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出版者:Peter Lang Pub Inc

作者:Semel, Susan F.

出品人:

页数:205

译者:

出版时间:

价格:25.95

装帧:HRD

isbn号码:9780820422084

丛书系列:

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• 教育
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• 美国教育

《达尔顿学校：教育的未来蓝图》 引言 在教育的广阔天地中，总有一些机构以其前瞻性的理念和卓越的实践，引领着时代的变革。《达尔顿学校：教育的未来蓝图》并非仅仅记录一所学校的辉煌过往，它更是一份深入探索教育本质、重塑学习范式的宣言。本书旨在剖析达尔顿学校（The Dalton School）在百年办学历程中，如何以独特的“达尔顿计划”（The Dalton Plan）为核心，构建一套真正以学生为中心、激发内在潜能、培养独立思考能力和终身学习习惯的教育模式。本书将带领读者穿越时空的维度，去理解一所学校如何能够不断适应时代发展，成为培养面向未来的创新者和负责任公民的摇篮。 第一部分：达尔顿计划的起源与核心理念 本书的开篇，将追溯达尔顿学校的创立背景。我们探讨海伦·帕克赫斯特（Helen Parkhurst）女士的教育哲学是如何萌芽并最终形成了“达尔顿计划”的雏形。这部分内容将聚焦于当时教育界普遍存在的弊端，以及帕克赫斯特女士如何大胆地挑战传统的教学模式，提出“自由、独立、合作”的核心理念。 打破课堂的藩篱： 传统教室往往是教师主导、知识单向传递的场所。达尔顿计划如何通过“住宅”（house）和“工作室”（studio）的设置，重构学习空间，赋予学生更大的自主权和探索自由？我们将详细解读“住宅”作为学生情感归属和社交互动中心的功能，以及“工作室”作为学生自主学习、项目研究和导师指导的实践场所的意义。 “任务”（Assignment）的革命： 告别刻板的课程表和机械的复习，达尔顿计划中的“任务”扮演着怎样的角色？本书将深入剖析“任务”的设计原则：它们如何与学生的兴趣和发展阶段相匹配？它们如何鼓励学生主动规划学习、设定目标并为自己的进度负责？我们将展现“任务”如何从被动接受转变为主动探究的催化剂。 责任与自由的辩证统一： 达尔顿计划并非放任自流，而是建立在对学生高度信任和清晰责任界定的基础之上。本书将详细阐述学生如何通过自主选择课程、管理时间、完成任务来承担起学习的责任，并在此过程中获得成长所需的自由。我们将探讨这种责任与自由的辩证统一，如何培养学生的自律性、决策能力和解决问题的勇气。 合作与社区精神的培育： 学习从来不是孤立的个体行为。达尔顿学校如何通过“住宅”体系和项目式学习，营造一个互助合作、共同成长的社区氛围？本书将揭示学生如何在与同伴的交流、协作中学习倾听、表达、协商和解决冲突，从而建立起宝贵的团队合作能力和社区责任感。 第二部分：达尔顿计划的实践与演进 理论的落地才是教育的生命力所在。本书的第二部分，将深入探究“达尔顿计划”在不同年级、不同学科中的具体实践。我们不仅会展示其成功的案例，也会探讨其在不同历史时期所面临的挑战以及如何不断进行调整和创新。 从早期探索到成熟体系： 回顾达尔顿学校早期在实践“达尔顿计划”过程中所积累的经验和教训。我们将重点关注不同时期教师在支持学生自主学习方面所扮演的角色变化，以及学校如何根据社会发展和学生需求，不断丰富和完善“任务”的设计和评估体系。 跨学科的整合与项目式学习： 现代社会需要的是能够融会贯通、解决复杂问题的复合型人才。达尔顿学校如何在课程设计中打破学科壁垒，鼓励学生进行跨学科的探究？本书将通过具体的项目案例，展现学生如何运用不同学科的知识和技能，去理解和解决现实世界中的挑战，培养创新思维和批判性分析能力。 教师的角色：从传授者到引导者： 在“达尔顿计划”的框架下，教师的角色发生了根本性的转变。本书将深入探讨教师如何从知识的权威者转变为学生学习的引导者、激发者和支持者。我们将展现教师如何通过个性化的指导、有效的提问和反馈，帮助学生克服困难，激发学习兴趣，并发展他们的批判性思维和反思能力。 评估体系的创新： 传统的标准化考试往往难以全面衡量学生的学习成果和综合素质。达尔顿学校如何构建一套更加多元化、过程性的评估体系？本书将介绍其如何通过作品集、项目展示、学生自评与互评等多种方式，更全面地反映学生的学习过程、能力发展和个性化成长。 第三部分：达尔顿计划的现代价值与未来展望 在瞬息万变的21世纪，我们面临着前所未有的挑战和机遇。达尔顿学校的教育理念是否依然具有现实意义？本书的第三部分，将着眼于当下，探讨“达尔顿计划”在当今社会所展现出的独特价值，并展望其在未来教育发展中的潜力。 培养独立思考与批判性思维： 在信息爆炸的时代，辨别信息、独立思考的能力至关重要。达尔顿计划如何通过其核心理念，帮助学生建立坚实的批判性思维基础，培养他们质疑、分析、评估和形成自己观点的能力？ 激发内在驱动力与终身学习： 学习的真正动力源于内心的好奇与求知欲。达尔顿计划如何通过赋予学生自主权和选择权，激发他们的内在驱动力，让他们爱上学习，并具备持续学习、适应变化的终身学习能力？ 应对不确定性的未来： 21世纪的社会充满了不确定性。达尔顿计划所强调的灵活性、适应性、解决问题的能力，以及合作与沟通的技巧，正是应对未来挑战所必需的。本书将探讨这些能力如何帮助学生在不断变化的社会环境中取得成功。 全球视野与公民责任： 达尔顿学校如何在全球化的背景下，培养学生具有广阔的国际视野和强烈的社会责任感？本书将探讨其如何通过课程设计、社区服务和国际交流，引导学生理解多元文化，关怀社会，并成为积极的全球公民。 结论 《达尔顿学校：教育的未来蓝图》并非一本关于历史的回顾，它是一份对教育本质的深刻洞察，一份对未来教育模式的积极探索。它所呈现的“达尔顿计划”，是对传统教育模式的一次勇敢革新，是对学生潜能的一次深度挖掘，是对教育目标的一次全新定义。本书希望能够启发教育者、家长以及所有关心下一代成长的人们，共同思考教育的真正意义，并积极探索一条能够培养出具有独立思想、创新能力、责任担当的未来一代的教育之路。这不仅仅是达尔顿学校的故事，更是关于教育如何赋能个体、塑造未来的重要篇章。

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这份阅读体验如同品尝一杯极其昂贵但略微稀释的香槟，口感顺滑，气泡细腻，但后劲不足，回味寡淡。作者的叙事视角非常高远，像是航拍视角，对整个“达尔顿体系”进行俯瞰和评价，这在理论建构上有其优势。然而，这种抽离感极大削弱了故事的感染力。我试着去捕捉那些隐藏在光鲜外表下的“叛逆”或“挣扎”，比如那些试图逃离既定轨道，追寻非主流梦想的学生，但书中对他们的着墨极少，或者只是将他们的特立独行归结为“尚未成熟的个性表达”，最终还是被主流价值所吸纳。这让整本书的基调显得过于“正确”和“安全”。一个关于精英教育的深度剖析，理应包含对“特权”如何运作的更尖锐的解剖，对那些被排除在外的声音的关注，以及对这种教育模式是否真的能培养出具有社会责任感的领导者的深刻质疑。这本书提供了一个非常清晰的“是什么”，但对于“为什么会这样”以及“这对我们意味着什么”的探讨，显得犹豫且保留。它像是一份完美的宣传册，而非一次坦诚的对话。

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翻开这本书，我立刻被一种近乎学术论文般的严谨性所震撼，作者似乎花费了巨大的精力去搜集和整理关于这所学校的历史脉络与行政架构。书中对早期教育理念的追溯，特别是对某些教育家思想的引用，显得非常扎实和详尽，这对于那些对教育史感兴趣的读者来说，无疑是一份宝贵的资料集。然而，这种过度依赖文献和官方叙事的倾向，使得整个叙事在某些关键时刻显得干瘪。举例来说，当作者试图描绘学生之间的友谊或冲突时，描述往往是抽象的、功能性的，仿佛这些情感互动只是为了印证某种教育理论的有效性而存在的工具。我印象最深的是关于学校慈善活动的部分，文字堆砌了很多数据和成就，但鲜有对参与其中的学生产生内心触动的描写。这让我不禁思考，一个如此注重“培养社会责任感”的机构，其内部成员的真实情感光谱究竟是怎样的？那些不符合“精英”标准的、边缘化的声音在哪里？这本书更像是一份高质量的校史年鉴，而非一本深入人心的纪实文学。它的结构是清晰的，论证是周密的，但缺少了那种能让人产生强烈代入感的人性张力。

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这本名为《The Dalton School》的书，我读完后有一种复杂的情绪难以言喻。它似乎试图描绘一个精英教育体系下的众生相，但笔触却显得有些疏离和概念化。书中对学术氛围的渲染，着重于那种高压下对“卓越”的无休止追求，仿佛每个学生都是一台被精设定好程序的机器，目标只有一个：抵达顶峰。我特别留意了作者对课程设置和社会阶层差异的探讨，然而，这些分析往往停留在表层，缺乏深入的社会学洞察力。比如，对于那些在光环下挣扎的个体，他们的内心世界，那种夹缝中求生存的真实焦虑，似乎被一种过于宏大叙事的框架给掩盖了。我期待看到更多关于“人”在这样高强度教育环境中的真实反应，而不是仅仅是对“达尔顿模式”本身的复盘或赞颂。整个阅读过程更像是在观看一场精心编排的戏剧，灯光很亮，演员很出色，但总觉得少了点汗水和泪水的真实质感。那些关于校友成功的案例堆砌，虽然能展现学校的影响力，但对于理解教育的本质——它如何塑造或扭曲个体——并没有提供突破性的见解。总而言之，它提供了一个观察窗口，但这个窗口的玻璃似乎蒙上了一层反光的薄膜，让你看得很清楚，却无法真正触摸到内部的温度。

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这本书的节奏把握得非常独特，有时快得像一阵旋风，快速掠过数年的发展历程；而有时又慢得像老式钟摆，在某个微小的历史事件上停留极久，进行近乎偏执的细节考证。这种跳跃性让我有时跟不上作者的思路，总感觉信息量过载，但核心的“人”的故事线却被拉得太松散。我特别关注了书中对师生关系的处理，这里似乎存在一个巨大的断层。教师的形象被塑造成绝对的权威和智慧的化身，而学生则是被塑造的对象。缺乏对教师自身职业倦怠、教学理念冲突的描绘，使得整个教育生态显得单向且不自然。在我看来，真正有价值的教育叙事，必然是关于“互动”和“妥协”的，是关于两种心智在碰撞中如何共同成长的过程。这本书更倾向于展示“教育”的宏观结果，而不是“教育”过程中的微观震颤。读完后，我脑海中浮现的更多是学校大楼的宏伟蓝图，而不是某个学生深夜挑灯夜读时，面对一盏孤灯时流露出的迷茫眼神。

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阅读体验上，这本书给我带来的感受是，它像一幅非常精美的油画，细节无可挑剔，但似乎缺少了灵魂的呼吸。作者的文笔是优雅的，遣词造句处处透露着对高雅品味的追求，这或许也反映了它所描绘的那个圈子的特质。但这种优雅有时会演变成一种刻意的距离感，使得读者难以真正沉浸其中。我一直在寻找书中关于“失败”或者“不完美”的探讨，因为只有在失败的阴影下，成功的光芒才能显得更真实、更有重量。然而，通篇下来，几乎找不到关于学生辍学、学术压力导致的心理崩溃，或者家庭背景带来的巨大冲突的深入剖析。相反，作者倾向于用一种近乎歌颂的方式来描绘这个环境的“庇护性”和“推动力”。这种一厢情愿的正面描绘，让我感到一丝疲惫。教育的复杂性在于它对不同个体的影响是异质的，而这本书似乎将所有学生都置于一个预设的成功轨道上进行观察，导致了人物形象的扁平化。对于期待批判性反思的读者，这本书提供的可能更多是佐证而非挑战。

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