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出版者:State Univ of New York Pr

作者:Morrison, Kristan Accles

出品人:

页数:208

译者:

出版时间:2007-6

价格:$ 33.84

装帧:Pap

isbn号码:9780791471487

丛书系列:

图书标签:

• 教育
• 教学
• 自由教育
• 学校教育
• 教学方法
• 教育理念
• 课程设计
• 教师发展
• 教育改革
• 教学实践

《自由学校教学》—— 重塑学习体验的教育探索 《自由学校教学》是一本深刻剖析现代教育困境，并大胆提出创新教学理念的著作。它不仅仅是一本关于教学方法的书籍，更是一次对教育本质的回归，一次对学生个体价值的重新发现。本书以扎实的理论基础和丰富的实践案例，为渴望突破传统教育模式的教师、家长及教育研究者提供了一个全新的视角和可行的路径。 一、 审视困境：为何需要“自由”？ 本书开篇便敏锐地捕捉到当前教育体系中普遍存在的痛点。在标准化考试的指挥棒下，学习变得枯燥乏味，学生的主动性和创造力被压制；在填鸭式教学的模式中，知识的碎片化与浅层化成为常态，学生难以形成深度理解和批判性思维。作者深入剖析了应试教育对学生身心发展带来的负面影响，指出了知识传递的局限性，并强调了技术进步对教育提出的新挑战。 “自由”在此并非无序，而是指为学生创造一个能够自主探索、深度思考、个性化发展的学习环境。作者认为，真正的教育应该是点燃学生内在的学习兴趣，培养他们解决真实世界问题的能力，而非仅仅填充知识的容器。这种“自由”是对学生天性的尊重，是对他们潜能的释放。 二、 理念革新：自由学校教学的核心要义 《自由学校教学》的核心在于其颠覆性的教育理念。它提倡： 以学生为中心，而非课程为中心： 教学设计不再围绕固定的课程大纲展开，而是以学生的兴趣、需求和发展为出发点。教师的角色从知识的传授者转变为学习的引导者、促进者和合作者。 兴趣驱动的学习： 强调激发学生内在的学习动机，鼓励他们追随自己的好奇心去探索未知。当学习与兴趣相结合，知识的吸收将更加主动和深入。 项目式与探究式学习： 倡导通过解决真实世界的项目和开放性的探究来学习，让学生在实践中获得知识，培养解决问题的能力、协作能力和创新能力。 跨学科整合： 打破学科壁垒，将不同领域的知识融会贯通，帮助学生理解知识的内在联系，构建完整的知识体系。 个性化与差异化教学： 承认每个学生的独特性，根据其学习风格、节奏和能力提供差异化的支持和挑战，确保每个学生都能获得最适合自己的成长路径。 评估的革新： 摆脱单一的标准化考试评价模式，转向多维度、过程性的评价方式，关注学生的进步、思维过程、创新成果以及综合素质的提升。 三、 实践探索：自由学校教学如何落地 本书并非停留在空泛的理论层面，而是提供了大量可操作的实践指南。作者详细阐述了如何在实际教学中践行自由学校教学的理念，包括： 课堂组织与空间设计： 如何营造一个开放、灵活、激发互动和合作的学习空间。 课程设计与内容开发： 如何设计以学生兴趣为导向的项目式课程，如何引导学生进行深度探究。 师生关系构建： 如何建立信任、尊重的师生伙伴关系，如何有效地引导和支持学生。 家校合作： 如何与家长沟通，共同营造支持学生自由学习的环境。 评价工具与方法： 如何设计和运用多种评估方式，全面反映学生的学习成果和成长。 书中引用了许多国内外先进的自由学校或采用类似教学模式的学校案例，通过生动的故事和具体的教学场景，展现了自由学校教学的活力与成效。这些案例不仅是理论的印证，更是为实践者提供了宝贵的经验借鉴。 四、 挑战与展望：通往未来的教育之路 《自由学校教学》也坦诚地探讨了推行这种新型教育模式所面临的挑战，例如传统教育体制的惯性、社会观念的转变、教师培训的不足等。但作者坚信，随着社会的发展和人们对教育认识的不断深化，自由学校教学将成为教育改革的重要方向。 本书的意义在于，它不仅提供了一种新的教育模式，更是一种教育哲学的回归。它提醒我们，教育的最终目标是培养能够独立思考、终身学习、勇于创造的个体，使他们能够自信地面对未来，并为社会做出积极贡献。 《自由学校教学》是一本值得所有关心教育的人阅读的图书。它将启发你重新思考“教”与“学”的意义，为你打开一扇通往更具活力、更富人性、更有成效的教育新世界的大门。

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从编辑和排版的角度来看，这本书的目录设置略显混乱，章节之间的逻辑跳跃性较大，让人很难形成一个完整的知识地图。我花了不少时间试图在不同章节之间建立起一个内在的连接体系，但似乎作者的思路本身就更倾向于一种“拼贴画”式的构建。例如，某一章正在热烈讨论如何通过非正式学习社区来培养公民责任感，下一章却突然转向了对一套新的在线评估工具的设计原理的详细说明，两者之间的桥梁显得非常薄弱。这种随机性有时带来惊喜，比如无意中瞥见一个意想不到的视角，但更多时候是让人感到信息流的断裂。此外，全书的案例支持，尤其是在数据展示方面，显得相对单薄。虽然有理论支撑，但缺乏量化的、可验证的成果来佐证其观点的有效性。我希望能看到更多的图表、数据分析或者长期的追踪报告，来直观展示这些激进的教育实验最终取得了何种实际成效。这本书在理念的激发上非常出色，但在构建一个扎实的、可供检验的实践框架方面，似乎还有很长的路要走。

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这本书的学术深度是毋庸置疑的，但其语言的晦涩程度也同样值得关注。作者似乎非常热衷于使用高度专业化的教育术语，并且在某些段落中，对特定学派的理论进行了非常深入但又不完全消化的引用。这使得阅读过程常常需要停下来查阅大量的背景资料。比如，当他探讨“去凝视化”（de-gazeification）的教学实践时，我不得不去翻阅福柯和德里达关于权力与文本结构的一些核心概念，才能勉强跟上作者的思路。对于一个习惯于直接、清晰沟通的读者来说，这种阅读体验是比较累人的。而且，全书的论证似乎都建立在一个对“传统教育”的近乎全盘否定之上，这种二元对立的叙事方式虽然增强了批判的力度，却也牺牲了一定的客观性。它几乎没有留出空间去讨论，在特定的学科领域或年龄阶段，标准化、结构化的教学模式所能提供的稳定性和效率优势。所以，这本书更像是写给教育理论研究者之间的一场高端对话，而非面向广大一线教师的交流手册。

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这本书的装帧设计着实令人眼前一亮，从封面到内页的排版，都透着一股朴实而又不失格调的匠心。我尤其喜欢它那种略带复古感的纸张选择，拿在手里沉甸甸的，仿佛能感受到文字本身的力量。内容方面，我本来是冲着“教育改革”这个宏大主题来的，希望看到一些颠覆性的理论或者新鲜的实践案例。然而，翻阅之后，我发现它更多的是在探讨教育理念的根基，那些关于“人”如何学习、知识如何被构建的哲学思辨。作者似乎并不急于提供现成的“药方”，而是更倾向于引导读者进行深层次的自我反思。比如，其中有一章节详细论述了苏格拉底式的诘问在当代课堂中的局限性与可能性，引用的文献跨越了从古希腊到后现代的多个思想流派，逻辑链条非常严密，但对于初涉教育学领域的读者来说，可能需要反复咀嚼才能捕捉到其深层含义。整体而言，这本书更像是一篇深邃的学术论文集，而非一本面向大众的“如何做”指南。它对教育本质的挖掘是毋庸置疑的，但对于希望立刻在自己的教学实践中找到立竿见影的改进方法的老师来说，可能需要更多的耐心去消化这些理论的营养。

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我对这本书的期待是它能提供一套针对欠发达地区或资源匮乏环境的实用教学策略。毕竟，“Free School”这个词汇本身就带有强烈的反主流、草根实践的意味。然而，读完后我发现，书中引用的案例大多集中在那些拥有良好基础设施和高素质师资的精英化实验学校。他们探讨的很多议题，比如如何利用尖端的混合现实技术辅助艺术教育，或者如何构建一个完全去中心化的学生自治管理系统，对于我所在的地区来说，听起来更像是遥不可及的空中楼阁。这并非说书中的理念没有价值，而是它们的应用情境有着显著的差异。书中对“解放性教育”的定义非常崇高和理想化，强调主体性的完全觉醒和无边界的探索。这种理想主义的色彩无疑是鼓舞人心的，但它似乎低估了现实世界中时间和资源约束的巨大惯性。我更希望看到的是，面对一张白板和几支粉笔，教育者如何能在现有的框架内，挤出一点点呼吸的空间，但这方面的实操指导，在这本书中似乎并不多见，显得有些意犹未尽。

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这本书的文字风格非常跳跃，阅读起来有一种时而高歌猛进、时而陷入沉思的体验。有时候，作者会突然插入一段极具画面感的教学场景描述，生动得仿佛我就站在那个教室里，能感受到孩子们眼中闪烁的好奇光芒和老师额头渗出的汗水。但紧接着，笔锋一转，又会迅速切换到对某种教育政策的冷峻批判，措辞犀利，观点鲜明，毫不留情地揭示了体系内部的僵化与弊端。这种文体的混搭，使得阅读过程充满了意外和张力。我特别欣赏作者在论述某项具体教学方法时，那种不厌其烦的细节铺陈——他不仅描述了“做什么”，更细致地剖析了“为什么这么做”背后的心理学依据和历史渊源。例如，关于项目式学习（PBL）的章节，作者花了大量篇幅去追溯其在20世纪初工业化背景下的诞生逻辑，这使得PBL不再是一个空洞的术语，而是一个有血有肉的历史产物。不过，这种丰富的细节也带来了另一个问题：结构松散感。不同主题之间的过渡有时显得有些仓促，读者需要自己在大块的论述中寻找彼此的内在联系，这对于追求清晰脉络的读者来说，可能会是一个挑战。

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