Teaching Kids With Learning Difficulties in the Regular Classroom pdf epub mobi txt 电子书 下载 2026

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出版者:Free Spirit Pub

作者:Winebrenner, Susan

出品人:

页数:0

译者:

出版时间:

价格:17.95

装帧:HRD

isbn号码:9781575421292

丛书系列:

图书标签:

• 学习障碍
• 特殊教育
• 普通课堂
• 教学策略
• 个别化教育
• 阅读障碍
• 多动症
• 学习困难
• 课堂管理
• 融合教育

拥抱差异：构建全纳学习环境的实用指南 图书名称： 拥抱差异：构建全纳学习环境的实用指南 作者： [此处可填入一个虚构的专业人士姓名，例如：艾米莉·卡特博士 & 马克·詹宁斯] 图书简介： 本著作《拥抱差异：构建全纳学习环境的实用指南》是一本深度聚焦于现代多元化课堂生态构建的专业参考手册。它超越了传统上仅关注特定学习障碍的狭隘视角，旨在为K-12阶段的所有教育工作者——包括普通教育教师、特教资源教师、学校行政人员乃至家长社群——提供一个全面、可操作的框架，以有效管理和培育一个真正具备包容性与高适应性的学习社区。 本书的核心理念在于转变教育范式：不再将“差异”视为需要被“修复”的问题，而是视为促进全体学生成长的丰富资源和机遇。我们深入探讨了全纳教育（Inclusion）的哲学基础、法律要求（如美国的IDEA精神及其对全球教育的影响）以及最前沿的实践策略。 第一部分：理解全纳教育的基石与文化构建 本部分首先为读者奠定了坚实的理论基础。我们详尽分析了全纳教育的历史演变、核心原则，并区分了“融合”（Integration）与“包容”（Inclusion）之间的关键区别。更重要的是，我们强调了课堂文化在全纳实践中的决定性作用。 超越标签的视角： 我们探讨了如何利用发展性视角和优势视角来理解学生的行为与需求，强调关注学生的兴趣、强项和潜力，而非仅仅局限于诊断标签。 建立共同的责任感： 章节详细阐述了如何促进普通教育教师与特殊教育资源教师之间的有效协作（Co-Teaching Models）。我们提供了具体的合作蓝图，从“一前一后”（One Teach, One Assist）到“平行教学”（Parallel Teaching）乃至“团队教学”（Team Teaching）的实际操作步骤、时间管理和角色界定。 家校伙伴关系的深化： 本书强调家长是学生学习旅程中不可或缺的专家。我们提供了建立信任、进行有效沟通的策略，包括如何组织富有成效的IEP（个别化教育计划）会议，使其成为双向赋能的平台，而非形式主义的行政流程。 第二部分：通用学习设计（UDL）的精细化实施 通用学习设计（Universal Design for Learning, UDL）是构建无障碍学习环境的蓝图。本书并未停留在理论层面，而是提供了大量可立即投入使用的、基于UDL三大原则的实用工具和案例研究。 提供多种参与方式（Engagement）： 探讨如何通过差异化的动机策略激发所有学生的内在驱动力。我们介绍了“兴趣中心”的建立、基于选择权的作业设计，以及利用技术（如游戏化学习平台）来提高学习的关联性和自我调节能力。 提供多种表征方式（Representation）： 详述如何以多种感官和认知路径呈现信息。书中包含了关于如何有效地结合视觉辅助工具、多媒体资源、概念图、以及如何平衡文本信息与非文本信息的详细指导。特别关注了对口头指令的结构化和书面材料的可读性优化。 提供多种行动与表达方式（Action & Expression）： 阐述了如何允许学生展示他们所学知识的灵活性。除了传统的书面测试，本书提供了关于口头报告、项目式学习（PBL）、数字叙事、以及利用技术工具进行实时反馈的多种评估手段。我们重点讨论了如何设计支持性脚手架（Scaffolding），帮助学生从被动接受信息过渡到主动构建知识。 第三部分：差异化教学策略的实战应用 全纳课堂意味着课堂内可能同时存在阅读流利度、数学概念理解速度、以及行为表现存在显著差异的学生群体。本部分提供了实用的内容、过程和产出（Content, Process, Product）的差异化技术。 内容分层（Tiered Content）： 详细介绍了如何根据学生的预备知识和学习速度，对核心内容进行逻辑上的难度分层，确保所有学生都能接触到核心目标，但挑战程度不同。提供了矩阵设计模板。 灵活的分组策略（Flexible Grouping）： 介绍了不同于传统“快慢班”的分组方式。重点介绍了基于兴趣、基于技能需求、以及异质混合分组在不同教学环节中的应用，以及如何确保学生在不同小组中扮演不同角色以维护自尊心。 支持不同学习需求群体的具体策略： 尽管本书不局限于某一特定障碍，但我们提供了针对高流动性学生（English Language Learners, ELLs）、有特定阅读障碍倾向的学生（Dyslexia-like characteristics）以及注意力分散的学生（ADHD profile）的普适性支持技巧，这些技巧能够广泛适用于多数课堂情境，而无需依赖复杂的特教资源。例如，如何构建清晰的日程表视觉提示、如何利用“任务分解”（Chunking）技术处理复杂的指令链。 第四部分：行为管理与情感支持的积极途径 一个高效的全纳课堂，必须是一个安全、可预测且积极支持的情感环境。本书将行为管理视为教学的一部分，而非惩罚的工具。 积极行为支持（PBS）框架的整合： 介绍了如何通过明确的、高频的正向反馈来建立期望行为，而不是仅仅等待错误发生。我们强调了“教授”替代“要求”社会情感技能的重要性。 功能性行为评估（FBA）的初步理解： 为普通教育教师提供了识别学生行为“功能”（Seeking Attention, Escaping Work, Tangible Access, Sensory Input）的基础工具，帮助教师将干预措施与行为的根本原因挂钩。 情绪调节与自我倡导（Self-Advocacy）： 本书强调培养学生对自身需求的认知和表达能力。提供了在课堂中教授“休息卡”使用、情绪温度计识别、以及清晰表达“我需要帮助”等重要生存技能的步骤化指导。 结语：构建持续改进的专业学习社群 《拥抱差异》旨在激发教育工作者对持续专业成长的承诺。本书在每章末尾都提供了“反思与行动”的提示，引导读者将所学内容转化为具体的教学实验。我们相信，真正的全纳教育不是一个终点，而是一个不断学习、适应和庆祝学生多样性的动态过程。通过这本书，教育者将获得信心和工具，将他们的教室转变为每个孩子都能茁壮成长的沃土。

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这本书最宝贵的地方在于它提供的不是“一刀切”的解决方案，而是提供了一整套思维工具箱。我的学生群体背景非常多元，他们的学习困难表现形式各异，有的是注意力缺陷，有的是阅读障碍，还有的是处理速度慢。过去我总想为每个人定制一套完全不同的教案，结果把自己累得够呛。这本书引导我转向“通用设计学习”（UDL）的更高层次应用，不是为某一种困难设计，而是设计出能兼容多种学习需求的灵活系统。书中关于“评估方式的多元化”的章节尤其启发了我。我开始大胆地让学生用口述报告、视频演示甚至搭建模型来展示他们对知识的掌握，而不是单纯依赖书面测验。这不仅让那些不擅长写作的孩子有机会证明自己，也让我更全面地了解了他们的真实能力。这本书的视角非常前瞻，它在强调“支持”的同时，更在培养学生的“自主学习能力”，这才是长期来看最重要的目标。

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我对这本书的评价是——它充满了人性的光辉和教育的韧劲。我特别欣赏作者在处理“行为管理”问题时的独特视角。以往的教材往往将这些行为视为需要被“纠正”的错误，而这本书则坚持认为，不当行为往往是学生无法用语言表达其需求或挫折的一种信号。书中提供的“功能性行为评估”的简化流程非常实用，我用它来分析了一个经常打断课堂的学生的行为，最终发现他打断的真正原因是需要更频繁的身体活动和短暂的休息，而不是故意捣乱。一旦我们满足了这些基本需求，他的行为问题就奇迹般地减少了。这种从“管理”转向“理解”的范式转变，极大地改善了我与学生的关系，课堂氛围也变得更加积极和包容。这本书没有回避现实中的困难，但它总能提供一条充满理解和尊重的出路。

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这本书的语言风格非常直接，甚至带有一点点“挑战者”的意味，它敢于质疑那些我们习以为常却可能效率低下的传统教学惯例。我尤其喜欢其中关于“家长合作”的部分，作者毫不含糊地指出了，在融合教育中，家长不是“局外人”或“麻烦制造者”，而是最关键的盟友。书中提供了一套非常实用的“有效沟通脚本”，帮助教师打破与焦虑家长的僵局。我曾尝试用书中建议的方式，在一次会议中首先肯定了家长为孩子所做的努力，然后再提出需要共同努力的领域，这次谈话的效果比我过去一年中的任何一次会议都要好得多，双方都感到被尊重和理解。这本书不只是教我们如何教孩子，更是教我们如何建立一个强大的支持生态系统。它推动我走出舒适区，去积极拥抱合作的力量，让教育不再是一场孤军奋战。

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作为一名长期在公立学校一线奋战的教育工作者，我阅读了市面上几乎所有关于特殊教育和融合教育的书籍，但坦白说，很多都过于学术化，读起来晦涩难懂，仿佛是写给研究人员看的。然而，这本书的叙事风格却极其亲切，读起来就像是跟一位非常坦诚的同行在咖啡馆里交流心得。最让我眼前一亮的是它对“环境创设”的深入探讨。作者没有仅仅停留在布置一个“友好的教室”，而是详细阐述了如何通过物理空间的重新规划——比如设立安静的“自我调节角”、优化光线和声音输入——来实质性地减少感官超载对学习困难学生的影响。我立刻回去重新布置了我的教室角落，效果立竿见影，一些原本容易焦躁不安的孩子，现在能在需要时安静地去那里“充电”后再回到座位上。这种注重细节和实践性的指导，是其他书籍常常忽略的。它让我意识到，有时候，改变环境比改变教学方法本身更有效。

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这本书简直是为我量身定做的！我一直觉得在普通教室里教导有学习困难的孩子是一项艰巨的任务，常常感到力不从心，尤其是在资源有限的情况下。我尤其欣赏作者在书中提出的那些非常具体、可操作的策略。比如，关于如何调整课堂活动以适应不同学习节奏的建议，那些例子简直是活学活用。我试着在我的数学课上用了一种“分层任务法”，结果发现那些平时总是感到挫败的孩子们，竟然开始主动参与进来了，他们找到了适合自己的挑战点，成就感瞬间提升。这本书不仅仅是理论的堆砌，它更像是一个经验丰富的老教师在手把手地教你如何应对日常教学中的每一个棘手问题。它让我明白，理解孩子的独特学习路径比强行让他们适应既有模式重要得多。书中对于情感支持的强调也让我印象深刻，教育从来不只是知识的传递，更是心灵的连接。这本书为我打开了一扇窗，让我看到了在融合教育中，每一个微小的进步都值得被看见和庆祝。

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