Supporting Gifted And Talented Pupils in the Secondary School pdf epub mobi txt 电子书 下载 2026

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出版者:Sage Pubns

作者:Thomson, Moira

出品人:

页数:122

译者:

出版时间:

价格:602.00 元

装帧:HRD

isbn号码:9781412919678

丛书系列:

图书标签:

• Gifted education
• Talent development
• Secondary education
• Differentiation
• Curriculum
• Teaching strategies
• Student support
• High ability
• Challenge
• Motivation

好的，这是一份关于一本聚焦于提升中小学数学课堂教学有效性的书籍的详细简介，该书的重点在于激发学生学习兴趣、构建深度数学思维，完全不涉及您提到的“Supporting Gifted And Talented Pupils in the Secondary School”一书的内容。 --- 数学课堂的深度变革：基于核心素养的教学设计与实践 书籍简介 本书深入探讨了在当前基础教育改革背景下，如何实现中小学数学课堂教学的范式转变，从传统的知识传授模式迈向以核心素养为导向的深度学习模式。全书以“激发、构建、深化、评价”为主线，为一线教师和教研人员提供了一套系统化、可操作的数学教学改进策略与工具集。 第一部分：新课标理念下的数学教学重构 本部分聚焦于理解当前教育政策对数学教学提出的核心要求，并探讨如何将这些宏观理念转化为微观的课堂实践。 第一章：核心素养：从概念到行动的转化 本章首先剖析了“数学核心素养”的内涵，明确了培养学生“数学抽象、逻辑推理、数学建模、数据分析、运算能力、直观想象”六大关键能力的目标。重点阐述了这些能力并非独立存在，而是相互交织、共同支撑学生进行高阶数学思考的基础。我们详细讨论了如何避免将素养目标“口号化”，而是将其融入日常的例题选择、练习设计和课堂提问中。 第二章：知识结构：从碎片化到网络化学习 传统的教学往往将数学知识点视为孤立的模块。本章强调数学知识的内在联系性与结构性。我们将探讨如何通过主题式教学（Thematic Teaching）和概念图谱构建（Concept Mapping），帮助学生建立起知识间的“桥梁”。例如，如何将代数、几何、函数等不同领域的知识点在解决一个综合性问题时进行有效整合，从而培养学生的宏观视野和系统思维。 第三章：情境创设：连接现实世界与抽象数学 数学源于生活，又指导生活。本章着重论述了高质量数学情境的设计原则。一个有效的数学情境不仅仅是背景故事的添加，它必须能够自然地引出核心的数学概念或问题，并能够激发学生的“数学化”（Mathematization）冲动。书中提供了大量案例，展示如何将环保、金融、工程等现实问题转化为具有挑战性、需要深度思考的数学建模起点。 第二部分：课堂教学设计的深度策略 本部分是本书的核心实践部分，提供了具体的技术和方法，用于提升课堂互动质量和思维的深度。 第四章：提问的艺术：驱动深度思考的阶梯式提问法 低效的提问往往只导向简单的事实回忆。本章系统介绍了“阶梯式提问法”（Scaffolding Questioning），将提问分为“事实/理解层”、“应用/分析层”和“评价/创造层”三个层次。通过详细的语境分析，指导教师如何设计一系列环环相扣的问题，引导学生从“知道是什么”深入到“为什么是这样”和“可以如何改进”。特别强调了如何处理学生“错误答案”的教育价值，将其转化为全班共同学习的资源。 第五章：探究活动的有效组织与引导 探究活动是培养学生主动学习能力的关键。本书批判性地分析了常见的“伪探究”——即教师已知结论、学生只是按部就班验证答案的活动。我们提出了“边界清晰、目标聚焦”的探究活动设计原则。书中详述了如何设置“认知冲突”（Cognitive Conflict）作为探究的启动点，以及教师在学生陷入僵局时，应采取的“最小干预原则”（Principle of Minimal Intervention），确保探究过程是学生思维的真实展现而非被引导的表演。 第六章：可视化思维的工具箱：促进直观想象力的培养 对于抽象的数学概念，可视化是实现理解的捷径。本章专注于介绍并实践一系列帮助学生建立“数学图像”的工具和技巧，包括动态几何软件的应用、手绘模型的构建、以及如何引导学生进行“思维路径的图形化表达”。重点讨论了如何将抽象的代数表达式转化为可感知的几何图像，反之亦然，以强化双向思维的训练。 第三部分：评价与反馈的革新 有效的学习离不开高质量的反馈和评价。本部分探讨了如何利用评价机制来促进而不是阻碍核心素养的发展。 第七章：过程性评价：捕捉思维的“微表情” 摒弃唯分数论的评价观，本章推崇过程性评价在数学学习中的核心地位。我们详细介绍了如何运用观察记录表、思维导图分析、以及“学习日志”等工具，实时捕捉学生在解决问题过程中展现出的推理痕迹、遇到的困难点以及创新的尝试。这些非标准化的数据，对于诊断学生思维障碍比终结性考试更为有效。 第八章：形成性反馈的有效设计与实施 形成性反馈是连接“学生当前水平”与“学习目标”的桥梁。本书提供了“三明治反馈法”的升级版，强调反馈的针对性、时效性和可操作性。教师需要学习如何提供“面向任务的反馈”（Task-focused Feedback），而非仅仅关注学生是否得出正确答案，而是聚焦于其解题策略的优劣。书中提供了大量的反馈句式范例，帮助教师精准地指出学生思维的薄弱环节，并给出下一步的清晰建议。 第九章：作业设计的深度转型：从机械重复到思维挑战 作业是课后学习的延伸，但也常沦为机械训练的工具。本章倡导“分层挑战、多元化”的作业设计理念。我们将作业分为“巩固型”、“迁移型”和“探究型”三个层次，确保每一类作业都能对学生的核心素养发展起到积极作用。重点在于设计能够激发学生反思的“回顾性问题”（Reflective Questions），要求学生总结自己是如何思考、而不是只总结学到了什么知识。 --- 本书特点： 1. 实践导向性强： 每一章节都配有大量来自不同学段（小学高年级至初中）的真实课堂案例和可直接使用的教学资源模板。 2. 理论深度适中： 融合了当代认知科学和建构主义学习理论，但语言风格力求平实、贴近一线教师的日常语境。 3. 聚焦思维训练： 全书的核心目标是提供一套将数学思维训练渗透到每一个教学环节的具体方法论，确保学生学得扎实，思得深入。 本书适合所有致力于提升教学质量的数学教师、教研员、师范院校学生以及教育管理者阅读和参考。它不仅是一本教学指南，更是一场关于如何培养未来数学学习者的深度对话。

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这本书的行文风格极其凝练有力，几乎没有一句废话，每一个段落都承载着厚重的学术信息和实践智慧。尤其是在讨论如何平衡对优等生的高标准要求与维护其心理健康这个棘手问题时，作者展现出了极高的教育伦理素养。他反复强调，对资优学生的培养，绝不能以牺牲其同伴关系或个体全面发展为代价，这一点尤其发人深省。书中关于如何利用“项目式学习”（PBL）来激发这些高潜力学生的内在驱动力，并引导他们进行跨学科合作的论述，简直是教科书级别的范本。我惊喜地发现，作者不仅仅是罗列了理论，更重要的是，他提供了一套完整的“实施手册”——从小组构建的原则到成果展示的评估标准，都给出了细致的指导，使得这些先进的教育理念真正落地生根，而非停留在纸面上。这种将宏大叙事与微观操作完美融合的能力，是很多教育专著所欠缺的。读完这些内容，我感觉自己手握的不再是一本书，而是一份经过无数次实践检验的“操作指南”。

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在众多探讨教育公平与差异化教育的文献中，这本书的独特之处在于其聚焦的精准度和论证的严谨性。它没有将“天赋”视为一个静态的标签，而是将其视为一种需要被不断激发和呵护的“潜能流”，这种动态的视角极大地拓宽了我的思维边界。作者在引入认知科学和神经科学的最新研究成果来佐证其教育观点时，处理得非常得体，既保持了学术的深度，又确保了非专业背景的读者也能理解其核心逻辑，避免了晦涩难懂的术语堆砌。更让我感到震撼的是，书中对学校行政层面和教师专业发展层面提出了相应的系统性改革建议。它清晰地指出了，如果没有自上而下的政策支持和教师团队整体的观念转变，任何针对资优学生的个体化尝试都将是孤立且难以持续的。这套“自上而下”与“自下而上”相结合的改革框架，构建了一个非常扎实和全面的支持生态系统，展现了作者超越课堂一线，对整个教育系统进行深刻反思的广阔视野。

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初读这本书的章节标题时，我立刻被那种由内而外散发出的前瞻性和实用性所吸引。作者似乎对当前基础教育体系中“拔尖人才培养”这一敏感议题有着极其深刻的洞察力，他没有流于空泛的口号和理想化的描述，而是着重于如何构建一套可操作、可量化的支持体系。我特别欣赏其中对于“差异化教学设计”的论述，它不仅仅停留在“承认学生个体差异”这一层面，而是提供了一系列具体的工具和评估模型，帮助一线教师精准定位学生的“最近发展区”并制定出突破性的学习路径。书中的案例分析，选取自不同类型和规模的学校，这一点非常重要，它避免了单一化或精英化的偏颇，让来自不同教育背景的读者都能从中找到共鸣和借鉴的切入点。我感觉作者是在用一种近乎“解剖学”的方式，细致地剖析了优秀学生在学习动力、情感需求和社交互动等方面的复杂性，并提出了多维度的干预策略。这种层层递进、环环相扣的论证结构，让人在阅读过程中不断产生“原来如此”的顿悟感，而非仅仅是信息的被动接收。

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这本书的装帧和设计简直让人眼前一亮，那种沉稳又不失活泼的配色，配合着清晰的字体排版，让我在拿起它的时候就产生了一种强烈的阅读欲望。内页的纸张质感也相当棒，光线下的反光度处理得很到位，长时间阅读眼睛也不会感到疲劳，这对于经常需要沉浸在教育理论中的人来说，绝对是一个加分项。而且，它在章节划分上显得非常用心，逻辑脉络清晰可见，从基础的理论框架到具体的实践案例，过渡得非常自然流畅，仿佛有一位经验丰富的老教师在旁边耐心地为你讲解，引导你逐步深入。更难得的是，排版中穿插的一些设计元素，比如边角的装饰性插图，虽然不直接承载文字信息，但却有效地调节了阅读的枯燥感，使得整本书在学术性和易读性之间找到了一个绝佳的平衡点。光是这本书的外在呈现，就足以让人感受到出版方在制作过程中的匠心独运，体现出对目标读者群体的尊重和深入理解。我个人认为，单从书籍的制作工艺和视觉体验来看，它已经超越了一般的专业书籍标准，更像是一件可以收藏的艺术品。

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这本书真正打动我的是其中蕴含的人文关怀和对教育本质的回归。在当下这个唯分数论、唯排名论的教育环境中，它像一股清流，坚定地维护了每一个孩子独特价值的理念。在讨论如何处理那些在特定领域展现出超常才能，但在其他方面可能存在明显短板的学生时，作者的笔触细腻而富有同理心，引导我们思考如何提供“有温度”的精英教育。书中详细阐述了如何通过导师制度（Mentorship）和同辈学习网络（Peer Learning Networks）来满足这些学生在归属感和身份认同上的深层需求，避免了他们因“与众不同”而产生的孤独感。这些内容不仅仅是技术层面的指导，更多的是一种教育哲学上的倡导——即培养的最终目标是帮助个体实现自我完善与社会贡献的统一。读完之后，我感觉自己的教育信念得到了极大的巩固和提升，它让我重新审视了自己在课堂上面对那些闪光点学生的态度和责任，这本书的价值远超其作为一本参考书的范畴，它更像是一次深刻的职业精神洗礼。

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