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出版者:Consortium Book Sales & Dist

作者:Wurm, Julianne

出品人:

页数:142

译者:

出版时间:

价格:170.00 元

装帧:Pap

isbn号码:9781929610648

丛书系列:

图书标签:

瑞吉欧教育
早期教育
幼儿教育
教学实践
教育理念
儿童视角
项目式学习
环境创设
教师发展
观察记录

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具体描述

《城市规划的脉络：从古典到现代的演变与未来展望》一部深度剖析城市发展历史、理论与实践的权威著作本书并非聚焦于某一种特定的教育理念或操作模式，而是将目光投向一个更为宏大且复杂的领域——城市空间如何被构想、塑造、管理和演变的历史进程。我们试图描绘一幅跨越数千年、横贯东西方的城市发展全景图，深入探讨驱动城市形态变迁的深层动力、影响规划决策的关键思潮，以及技术进步在重塑人居环境中所扮演的角色。第一部分：古典秩序的奠基与失落（古代至文艺复兴）本部分追溯了城市概念的源头，从美索不达米亚的早期聚落到古希腊的城邦理想，再到古罗马的宏伟工程。第一章：早期聚落与文明的摇篮探讨早期人类定居模式的选择，如底格里斯河与幼发拉底河流域的灌溉农业文明催生的城市结构。重点分析了摩亨佐-达罗等早期城市的规划逻辑——侧重于功能分区、水利系统和防御工事的结合。这部分将详细对比分析古代巴比伦的“理想城市”与实际出土遗址的差异，揭示早期社会权力结构如何物化于城市布局之中。第二章：希腊的尺度与民主的广场深入研究古希腊城邦（如米利都的希波丹姆规划体系）如何将哲学思考融入空间设计。本书将重点剖析“阿哥拉”（Agora）作为政治、商业与社会生活的核心的意义，并探讨柏拉图和亚里士多德在《理想国》中对完美城市形态的设想，将其置于当时政治体制的语境下进行解读。第三章：罗马的实用主义与帝国版图的复制罗马城邦的扩张必然要求一种标准化的城市模型——“卡斯特鲁姆”（Castrum）。本章将详述罗马的轴线系统（Cardo和Decumanus）、公共浴场、引水渠和剧场的建设技术及其对后世城市工程学的深远影响。我们还将考察罗马城市在欧洲、北非和中东的殖民地中如何作为帝国统治的象征被系统性地植入。第四章：中世纪的防御与信仰的集聚中世纪欧洲城市的复兴是在封建制度和基督教信仰的双重驱动下完成的。本章聚焦于城市形态如何围绕教堂、城堡和城墙进行有机生长。我们将对比分析意大利城邦（如佛罗伦萨）在商业驱动下的早期资本积累如何催生了不同于北方封建城市的空间格局，并分析防御需求如何决定了狭窄曲折的街道网络。第二部分：理想的重构与工业化的冲击（文艺复兴至19世纪末）文艺复兴时期对古典形式的回归，是对中世纪有机生长模式的一种理性回应，而工业革命则以空前的力量打破了所有既有的空间秩序。第五章：文艺复兴的透视与理性之城阐述文艺复兴时期，艺术家和建筑师（如达·芬奇、布鲁内莱斯基）如何运用透视法和几何学原理，试图创造一个以人为中心、比例和谐的“理想城市”。本章将详细分析文艺复兴早期的“理想城市”平面图，并探讨这些蓝图在实际城市扩张中遇到的经济和政治阻力。第六章：巴洛克的权势展示与轴线统治巴洛克城市规划是对文艺复兴理性的延伸，但其核心目的是彰显君主或教会的绝对权力。本书将以凡尔赛宫和巴黎的城市改造为例，分析如何通过宏大的轴线、视线终点（如凯旋门）和精心设计的广场，来组织和控制公众的移动和感知。第七章：工业革命的“恶疾”与早期干预工业化带来的爆炸性人口增长、贫民窟的形成、环境污染和交通拥堵，构成了19世纪城市面临的空前危机。本章细致描绘了当时城市环境的严峻状况，并探讨了早期卫生改革运动（如伦敦的下水道系统建设）的实践过程和意义。第八章：花园城市运动的田园牧歌面对工业城市的弊病，埃比尼泽·霍华德提出了“花园城市”的构想。本书不仅介绍了其三圆模型和社区自治的理念，更重要的是，深入剖析了这一运动在实践中如何被改造、妥协，以及它对20世纪郊区化进程产生的持久影响。第三部分：现代主义的革命与后现代的反思（20世纪至今） 20世纪的规划被大规模的技术进步和意识形态冲突所主导，试图以全新的几何逻辑彻底解决旧时代的“城市病”。第九章：现代主义的几何净化重点分析勒·柯布西耶的“光辉之城”及其“垂直城市”的激进设想。本章将研究功能主义（Functionalism）如何成为主导意识形态，以及城市规划如何被简化为对居住、工作、休闲和交通四大功能的机械分离。我们将审视大规模高层住宅项目的兴建背景及其在实际社区生活中的表现。第十十章：美国式的分散与汽车文化的塑造战后美国城市规划受现代主义和高速公路建设的深刻影响。本章探讨了“城市更新”（Urban Renewal）政策的理论基础、执行过程，以及由此导致的社区解体和种族隔离的加剧。我们将分析汽车成为主要交通工具后，城市空间如何被郊区蔓延（Sprawl）所重塑。第十一章：对宏大叙事的批判与“场所精神”的回归面对现代主义的失败，诸如简·雅各布斯（Jane Jacobs）等批评家发出了强有力的反思。本章探讨了如何重新认识街道的复杂性、混合使用和“眼睛在街道上”的重要性。我们将分析城市设计（Urban Design）如何从宏观的系统规划转向对具体“场所精神”（Genius Loci）的关注。第十二章：迈向可持续性与韧性城市进入21世纪，气候变化、资源短缺和数字化转型成为规划领域的新议题。本部分回顾了智慧城市（Smart City）的初步实践，并着重探讨了韧性城市（Resilient City）和生态基础设施规划的紧迫性。本书最后探讨了去中心化、适应性和包容性如何在未来的城市治理中占据核心地位。结语：在历史的张力中展望未来城市规划的历史，是一部关于秩序与有机、效率与人性、宏大蓝图与日常经验之间不断拉锯的编年史。理解这些过去成功的经验与失败的教训，是构建一个更宜居、更公平的未来城市形态的必要前提。适合读者：城市规划专业学生、历史学研究者、建筑与城市设计从业者，以及任何对人类聚居形态演变及其未来走向抱有深刻兴趣的读者。本书拒绝提供简单的解决方案，而是引导读者深入理解问题的复杂性和历史的纵深感。

作者简介

目录信息

读后感

评分☆☆☆☆☆

用户评价

评分☆☆☆☆☆

我是一位刚从理论学习转向实践操作的新手教师，面对班级里那些充满未知和无限可能的幼小心灵，我感到既兴奋又有些手足无措。这本书的出现，无疑为我提供了一张清晰的“航海图”。它没有给我生硬的教条，而是提供了一整套思维工具箱。尤其是在处理“儿童的提问”这一部分，书中阐述了如何区分“事实性问题”和“探索性问题”，并提供了相应的支持策略，这对我这种还在摸索中的人来说，简直是如虎添翼。我尤其喜欢它字里行间流露出的那种对儿童的深深敬意，那种坚信每一个孩子都是独一无二的学习者的信念，非常具有感染力。阅读过程中，我仿佛能闻到幼儿园里木头和颜料的味道，能听到孩子们在探索中发出的那些小小的惊呼声。这本书的语言充满生命力，它不仅仅是知识的传递，更是一种教育精神的熏陶，它让我坚信，真正的教育是发生在人与人之间真诚连接的瞬间，而不是写在教案上的标准化流程。这本书是我书架上会反复翻阅，并在每次困惑时都能找到新亮点的“常青树”。

评分☆☆☆☆☆

说实话，我一开始对这类强调“过程”大于“结果”的书籍持保留态度，总觉得在追求数据和评估的当下，这种理念会不会显得有些不切实际？然而，这本书彻底颠覆了我的看法。它用大量鲜活的、来自真实教育情境的例子证明了，当教师真正相信儿童的学习能力，并给予他们足够的支持和时间去探索时，那种由内而外散发出来的学习热情和创造力是任何外部激励都无法比拟的。书中对“观察”这一技能的强调尤为到位，作者细腻地描绘了如何从一个简单的动作中解读出儿童复杂的认知过程，并以此为依据来调整支持策略。这不仅仅是一种记录技巧，更是一种深层次的同理心和专业素养的体现。我印象最深的是关于“失败”的讨论，书中将“错误”重新定义为学习的必要组成部分，鼓励教师和儿童共同庆祝那些充满挑战的尝试，而不是只关注最终的成功。这种积极的教育心理学视角，极大地缓解了我在日常工作中面对“不完美”时的焦虑感。这是一本能净化心灵，又能提升业务水平的宝典。

评分☆☆☆☆☆

这本书简直是教育领域的“及时雨”！我最近一直在思考如何将理论知识更有效地融入到日常教学实践中去，尤其是在面对那些充满好奇心又极具个性的孩子们时。这本书提供了一套非常实用的框架，它不仅仅停留在宏大的教育理念上，而是深入到了日常活动设计、环境创设以及教师如何观察和倾听的细节之中。读完之后，我立刻尝试调整了我课堂上的一个角落，从一个传统的“知识展示区”变成了一个更具探索性的“材料操作区”。孩子们反响非常热烈，他们不再是被动地接受信息，而是主动地去触摸、去组合、去表达他们的想法。书中关于“项目式学习”的阐述尤其深刻，它强调了学习过程的真实性和深度，而不是仅仅追求结果的完美。这种“慢下来，仔细看”的教育哲学，让我重新审视了自己作为引导者的角色，不再急于给出答案，而是学会更好地提问，让孩子们自己去发现。这本书的文字流畅，案例丰富，读起来让人倍感亲切，就像是有一位经验丰富的前辈在耳边娓娓道来，给予最中肯的建议。我强烈推荐给所有在学前教育一线奋斗的同仁们，它绝对能为你提供新的灵感和持续的动力。

评分☆☆☆☆☆

这本书的结构安排非常巧妙，它并非采用传统的章节推进模式，而是更像是一本精心策划的“教育散文集”，每篇文章都聚焦于一个核心议题，却又彼此关联，形成一个有机的整体。它没有给人一种“必须按部就班”的压力，读者可以根据自己目前最感兴趣或最困惑的问题随时切入阅读。我个人对其中关于“教师与家长沟通”的章节感受颇深。作者提出的“共建学习社区”理念，远超出了传统的家校合作范畴，它倡导家长是孩子学习的共同参与者，而非仅仅是成果的接收者。这种去中心化的沟通方式，极大地促进了家庭与学校之间的信任和理解。书中对于如何使用叙事性的方式与家长分享孩子的点滴进步，提供了许多行之有效的范本。另外，书中对于教育环境的哲学思考也达到了新的高度，它探讨的不仅仅是材料的摆放，更是空间如何反映和塑造我们的教育价值观。读这本书就像是在进行一场深度对话，它不断地抛出挑战性的问题，让你不得不深入挖掘自己内心深处对“好教育”的定义。

评分☆☆☆☆☆

我必须说，这本书的视角非常独特，它成功地搭建了一座连接理论研究与一线操作之间的桥梁。我过去接触过不少关于儿童发展和建构主义的著作，它们往往过于学术化，读起来晦涩难懂，真正落地到班级管理和课程实施时总觉得力不从心。然而，这本书的作者显然对真实的工作场景有着深刻的理解。它并没有回避教育实践中遇到的那些棘手问题，比如如何处理跨年龄段的合作学习，或者如何记录那些转瞬即逝的精彩瞬间。书中对“环境即第三位教师”的阐述，不仅仅是关于美观，更是关于如何通过精心设计的材料和空间布局，潜移默化地引导儿童的自主学习和社交互动。我特别欣赏它在反思环节提出的那些尖锐问题，它们迫使我停下来，认真审视自己工作流程中的盲点和习惯性的惰性。这本书的排版和图示设计也十分用心，大量的实景照片和教师的自我对话记录，让抽象的理念变得触手可及，让整个阅读过程充满了“在场感”。对于那些渴望提升自身专业素养，并希望将理论转化为切实行动的教育者来说，这本书是不可多得的“武功秘籍”。

评分☆☆☆☆☆