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出版者:Sage Pubns

作者:Drake, Susan M.

出品人:

页数:206

译者:

出版时间:

价格:408.00元

装帧:Pap

isbn号码:9781412915069

丛书系列:

图书标签:

• 教育
• 心理
• 课程设计
• 标准制定
• 整合课程
• 教学策略
• 教育理论
• K-12教育
• 教学评估
• 课程开发
• 教育改革
• 教学实践

融合跨学科学习：构建以标准为基石的课程体系 在当前快速变化的教育环境中，培养学生具备跨学科的理解能力和解决复杂问题的能力已成为核心目标。《融合跨学科学习：构建以标准为基石的课程体系》一书，旨在为教育工作者提供一套系统性的方法论，帮助他们设计和实施真正意义上的整合性课程。本书深刻理解“以标准为基石”的重要性，强调课程设计应紧密围绕国家或地区颁布的核心学习标准展开，确保教学内容的严谨性、连贯性和有效性。 本书的开篇，将首先深入剖析跨学科学习的理论基础及其对学生发展的深远意义。我们探讨了不同学科之间内在的联系，以及如何通过整合打破学科壁垒，促使学生形成更宏观、更立体的知识认知。这不仅仅是简单地将不同科目的知识点罗列在一起，而是要挖掘不同学科在概念、方法、探究方式上的共通之处，引导学生在真实世界的语境中理解和应用知识。我们将详细阐述跨学科学习如何促进学生批判性思维、创造性思维、沟通协作能力以及解决现实问题的能力的发展，这些都是21世纪人才必备的核心素养。 接着，本书将重点聚焦于“以标准为基石”的课程设计流程。我们认为，成功的整合性课程必须建立在对教育标准的深刻理解之上。本书将指导读者如何准确解读课程标准，识别其中蕴含的学科核心概念、通用性概念以及关键能力要求。在此基础上，我们将提供一系列实用的工具和框架，帮助教师从标准的角度出发，规划跨学科的学习主题和单元。这包括如何根据标准确定学习目标，如何选择最能体现跨学科联系的知识点，以及如何设计能够评估学生在不同学科领域达到标准的活动。 本书的重头戏在于详细阐述课程设计的具体实践步骤。我们将一步步引导读者完成从概念构思到教学实施的全过程。首先，我们会强调主题的选择至关重要，一个具有吸引力且与学生生活经验紧密相关的主题，是激发学生学习兴趣的起点。本书将提供多种主题生成策略，并指导教师如何围绕选定的主题，审视并整合不同学科的标准。例如，一个关于“水”的主题，可以自然地连接科学（水的物理化学性质、水循环）、地理（河流、湖泊、海洋的分布）、历史（人类文明与水资源的利用）、文学（描写水的诗歌、散文）、数学（水量计算、比例）、艺术（与水相关的绘画、音乐）等多个领域。 在确定了学习主题和核心标准后，本书将深入讲解如何设计具有深度的学习活动。我们提倡项目式学习（PBL）、探究式学习等以学生为中心的教学方法，这些方法天然适合整合性课程的设计。本书将提供具体的活动设计范例，展示如何引导学生进行独立研究、合作探索、提出问题、收集证据、分析推理，并最终形成自己的理解和解决方案。我们将强调真实性任务的重要性，鼓励将学习活动置于模拟或真实的社会情境中，让学生在解决问题的过程中，真实地体验跨学科知识的应用。 此外，本书还将详细探讨评估策略在整合性课程中的关键作用。我们认识到，评估必须与课程目标和教学活动相匹配。本书将介绍多种形成性评估和总结性评估的方法，包括但不限于表现性评估、作品集评估、同伴评估、自我评估以及基于标准的评分量规（rubrics）的设计。特别地，我们将着重讲解如何设计能够同时评估学生在不同学科领域掌握程度的评分量规，确保评估的全面性和准确性，真正反映出学生在跨学科学习中的成长。 本书的另一重要组成部分是对教学资源的整合与利用。我们将探讨如何从现有教材、数字资源、社区资源等多个渠道，搜集和筛选适合整合性课程的教学材料。本书将提供关于如何创造性地使用这些资源，使其服务于跨学科的学习目标，并促进学生的主动学习。 最后，本书还将关注教师的专业发展。我们深知，实施整合性课程对教师提出了更高的要求。本书将为教师提供关于如何在专业学习社区中分享经验、协作设计、持续反思的建议，以及如何克服在推行整合性课程过程中可能遇到的挑战。我们相信，通过系统性的学习和实践，《融合跨学科学习：构建以标准为基石的课程体系》将成为教育工作者手中宝贵的指南，帮助他们构建出富有活力、深度和意义的学习体验，从而更好地培养面向未来的创新型人才。

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初读之下，这本书给我最大的震撼来源于其对“整合”这一复杂过程的解构能力。它没有把课程设计抽象化成一堆漂亮的口号，而是非常务实地提供了一套可操作的框架。我注意到书中花了大量的篇幅去阐述如何将看似不相关的学科知识点，通过一个核心的主题或问题，编织成一个有机的整体。这种处理方式，一下子打破了我过去在备课时那种“分块教学、各自为政”的思维定式。更绝的是，它没有停留在理念层面，而是深入到具体的案例分析中，展示了不同年级、不同学科背景下，实施这种整合策略时所需要注意的细微差别。例如，它对比了在人文科学领域和自然科学领域中，如何构建跨学科的评估体系，这一点对我触动很大。过去我们总觉得整合意味着牺牲深度，但这本书似乎在用它的结构证明，恰当的整合反而能加深学生对知识的理解和迁移能力。这种由宏观理念到微观操作的无缝衔接，是其价值所在。

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这本书的语言风格，虽然学术性很强，但却出奇地具有一种前瞻性和鼓舞人心的力量。它没有使用那种故作高深的辞藻，而是用一种冷静而坚定的语气，描绘了一幅未来课堂的蓝图。阅读过程中，我仿佛能看到作者本人对教育理想的执着追求。它并非一味地批判现有体系的弊端，而是更着重于描绘如何用更优越、更具适应性的结构来替代现有的碎片化模式。特别是在探讨技术如何更好地融入这种整合课程设计时，作者的视野非常开阔，避免了将技术工具简单地等同于教学方法的更新，而是将其视为赋能深度学习的催化剂。整本书读下来，我感受到了一种强烈的使命感——它让我相信，构建真正以学习者为中心的、有意义的课程体系，并非遥不可及的空中楼阁，而是可以通过系统性的努力和正确的蓝图指导得以实现的宏伟目标。这份由专业知识带来的信心，是任何快速速成指南都无法比拟的。

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从一个实践者的角度来看，这本书最难能可贵的一点在于它的“反思性”设计。它不只是提供模板，而是鼓励读者停下来审视自己的教学哲学。在每一章的末尾，都有一些引导性的提问，这些问题往往很尖锐，直指我们在日常教学中容易产生的惯性思维和思维盲点。比如，它会问：“你的课程设计是否无意中强化了学科壁垒？”或者“你如何确保整合后的课程内容不会淹没学习的乐趣？”这种强迫性的自我对话，对于我们这些长期在应试教育体系中摸爬滚打的老师来说，是一种及时的“精神矫正”。阅读这本书的过程，与其说是在学习新的方法论，不如说是在进行一次深度的专业自省之旅。它让我开始重新审视那些我习以为常的教学环节，思考它们是否真正服务于学生的长远发展，而不是仅仅为了应付下一次的检查或考试。这种激发主动思考的设置，比任何死记硬背的知识点都更有价值。

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这本书的装帧设计确实很有吸引力，封面那种沉稳的蓝调和精细的字体排布，让人一上手就感觉这不是一本普通的教辅读物，而更像是一份精心打磨的专业指南。我尤其欣赏它在信息密度和可读性之间找到的那个微妙平衡点。内页的布局清晰明了，无论是章节标题的字体大小，还是正文与图表的留白处理，都显示出编辑团队对阅读体验的深切关注。虽然我还没来得及深入研读每一个章节的理论深度，但仅仅是快速浏览目录和关键概念的呈现方式，就能感受到作者在试图构建一个逻辑严密、层次分明的知识体系。它没有那种堆砌术语的学究气，反而更倾向于用一种引导性的语言，仿佛一位经验丰富的教育专家在耳边细语，指出那些实践中常常被忽略的关键环节。尤其是开篇几页对于“标准”这一核心概念的界定，用词考究，直击要害，让我对后续内容充满了期待，感觉这不仅仅是一本理论书籍，更像是一份可以随时翻阅、对照检查的工作手册。这种视觉上的舒适感和信息架构的清晰度，无疑是成功吸引我深入阅读的首要因素。

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坦率地说，这本书的理论深度是相当可观的，它并非仅仅是面向初级教师的入门指南。在涉及课程目标设定和评估工具设计的部分，作者展现出了扎实的教育测量学背景。我特别欣赏其中关于“隐性标准”与“显性标准”之间张力的探讨。很多时候，我们在推行新的课程改革时，往往过于侧重那些容易量化的显性指标，而忽略了培养学生批判性思维、协作能力这类更难捕捉的隐性素养。这本书非常巧妙地提供了一种机制，让这些隐性的教育目标也能在日常的教学活动中被有效捕捉和记录下来。它的论述逻辑严密，引用了大量前沿的研究成果作为支撑，使得每一个论点都显得掷地有声，而非空穴来风。对于那些希望将自己的教学实践提升到学术研究高度的教育工作者来说，这本书无疑是一份极佳的参考资料，它提供的不仅仅是“做什么”，更是“为什么这样做”的深刻洞察。

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