在压力下的真实声音，而不是只关注他们外在的“表现”。这本书的语言是开放且包容的，它不指责任何一方，而是邀请所有参与者——教师、家长、管理者——共同参与到这场关于“培养谁”和“培养什么”的深刻对话中去。读完之后，我感觉自己不再是教育的“旁观者”或“施压者”，而是孩子学习旅程中一个支持性的“伙伴”。

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这本书的结构布局非常巧妙，它没有采用传统的章节递进方式，而是像一部交响乐，将不同的主题和声音交织在一起，营造出一种整体的、立体的教育图景。我特别欣赏它对“教师的专业自治权”的强调。作者认为，一个充满活力的学习环境，其核心是那些拥有高度自主权和创造力的教师。书中详细阐述了如何通过精心的专业发展机制，赋能教师摆脱行政束缚，回归到教育的本质——激发和引导。它描绘了教师们如何自发组成学习共同体，彼此分享最佳实践，而不是被动地接受自上而下的指令。这种对一线教育工作者的尊重和赋权，是许多教育改革文献中常常被忽略的关键环节。此外，书中对“评价体系”的批判性审视令人耳目一新。它主张用“形成性评估”取代“总结性考试”的主导地位，让评估真正成为学习过程的反馈工具，而非筛选工具。这本书给予我的核心感受是：真正的学校学习，是一种生命力的勃发，而不是资源的消耗。它让我们有勇气去想象，一个真正以人为本的教育系统，究竟可以多么令人振奋。

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