一个没有霸凌的教室 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2026

简体网页||繁体网页

☆☆☆☆☆

出版者:時報文化出版企業股份有限公司

作者:小森美登里

出品人:

页数:144

译者:賴庭筠

出版时间:2014-4-20

价格:NT240

装帧:平装

isbn号码:9789571359441

丛书系列:

图书标签:

• 高等遊民
• 書店打工仔
• 教育教育
• 下载
• 2015
• 校园欺凌
• 积极心理学
• 师生关系
• 同伴支持
• 情绪管理
• 人际交往
• 儿童心理
• 教育方法
• 预防欺凌
• 和谐校园

好的，这是一份名为《星尘彼岸》的图书简介，该书内容与您提到的“一个没有霸凌的教室”无任何关联，详细内容如下： --- 《星尘彼岸》：在宇宙的边缘，寻找失落的文明回响 故事背景： 寂静之海的呼唤 《星尘彼岸》并非一个关于日常琐事的叙事，它是一部宏大的太空歌剧，背景设定在人类文明扩张至银河系边缘，但文明的边界却正在被一种未知的、熵增的“寂静”所吞噬的时代。 公元2877年，“大寂静”现象开始在已知星图的边缘蔓延。这并非是传统的战争或瘟疫，而是一种缓慢的、无法逆转的能量衰减，它使星际通讯中断，恒星逐渐黯淡，更可怕的是，它似乎在抹除宇宙的记忆和结构。人类联邦的疆域开始收缩，恐慌在最前沿的殖民地蔓延。 故事的主角，艾莉亚·维斯珀，是一位流亡的“记忆考古学家”。她不挖掘废墟，而是深入那些被“寂静”侵蚀的、被遗忘的古老文明遗址，试图寻找维持宇宙熵平衡的关键——传说中的“原初代码”。艾莉亚相信，人类的衰亡并非注定，而是因为他们失去了与宇宙深层律动的连接。 主要情节线索： 三枚碎片与失落的信标 《星尘彼岸》围绕三条交织的线索展开： 线索一：塞壬之墓的迷航 艾莉亚的探索始于一个代号为“塞壬之墓”的星云。这里是数千年前一个高度发达的、以声波和引力波为基础的文明的终结之地。联邦的官方立场是：这里已被“寂静”完全污染，任何靠近者都将失去感知能力。 艾莉亚乘坐的改装勘探舰“回声号”，搭载着老旧却可靠的量子导航系统，悄然潜入。她的目标是找到失落的“谐振核心”——据称能捕捉到宇宙诞生时第一声“歌唱”的记录仪。在塞壬之墓的引力漩涡中，艾莉亚不仅要面对失控的引力场，还要应对联邦秘密特工的追捕，这些特工旨在回收或销毁任何可能揭示“大寂静”真相的“危险知识”。 在核心深处，艾莉亚发现的不是代码，而是一段无法翻译的、由纯粹情感构成的全息投影，它指向了一个遥远的、位于“暗物质帷幕”后的坐标。 线索二：幽灵舰队的遗产 当艾莉亚逃离塞壬之墓时，她意外截获了一组加密信号，来自一支被称为“幽灵舰队”的残余力量。这支舰队是旧时代联邦的精英武装，他们在二十年前的一次失败的深空探索任务中“失踪”。外界认为他们已死于维度错位，但信号显示他们依然存在，并在努力维持着一个“庇护所”。 艾莉亚需要找到他们。幽灵舰队掌握着进入“暗物质帷幕”所需的高能相位驱动技术。这条线索将带领读者进入一场惊心动魄的星际追逐，艾莉亚必须与舰队的现任指挥官——一位坚信集体主义至上的前军官——建立信任。他们之间的冲突不仅是战术上的，更是哲学上的：是为少数人保留最后的火种，还是冒巨大风险揭示真相，拯救所有人？ 线索三：织星者的哲学 贯穿始终的，是对“大寂静”本质的哲学探讨。艾莉亚在追寻真相的过程中，接触到古代“织星者”文明留下的理论碎片。这些碎片揭示了一个令人不安的真相：宇宙并非在自然衰亡，而是正在经历一次“重置”。“寂静”并非死亡，而是宇宙自我清理冗余信息和能量的机制，其目的是为下一次“创生”腾出空间。 如果这是真的，那么人类的挣扎是否只是一场徒劳的抵抗？艾莉亚必须在最终到达暗物质帷幕前，决定她的最终行动：是利用谐振核心播放“人类的存在证明”，试图说服宇宙“重置”的意志，还是顺从命运，带领少数幸存者在重置的间隙中苟延残喘。 核心主题 《星尘彼岸》深入探讨了以下主题： 1. 知识的悖论： 有些知识的代价可能是文明的存续。人类是否应该无条件地探索未知，即使这会加速自身的终结？ 2. 记忆的重量： 个人记忆与集体历史在宇宙尺度的熵增面前有何意义？ 3. 边缘的生存： 在主流文明放弃的区域，真正的生命力和创造力是否更容易诞生？ 风格与调性 本书融合了硬科幻的严谨设定（如对引力场、量子纠缠的细致描绘）和新古典太空歌剧的史诗感。叙事节奏紧张，充满了未知的恐惧和对宏大美景的敬畏。它不是一个关于英雄拯救世界的简单故事，而是一场关于存在的意义，以及个体如何在不可抗拒的宇宙规律面前发出自己独特回响的深刻探索。 《星尘彼岸》，献给所有仰望星空，却不甘于接受既定终局的探险者。 ---

评分☆☆☆☆☆

评分☆☆☆☆☆

评分☆☆☆☆☆

评分☆☆☆☆☆

评分☆☆☆☆☆

评分☆☆☆☆☆

在阅读《一个没有霸凌的教室》的过程中，我发现这本书完全颠覆了我对书名的预期。我本以为会看到关于校园欺凌现象的剖析，或者是如何处理霸凌事件的指导性内容。然而，这本书却是一本关于“爱与成长”的赞歌，它用一种非常柔和、细腻的方式，描绘了一个充满阳光和温暖的学习环境。作者并没有直面“霸凌”这个词，而是通过塑造一群懂得关爱、理解和尊重的师生，构建了一个理想化的课堂。我被书中的老师们深深吸引，他们仿佛拥有神奇的力量，能够化解所有的矛盾，抚平所有的不安。他们不是高高在上的管理者，而是耐心聆听者，是智慧的引导者，是孩子们心中最值得信赖的朋友。孩子们之间的互动也充满了纯真和善良，他们懂得分享，懂得合作，懂得欣赏彼此的独特性。整本书弥漫着一种宁静祥和的气氛，让人感觉仿佛置身于一个梦幻般的童话世界。它让我看到了教育的另一种可能性，一种不需要对抗和冲突，而是通过爱和理解来塑造未来的可能性。读完这本书，我并没有获得关于如何“反霸凌”的具体方法，但我的内心却被一种强大的、积极的力量所充盈，让我对教育和人性有了更深刻的理解。

评分☆☆☆☆☆

《一个没有霸凌的教室》这本书，从书名来看，我期待的是一个关于如何直面并克服校园欺凌的故事，或许是主人公的觉醒，或是师生共同努力打破困境的历程。然而，当我沉浸其中时，我发现这本书的叙事方式出奇地“轻盈”，它并没有直接描绘那些令人不安的欺凌场景，也没有详细剖析欺凌的根源。相反，它仿佛在讲述一个理想化的教育寓言，描绘了一个几乎不存在于现实中的完美校园。书中呈现的是一种近乎完美的师生关系，老师们不仅仅是传授知识，更是孩子们的引路人，用爱和智慧去引导他们健康成长。他们尊重每一个孩子的个性，鼓励他们自由表达，并且善于发现和培养他们的闪光点。学生们之间的关系也异常融洽，他们学会了如何互相支持，如何解决分歧，如何建立深厚的友谊。这种和谐的氛围，让“霸凌”的可能性几乎荡然无存。它更像是一部关于“教育美学”的作品，通过优美的文字，展现了“如何让孩子在充满爱和尊重的环境中成长”这一美好愿景。读完之后，我并没有感到震撼或悲伤，反而心中充满了对美好教育的向往，以及对人性中善良一面深深的肯定。这本书更像是一份温暖的承诺，而非严厉的警告。

评分☆☆☆☆☆

读完《一个没有霸凌的教室》这本书，我发现它并没有如书名所暗示的那样，去直接探讨校园霸凌的成因、表现形式，以及受害者和施暴者的心理博弈。相反，它像是一篇写给理想课堂的颂歌，描绘了一个几乎不曾存在于现实中的美好场景。书中没有惊心动魄的情节，没有尖锐的矛盾冲突，更没有对“霸凌”二字进行血淋淋的解剖。我所看到的是一群天真烂漫的孩子，在几位充满人文关怀的老师的悉心教导下，和谐共处，互相学习，共同成长。老师们似乎拥有一种神奇的能力，能够洞察孩子们的心灵，用温和而坚定的方式解决可能出现的摩擦。他们鼓励孩子们表达自己的想法，也教会他们如何倾听他人的声音。课堂上的讨论总是充满着智慧的火花，孩子们学会了换位思考，学会了欣赏彼此的优点，也懂得如何去化解误会。书中的每一个场景都充满了阳光和正能量，让人感觉不到一丝阴影的存在。这是一种非常“治愈”的阅读体验，它让我暂时逃离了现实世界中的种种不如意，进入了一个充满爱与理解的理想国。我甚至开始怀疑，作者是不是真的写了一本关于“没有霸凌”的书，或者说，他所定义的“没有霸凌”是一种非常高级、非常理想化的状态，以至于现实中的我们难以企及。

评分☆☆☆☆☆

这本书的名字叫《一个没有霸凌的教室》，但当我翻开它的时候，我期待看到的是那些直接揭露校园欺凌的残酷现实、深入分析欺凌者和被欺凌者的心理、或者讲述主人公如何勇敢反抗的故事。然而，这本书给我的感受却完全不是那么回事。它更像是一扇窗户，透过这扇窗，我看到的不是教室里硝烟弥漫的战场，而是一幅宁静祥和的图景，仿佛整个校园都被一种温暖的光芒笼罩。作者没有直接去描绘那些令人心痛的画面，而是通过一系列看似平淡却意味深长的片段，勾勒出一个理想化的教育环境。我看到了老师们如何用耐心和智慧去引导学生，如何关注每一个孩子的内心需求，如何构建一个互相尊重、理解和支持的社群。学生们之间的互动也充满了善意和合作，他们懂得分享，懂得倾听，懂得如何去包容和接纳彼此的不同。读完之后，我并没有感到压抑或愤怒，反而心中涌起一股暖流，仿佛也置身于那个美好的课堂之中，感受到了久违的平和与希望。这本书的叙事方式非常独特，它不是通过戏剧性的冲突来吸引读者，而是通过细腻的笔触，捕捉生活中的点滴美好，让人在不知不觉中体会到“没有霸凌”的真正含义。它让我反思，或许真正的“没有霸凌”并非是靠强制的禁令，而是源于内心的美好和教育的引导。

评分☆☆☆☆☆

《一个没有霸凌的教室》这本书，与其说是讲述“没有霸凌”的教室，不如说是在描绘一个“理想教育”的范本。我原本以为会看到关于如何识别、预防和干预校园欺凌的详尽指导，或者是一些震撼人心的真实案例分析。然而，这本书的内容却让我大跌眼镜。它更多的是在展现一种教育的哲学和艺术，通过一系列温馨的场景，传递出一种关于“和谐共处”的理念。作者并没有直接去触碰“霸凌”这个敏感的词语，而是侧重于描绘那些能够从根本上避免霸凌发生的教育方式。我看到了老师们如何用同理心去理解每一个学生，如何建立起一种平等、尊重的师生关系。他们鼓励孩子们发展自己的兴趣爱好，支持他们大胆尝试，并且在他们遇到挫折时给予恰当的鼓励和引导。学生们之间的互动也充满了友善和互助，他们像一家人一样，彼此关爱，共同进步。书中的语言风格非常平实，但字里行间流露出的真挚情感却足以打动人心。它让我思考，或许教育的最高境界，就是能够让孩子们在爱的包围下，自然而然地学会如何与人相处，从而远离那些不必要的伤害。这本书虽然没有直接讨论霸凌，但它所传递出的教育理念，却比任何直接的讨论都更有力量。

评分☆☆☆☆☆

评分☆☆☆☆☆

评分☆☆☆☆☆

评分☆☆☆☆☆

评分☆☆☆☆☆