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出版者:Springer Verlag

作者:Marx, Jeffrey (EDT)/ Heron, Paula (EDT)/ Franklin, Scott (EDT)

出品人:

页数:230

译者:

出版时间:2005-9

价格:$ 154.81

装帧:Pap

isbn号码:9780735402812

丛书系列:

图书标签:

• 物理教育
• 物理教学
• 教育研究
• 科学教育
• 物理学
• 会议论文集
• 2004
• 高等教育
• 教学法
• 课程改革

Physics Education Research Conference 2004 物理教育研究的探索与前沿 本书汇集了2004年物理教育研究领域的重要成果，呈现了当年在该领域进行的前沿探索和深入思考。读者将有机会深入了解当前物理教学面临的挑战、新型教学方法的实践与反思，以及衡量和提升学习效果的各种策略。 重点关注领域： 认知模型与学习困难： 本书深入探讨了学生在学习物理过程中普遍存在的认知误区和概念障碍。研究人员通过细致的观察和分析，揭示了学生在经典力学、电磁学、热力学等核心物理概念上的思维定势，并提出了一系列基于认知科学原理的干预措施，旨在帮助学生克服这些固有的理解障碍，建立更准确、更深入的物理模型。这部分内容对于一线教师理解学生学习的“症结”所在，从而设计更具针对性的教学至关重要。 创新教学方法与实践： 2004年的研究会议展示了多种创新的物理教学方法。这包括了基于问题的学习（PBL）、探究式学习、合作学习等以学生为中心的教学模式。书中详细阐述了这些方法在实际课堂中的应用案例，并对其有效性进行了评估。例如，一些研究聚焦于如何通过设计引人入胜的物理问题，激发学生的学习兴趣和自主探究精神；另一些研究则着重于如何通过小组合作，促进学生之间的交流和思想碰撞，从而共同构建对物理概念的理解。 实验教学的改革与发展： 传统观念认为，物理实验是学习物理不可或缺的环节。本书中的相关研究，进一步深化了对实验教学的认识。会议上，研究人员探讨了如何设计更具启发性和挑战性的物理实验，使其不仅仅是验证已知公式的过程，更能引导学生主动提出假设、设计实验方案、分析数据并得出结论。此外，对现有实验器材的创新使用、虚拟实验在物理教学中的潜力，以及如何有效评估学生在实验过程中的能力提升，也是本部分的重要议题。 评估体系的构建与应用： 如何准确、全面地评估学生的物理学习成效，一直是物理教育研究的核心问题之一。本书收录了多项关于新型评估工具和方法的研究。这包括了对传统考试方式的批判性分析，以及对基于表现的评估、诊断性测试、学习组合（portfolio）等多元化评估方式的探索。研究者们关注的不仅是学生知识的掌握程度，更包括了他们解决问题的能力、科学思维方式的培养以及科学素养的提升。 信息技术在物理教育中的整合： 随着信息技术的发展，其在物理教育中的应用日益受到重视。2004年的研究展示了如何利用计算机模拟、在线学习平台、多媒体资源等技术手段，丰富物理教学内容，增强教学的互动性和直观性。书中探讨了技术如何辅助概念理解、数据分析，以及如何构建个性化的学习路径，为学生提供更灵活、更个性化的学习体验。 教师专业发展与教学效能： 优秀的物理教师是推动物理教育发展的中坚力量。本书中的一部分研究，聚焦于物理教师的专业发展。这包括了对教师教学理念的调查、对教师培训模式的有效性评估，以及如何支持教师在教学实践中不断反思和成长。研究者们强调了教师在理解学生学习过程、运用有效教学策略以及构建积极学习环境方面所扮演的关键角色。 本书的价值： 《Physics Education Research Conference 2004》不仅仅是一份会议论文集的汇编，它更是当年物理教育研究领域思想交流和成果展示的一次重要记录。对于从事物理教育的教师、课程开发者、教育研究者以及对物理教育感兴趣的专业人士而言，本书提供了一个宝贵的视角，让他们能够： 了解最新的研究动态： 掌握物理教育研究领域在2004年所取得的最新进展和研究前沿。 汲取创新的教学理念： 学习和借鉴在实践中被证明有效的、具有启发性的教学方法和策略。 深化对学生学习的理解： 洞察学生在学习物理时可能遇到的认知挑战，并找到相应的教学对策。 探索多元化的评估方式： 认识到评估的多样性和重要性，并学习如何设计和应用更有效的评估工具。 思考技术与教育的结合： 探索信息技术如何赋能物理教学，提升学习效果。 促进教师自身的专业成长： 从研究成果中获得启发，反思自身的教学实践，并为未来的专业发展寻找方向。 本书所包含的研究内容，无论是在理论层面还是实践层面，都为我们理解和改进物理教育提供了深刻的洞见和切实可行的建议，是当年物理教育研究领域的一份重要参考资料。

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阅读这本会议文集的过程，简直像是在进行一次考古发掘，你必须摒弃掉所有现有的、后来的教育技术和理论框架，尝试用2004年的视角去理解那些当时的困境与突破。我特别关注了其中关于“概念性理解”与“程序性知识”之间平衡的讨论，那时的学者们似乎正处于一个关键的十字路口，一方面试图将大量的实验数据和认知科学的发现融入到日常的课堂实践中，另一方面又不得不面对传统教学模式根深蒂固的惯性。文中的案例分析，虽然在今天的标准下可能显得略微基础或不够精细，但其提出的核心问题——如何真正让学生“看到”物理原理而不是仅仅“计算”它们——至今仍是绕不开的难题。那些关于教学设计和评估工具的章节，虽然工具本身可能已经被更新换代，但其背后的设计哲学和对学习者认知负荷的考量，展现出一种跨越时间的长远目光。它不是在提供现成的答案，而是在展示一个学术共同体是如何一步步摸索前进的清晰路径。

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如果你期望从这本书中找到一套可以即刻应用于下周课堂的“万能教案”或者“即时解决方案”，那么你一定会感到失望。这本书的精髓，恰恰在于它呈现了一种学术探索的“过程性”而非“终结性”。它更像是一份“正在进行时”的学术报告汇编，充满了假设、初步验证和对未来方向的展望。我尤其欣赏其中一些对技术辅助教学（在2004年，这可能意味着早期的模拟软件和多媒体课件）的谨慎乐观和深入反思，学者们并未盲目地拥抱新技术，而是深入探讨了技术如何干预或扭曲了物理学的核心概念传递。这种审慎的态度，在当下这个技术驱动一切的时代，显得尤为宝贵。它提醒我们，无论工具如何进步，教育的本质——思想的启发和心智的构建——才是永恒不变的核心议题。这本书，与其说是一本工具书，不如说是一份需要细细品味的、关于学术精神的文献。

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坦白讲，初次接触这类汇编型的会议记录，很容易让人产生一种“信息过载”的疲惫感。这不是一本适合在午后悠闲翻阅的小说，它要求读者保持高度的专注力和背景知识的储备。许多文章的引言部分就直接切入了高度专业化的术语和模型，对于非核心领域的读者来说，门槛是相当高的。我必须承认，有几篇关于特定实验教学法的文章，我只能大致理解其论证结构，而无法深入到每一个数学推导的细节中去。这反而让我更加敬佩当年参会者的专业水准，他们能够在短短的篇幅内，将数月甚至数年的研究成果提炼出来，进行现场的检验和辩论。这本书的价值，更像是一个高度压缩的知识芯片，它考验的不仅是你的阅读能力，更是你对该领域历史脉络的熟悉程度。它需要你带着批判性的眼光，去衡量当时那些看似“新颖”的观点，在随后的近二十年里，究竟哪些被证明是有效的基石，哪些最终演变成了历史的旁枝。

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这本书的装帧设计简直是上个世纪末的典范，那种厚重的纸质感，略带陈旧的油墨气息，一下子把我带回了那个信息传播还未完全被数字化吞噬的年代。我翻开首页，发现字体排版规整得有些刻板，但每一个公式、每一个图表的标注都清晰可见，这对于一本专注于特定学术领域的会议文集来说，无疑是最大的优点。那种严谨的学术态度，从书籍本身的物理形态上就已经扑面而来。内页的纸张略微泛黄，我甚至能想象出当年那些研究者们在会议间隙，对着这些油墨还未干透的论文进行激烈讨论的场景。这本册子本身就像一个时间胶囊，记录了2004年物理教育研究领域那些前沿而又充满激情的思考脉络。它不是那种追求炫目视觉效果的现代出版物，它的价值完全在于其内容的密度和历史的厚度，让人在阅读时能感受到一种沉甸甸的知识重量。合上书本，那种特有的纸张摩擦声，比任何电子阅读器都能带来更强烈的“正在学习”的仪式感。

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这本书的装帧，我必须再提一句，它的侧边切口处理得非常平整，这在当今这个追求成本效益的出版时代是极其罕见的。这种对物理形态的重视，似乎也映射了书中内容对“物质世界”基础研究的执着。我惊喜地发现，有几篇关于“教师专业发展”的文章，它们探讨的困境——例如如何有效衔接理论研究与实际教学实践的鸿沟——在今天看来，依然是悬而未决的痛点。2004年的那批教育者，已经在用一种近乎悲壮的姿态，试图跨越这个鸿沟。他们的尝试可能没有带来革命性的变化，但其细致入微的观察，比如对教师在面对新课程标准时的焦虑感捕捉，显得格外真实和有人情味。这些文字仿佛带着一种微弱的、来自过去的“现场感”，让人感觉自己不是在阅读一份冰冷的报告，而是旁听了一场关于教育理想的严肃对话。这种对人——即教师和学生——主体性的关注，是贯穿始终的一条温和而坚定的主线。

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