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出版者:Prentice Hall

作者:Bucher, Katherine T./ Manning, M. Lee

出品人:

页数:336

译者:

出版时间:2006-5

价格:$ 94.92

装帧:Pap

isbn号码:9780131707504

丛书系列:

图书标签:

• 课堂管理
• 教学技巧
• 教育心理学
• 教师发展
• 行为管理
• 学生行为
• 学习环境
• 教学策略
• 教育方法
• 积极课堂

《课堂管理：策略与实践》 作者：[作者姓名，此处留空，但为求真实感，可自行填充一位教育学专家或资深教师的名字] 出版社：[出版社名称，此处留空，可自行填充一家有影响力的教育类出版社] 出版日期：[出版日期，此处留空，可自行填充一个近年内的日期] 图书简介： 在教育的广阔图景中，教师的角色远不止知识的传授者，他们更是学习环境的塑造者，是学生行为的引导者，是课堂秩序的维护者。而课堂管理，正是这一多重角色得以有效发挥的关键基石。《课堂管理：策略与实践》一书，旨在为广大教育工作者提供一套系统、实用且富有洞察力的课堂管理理论框架与操作指南。本书的诞生，源于对当前教育实践中普遍存在的课堂管理挑战的深刻反思，以及对高效、积极、富有成效的学习环境的执着追求。我们相信，一个有序、融洽、充满活力的课堂，不仅能够最大程度地提升教学效率，更能促进学生全面而积极的发展。 本书并非仅仅罗列一些“不准”或“必须”的规章制度，而是深入剖析课堂管理背后的心理学、社会学以及教育学原理，帮助读者理解学生行为的根源，从而采取更具针对性和前瞻性的管理策略。我们摒弃了简单粗暴的“压制式”管理模式，转而倡导一种基于尊重、理解和协作的“赋能式”管理方法。本书的每一章都紧密围绕这一核心理念展开，力求为读者提供一套既能应对当下课堂难题，又能着眼于学生长远发展的解决方案。 第一部分：课堂管理的基础与哲学 在正式进入具体策略之前，本书首先致力于为读者构建一个坚实的理论基础。我们首先探讨了课堂管理的核心定义与范畴，明确了其在教学过程中的重要性。这部分内容将带领读者深入理解，课堂管理并非独立的学科，而是渗透于教学设计的方方面面，是有效教学不可分割的一部分。 接着，本书将追溯课堂管理思想的发展历程，从早期的行为主义视角到后来的建构主义和人本主义理念，梳理不同时代背景下课堂管理理论的演进。理解这些历史脉络，有助于我们认识到当前主流观点的形成及其优缺点，并在此基础上形成自己独特的管理哲学。 我们还将深入探讨课堂管理的哲学基础，包括对学生天性、学习动机以及个体差异的深刻理解。本书强调，有效的课堂管理必须建立在对学生充分尊重和深刻理解的基础上。每一位学生都是独特的个体，拥有不同的成长背景、学习风格和情感需求。认识并接纳这些差异，是制定个性化管理策略的前提。 此外，本书还重点分析了课堂文化与行为规范的关系。一个积极向上、互相尊重的课堂文化，是良好行为规范得以自然形成的沃土。我们将指导读者如何有意识地去塑造和维护这样的课堂文化，例如通过建立共同的价值观、鼓励合作与互助、营造安全感和归属感等。 第二部分：预防性课堂管理策略 “预防胜于治疗”是课堂管理的基本原则。本书的第二部分将聚焦于如何通过一系列周密的设计和准备，从源头上减少不良行为的发生。 首先，我们深入探讨了明确的期望与规则的制定。本书认为，规则的制定过程应该是民主且透明的。我们鼓励教师与学生共同商议，制定简洁、清晰、易于理解且可执行的课堂规则。本书将提供具体的步骤和方法，指导教师如何引导学生参与规则的制定，以及如何将这些规则有效地传达给所有学生，并确保其得到普遍理解和遵守。同时，我们将强调规则的灵活性，以及如何在必要时进行修订，以适应不断变化的课堂动态。 其次，精心设计的教学活动是预防不良行为的强大武器。本书将分析如何通过引人入胜的教学内容、多样化的教学方法、合理的教学节奏和有效的提问技巧，来保持学生的学习兴趣和参与度。一个充满挑战性但又能力所及的教学任务，能够有效地将学生的注意力集中在学习上，从而减少分心和捣乱的可能性。 积极的课堂环境创设也是至关重要的一环。本书将指导读者如何从物理空间布局、视觉元素（如海报、展示板）以及情感氛围等方面，打造一个整洁、有序、温馨且鼓励学习的物理与心理环境。我们还将探讨如何利用空间设计来促进学生之间的互动和合作，以及如何通过积极的语言和非语言沟通来传递支持和鼓励。 建立积极的师生关系是预防性管理的核心。本书将提供实用的技巧，帮助教师了解并回应学生的情感需求，建立信任和尊重的关系。通过课前课后的互动、对学生个体的关注以及真诚的沟通，教师可以有效地提升学生的归属感和对课堂的认同感，从而降低违规行为的可能性。 第三部分：干预性与发展性课堂管理策略 尽管有周密的预防措施，但不良行为的出现仍不可避免。本书的第三部分将聚焦于如何有效、恰当地处理课堂中出现的不良行为，并将其转化为学生成长的契机。 我们将详细介绍识别与分析不良行为的方法。这包括理解不良行为的表层表现与深层原因，例如是为了寻求关注、逃避困难、表达情绪还是受到同伴影响等。本书将引导读者学会观察、倾听和记录，从而更准确地判断行为背后的动机。 在干预策略方面，本书将提供一系列渐进式、差异化的处理方法。我们将区分不同类型的不良行为，并提供相应的应对方案。这包括但不限于：非语言提示、眼神交流、走到学生身边、私下简短谈话、提供选择、暂停反思、集体讨论等。本书将强调在处理过程中保持冷静、公平和一致性，避免情绪化反应。 本书还将深入探讨积极的纪律观。我们认为，纪律的目的是为了引导学生学习自我管理和责任感，而非惩罚。因此，我们将介绍如何利用不良行为作为教育机会，引导学生反思其行为的后果，理解规则的重要性，并学习替代性的、更恰当的行为方式。 重塑行为与建立责任感是干预性管理的重要目标。本书将提供具体的策略，帮助学生改变不良行为模式，例如通过设定明确的行为目标、提供积极的强化、教授社会情感技能等。同时，我们将强调培养学生的责任感，让他们明白自己行为的后果，并为自己的选择负责。 第四部分：特殊情况下的课堂管理 每个课堂都是一个独特的生态系统，难免会遇到一些特殊情况。本书的第四部分将针对一些具有挑战性的场景，提供更具针对性的管理思路和方法。 我们首先关注处理课堂冲突与争执。本书将提供有效的冲突解决技巧，包括引导学生进行有效的沟通、倾听双方的观点、寻找共同点并达成解决方案。同时，我们将强调如何在冲突处理过程中保护学生的自尊，并将其转化为学习和成长的机会。 应对多动症（ADHD）或学习障碍学生的管理也是本书的重点。我们将介绍一些经过验证的策略，以支持这些学生在课堂上的学习和行为，例如提供结构化的环境、清晰的指令、适时的提醒、灵活的教学安排以及与家长和专业人士的合作。 管理具有情绪困扰或行为问题的学生同样是一个重要议题。本书将引导教师理解这些学生的情绪根源，学习如何提供情感支持、建立信任关系，并根据具体情况采取适当的干预措施。我们将强调与心理健康专业人士的协作，以及在保护学生隐私的前提下，为他们提供必要的支持。 应对课堂中的干扰行为，例如学生迟到、早退、使用电子设备不当、课堂外活动等，也将得到详细的讨论。本书将提供一些实用的策略，以最小化这些干扰对教学过程的影响，并帮助学生理解课堂规则和学习的重要性。 第五部分：课堂管理的持续发展与反思 课堂管理并非一成不变的技能，而是一个需要持续学习和反思的过程。本书的最后一部分，旨在引导读者走向专业成长的道路。 我们将强调教师的自我反思与评估。本书将提供一些自我评估的工具和方法，帮助教师审视自己的课堂管理实践，识别优势和不足，并找到改进的方向。同时，我们将鼓励教师记录课堂观察和教学反思，以便更有效地追踪自己的成长轨迹。 与同事、家长和专家的协作是提升课堂管理水平的重要途径。本书将探讨如何建立有效的沟通渠道，与同事分享经验、寻求支持，与家长建立合作关系，共同关注学生的成长，以及必要时寻求教育心理学家、特教老师等专业人士的帮助。 利用技术辅助课堂管理也是现代教育的重要趋势。本书将介绍一些可以有效利用的技术工具，例如在线行为记录系统、课堂互动平台、个性化学习软件等，以提升课堂管理的效率和效果。 最后，本书将以建立终身学习者的课堂作为愿景。我们相信，一个成功的课堂管理，最终是为了培养出能够自我管理、积极参与、乐于学习、并对社会负责任的终身学习者。本书倡导的课堂管理理念，正是为了实现这一宏伟目标而服务。 《课堂管理：策略与实践》并非一本教条式的教科书，而是一本充满智慧、经验和实践指导的工具书。我们希望通过本书，能够点燃教育工作者心中对高效课堂的渴望，提供切实可行的解决方案，并最终为每一位学生营造一个更加积极、有序、富有成效的学习环境。我们相信，每一个课堂，都值得我们用最大的热情和最专业的智慧去经营。

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