Teaching Reading to English Language Learners, Grades 6-12 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2026

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出版者:Sage Pubns

作者:Calderon, Margarita Espinosa

出品人:

页数:161

译者:

出版时间:

价格:68.95

装帧:HRD

isbn号码:9781412909259

丛书系列:

图书标签:

• 英语学习者
• 阅读教学
• 中学教育
• 内容区教学
• 语言习得
• 学术语言
• 差异化教学
• 评估
• 策略
• 双语教育

提升中学阶段英语学习者阅读能力：一套实用且深度的教学指南 在全球化日益深入的今天，为英语作为第二语言（ESL）的学习者提供有效的阅读指导，已成为教育领域至关重要的一环。尤其是在中学阶段（6-12年级），学生们面临着更为复杂和学术化的阅读材料，他们需要掌握的阅读策略和技能也更加多元。这套《Teaching Reading to English Language Learners, Grades 6-12》正是为满足这一迫切需求而精心打造的。它并非泛泛而谈的理论堆砌，而是集前沿研究与丰富实践经验于一体，为广大英语教师提供了切实可行、具有深度且易于应用的教学指导。本书旨在帮助教师们更好地理解英语语言学习者的阅读发展规律，掌握针对性的教学方法，最终赋能学生成为自信、独立、富有批判精神的读者。 本书的核心在于其对中学阶段英语学习者阅读挑战的深入剖析。作者们深知，这些学生在进入中学时，往往已经具备了一定的英语基础，但他们的阅读能力仍可能受到多种因素的制约：词汇量的局限、语法结构的理解困难、不同文化背景带来的阅读障碍，以及对学术语言的不熟悉等。因此，本书将重点关注如何帮助学生克服这些普遍存在的障碍，逐步提升他们的阅读流畅度、理解深度和阅读策略的运用能力。 理论根基与实践指导的完美融合 《Teaching Reading to English Language Learners, Grades 6-12》在内容构建上，巧妙地将扎实的语言习得理论与生动鲜活的课堂实践相结合。它并非仅仅罗列教学活动，而是首先为教师们提供了一个清晰的理论框架，解释为何某些教学方法是有效的。例如，本书会探讨不同阅读理论，如构建主义、认知主义等在阅读教学中的应用，帮助教师理解学生是如何构建意义的，以及如何促进他们的意义建构过程。同时，作者们也会深入分析跨文化交际对阅读理解的影响，提示教师在教学中应如何考虑到学生的文化背景，避免产生误解，并积极引导学生理解不同文化文本的内涵。 在此基础上，本书将理论转化为具体的、可操作的教学策略。书中提供了大量详细的教学活动示例，涵盖了从基础的词汇教学、句子理解，到更高级的篇章分析、批判性阅读等各个层面。这些活动设计充分考虑了中学阶段学生的认知特点和学习需求，具有多样性和趣味性，能够有效激发学生的学习兴趣。例如，在词汇教学方面，本书可能不会仅仅满足于传统的背诵记忆，而是会介绍诸如词根词缀法、语境猜词法、可视化联想等多种高效的词汇学习策略，并提供相应的课堂练习和评估方法，帮助学生主动积累和内化词汇。 分层教学与差异化支持的智慧 中学英语学习者群体具有高度的异质性，他们的语言水平、学习风格、学习动机以及文化背景都存在显著差异。本书的一个突出亮点，便是其对分层教学和差异化支持的深刻理解与实践指导。作者们强调，成功的阅读教学不应采用“一刀切”的方式，而应根据学生的具体情况，提供有针对性的支持和挑战。 本书将指导教师如何评估学生的阅读水平，识别他们的优势和劣势。基于评估结果，教师可以为不同层次的学生设计不同难度和类型的阅读任务，提供不同程度的支架。例如，对于阅读基础较弱的学生，可以提供更简化的文本、更多的视觉辅助、词汇提示卡片，或者更细致的教师引导；而对于水平较高的学生，则可以提供更具挑战性的文本、开放式的讨论问题，或者鼓励他们进行自主探究。 此外，本书还会提供关于如何利用小组合作、同伴互助等教学模式，来促进不同水平学生之间的学习交流。通过精心设计的合作任务，水平较高的学生可以巩固所学，而水平较低的学生则可以从同伴那里获得支持和启发，形成一个积极的学习共同体。这种差异化的教学方法，不仅能够帮助每个学生在各自的起点上取得进步，更能培养他们的合作精神和解决问题的能力。 培养学生的阅读策略与元认知能力 《Teaching Reading to English Language Learners, Grades 6-12》深知，有效的阅读不仅仅是机械地识别单词和句子，更是主动运用策略、监控理解、并进行反思的过程。因此，本书将重点放在培养学生的阅读策略意识和元认知能力上。 书中会详细介绍各种阅读策略，并教会教师如何清晰地将这些策略教授给学生。这些策略可能包括： 预测（Predicting）： 在阅读前或阅读过程中，根据标题、插图、已读内容等线索，预测文本可能的内容。 提问（Questioning）： 在阅读过程中，主动向文本提问，带着问题去寻找答案，加深理解。 澄清（Clarifying）： 当遇到不理解的词汇、句子或概念时，学会运用各种方法来寻求理解，例如查字典、联系上下文、请教他人等。 总结（Summarizing）： 阅读一段或整篇文章后，能够用自己的话概括主要内容。 推断（Inferring）： 根据文本提供的信息，结合自己的背景知识，做出合理的推断。 审视（Monitoring）： 在阅读过程中，时刻关注自己的理解程度，发现理解上的困难并及时调整策略。 教师们不仅需要教授学生如何运用这些策略，更重要的是要引导他们意识到“何时”以及“为何”使用特定的策略。本书会提供大量的示范教学和练习机会，让学生有机会在真实的阅读情境中练习和内化这些策略。同时，通过鼓励学生进行阅读反思，例如在阅读后讨论自己使用了哪些策略，遇到了哪些困难，以及如何克服这些困难，来培养他们的元认知能力——即对自身学习过程的认知和调控能力。一个拥有良好元认知能力的学习者，能够更主动、更有效地进行阅读，并不断优化自己的学习过程。 丰富多样的阅读文本选择与使用 中学阶段的学生需要接触的阅读材料范围广泛，包括但不限于故事、新闻报道、说明文、议论文、科学文献、文学作品等。本书将指导教师如何选择适合英语学习者的阅读文本，并提供有效的教学方法来处理这些不同类型的文本。 书中可能会探讨如何选择具有文化相关性、内容有趣且语言难度适中的文本。同时，也会强调文本的“可读性”（readability）与“可理解性”（comprehensibility）之间的关系，以及如何通过教师的支架来弥合文本本身难度与学生现有能力之间的差距。 例如，在处理文学作品时，本书可能会介绍如何引导学生理解文学中的隐喻、象征、人物塑造等，如何引导他们进行情感共鸣和价值判断。在处理科学或历史文献时，则会侧重于如何帮助学生理解专业术语、复杂句子结构以及论证逻辑。此外，本书可能还会包含关于如何利用非虚构类文本（non-fiction texts）来教授学术技能，为学生未来的学术生涯打下坚实基础。 评估与反馈：促进学习的关键环节 有效的评估不仅在于检测学生的学习成果，更在于为他们提供有价值的反馈，以促进进一步的学习。本书将深入探讨如何对英语学习者的阅读能力进行多维度的评估，并提供不同类型的评估工具和方法。 评估可能包括： 形成性评估（Formative Assessment）： 在教学过程中进行的持续性评估，例如课堂观察、学生提问、小组讨论、阅读日志等，旨在及时了解学生的学习状况，调整教学策略。 总结性评估（Summative Assessment）： 在学习单元结束后进行的评估，例如阅读理解测试、写作任务等，用于检验学生对知识和技能的掌握程度。 非测试性评估（Non-Testing Assessment）： 例如口头报告、项目展示、作品集等，能够更全面地展现学生的阅读能力和学习过程。 本书还会重点强调如何为学生提供有建设性的反馈。反馈应是具体、及时、且具有指导性的，能够帮助学生明确自己的进步之处和需要改进的地方。作者们会提供示范性的反馈语言和策略，指导教师如何通过反馈来激励学生，而不是挫败他们。 展望：赋能未来读者 《Teaching Reading to English Language Learners, Grades 6-12》是一本面向未来、充满智慧的教学指南。它不仅仅是关于如何“教”阅读，更是关于如何“培养”读者。通过本书，教师们将能够构建一个充满支持、启发和挑战的阅读学习环境，帮助英语学习者跨越语言的障碍，拥抱知识的海洋，培养独立思考和终身学习的能力。这本书将是每一位致力于提升中学英语学习者阅读能力的教师不可或缺的工具，它将赋能教师，点亮学生，共同迈向更广阔的阅读世界。

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