Making Sense of Mathematics Teacher Education pdf epub mobi txt 电子书 下载 2026

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出版者:Kluwer Academic Pub

作者:Lin, Fou-Lai (EDT)/ Cooney, Thomas J. (EDT)

出品人:

页数:340

译者:

出版时间:2001-7

价格:$ 292.67

装帧:HRD

isbn号码:9780792369851

丛书系列:

图书标签:

• 数学教育
• 教师教育
• 数学教学
• 教师发展
• 课程设计
• 教育研究
• 高等教育
• 专业发展
• 数学教师
• 教学法

好的，这是一份针对图书《Making Sense of Mathematics Teacher Education》之外的、关于数学教师教育的图书的详细简介，力求内容详实且自然流畅： --- 新书推介： 《探寻数学教育的深度与广度：面向21世纪的教师专业发展》 （Exploring Depth and Breadth in Mathematics Education: Teacher Professional Development for the 21st Century） 书籍简介： 在全球化和信息技术飞速发展的今天，数学教育的挑战与机遇并存。传统的数学教学模式已难以满足培养学生核心素养和创新思维的需求。本书《探寻数学教育的深度与广度：面向21世纪的教师专业发展》正是在此背景下应运而生，它并非一本理论综述，而是一部旨在为一线数学教师、教研员以及教育政策制定者提供切实可行的理论指导和实践蓝图的专著。 本书深刻剖析了当前数学教师专业发展中的关键议题，强调了从“知识传授者”向“学习引导者”转型的迫切性。全书结构严谨，内容涵盖了数学教育理论的最新发展、有效教学实践的构建、技术在数学课堂中的整合运用，以及教师专业成长的多维度路径。 第一部分：理论基石与时代脉络 本部分首先对当代数学教育的核心理念进行了深入梳理，重点探讨了如建构主义学习理论、社会文化理论在数学课堂中的应用与张力。我们不再仅仅满足于学生对数学概念的表面理解，而是着眼于其数学思维、逻辑推理和问题解决能力的深层培养。 书中详细阐述了“数学思维的本质”，区别于机械的运算技能，我们探讨了如何通过精心设计的数学任务，激发学生的归纳、演绎、抽象和建模能力。同时，本部分也关注了国际前沿的数学课程标准（如PISA、TIMSS的评估导向），分析了这些标准对我国数学教师专业能力提出的新要求。我们强调，优秀的数学教师必须具备深厚的“数学知识与教学知识的整合（MKT）”，但这整合不仅仅是知识点的简单罗列，而是对知识结构、潜在误区以及不同教学情境下知识呈现方式的深刻理解。 第二部分：有效教学实践的重构 实践是检验真理的唯一标准。本部分是本书的实践核心，聚焦于如何将先进的理论转化为日常课堂中可见、可操作的教学行为。 1. 深度学习的设计与实施： 我们提出了“以问题为中心的学习范式”，详细介绍了如何从真实情境中提炼出具有挑战性、开放性的数学问题。书中案例分析了如何引导学生经历从“解决问题”到“形成概念”的完整认知旅程，而非直接灌输公式和定义。重点探讨了如何设计能够促进学生“概念理解”而非仅仅是“程序掌握”的教学序列。 2. 差异化教学与包容性课堂： 面对日益多元化的学生群体，如何实现真正的因材施教？本书提供了详细的策略，包括如何利用形成性评价实时诊断学生的认知起点，以及如何设计包含多个“接入点”的数学任务，确保不同认知水平的学生都能在课堂中获得成功的体验。我们探讨了如何识别和支持有特殊学习需求（如数学焦虑或资优倾向）的学生。 3. 数学表征系统的转换： 成功的数学教学往往依赖于在实物操作、图形、符号语言等多种表征系统之间的有效转换。本书提供了大量案例，展示教师如何引导学生在这些系统间灵活切换，从而加深对抽象概念的理解，并避免因单一表征方式带来的理解僵化。 第三部分：技术赋能与未来课堂 现代教育离不开信息技术的支持。本部分深入探讨了技术（如动态几何软件、数据可视化工具、在线协作平台）如何真正服务于数学概念的探究，而非仅仅是“炫技”。 我们区分了技术在教学中的替代、增强、重构三个层次的作用。书中特别关注了“数学探究工具”的应用，例如，如何利用动态几何软件帮助学生直观感知变量之间的关系，从而超越传统板书的局限。此外，我们还探讨了利用大数据分析反馈来优化教师自身的教学决策过程，实现精准干预。 第四部分：教师的专业成长生态系统 教师的持续发展是确保教育质量的根本。本部分构建了一个多层次、可持续的教师专业成长模型。 1. 基于证据的专业学习共同体（PLC）： 本书推崇一种以“行动研究”和“实证探究”为核心的协作模式。我们详细描述了如何组织高效的数学教学研究小组，如何通过课堂观察、数据收集和同伴反馈，将集体智慧转化为个体教学实践的改进。 2. 教师反思的深度与层次： 仅仅“回顾”是不够的。本书提出了批判性反思的框架，引导教师超越对自身“是否讲完知识点”的关注，深入反思“学生是否真正学到了数学思维的精髓”、“我的提问是否有效激发了深度思考”。 3. 职后培训与导师制度的优化： 针对职后培训，我们主张从“听报告”模式转向“工作坊”和“情境模拟”模式。同时，对新入职教师的导师制进行了系统性设计，强调导师应是学科教学实践的榜样和反思的伙伴，而非单纯的行政管理者。 结语：面向未来的数学教育家 《探寻数学教育的深度与广度》是一本充满洞察力和建设性的指南。它呼吁所有致力于数学教育事业的同仁，超越眼前的应试压力，着眼于培养学生适应未来社会所需的终身学习能力和创新精神。通过理论的深耕、实践的打磨与系统的支持，我们共同塑造一个更富智慧、更具人文关怀的数学教育新生态。本书适合所有对提升数学教学质量有热切愿望的教育工作者。 ---

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这本书带给我的最深远的影响，在于它改变了我对“有效教学”这个概念的理解，使其维度得到了极大的拓宽。在我以往的认知中，“有效”往往等同于“高分”或“知识点掌握扎实”，但这本书却将焦点重新拉回到“意义建构”和“思维的韧性”上。它挑战了许多根深蒂固的“教学习惯”，例如，它不再将“错误”视为教学的失败，而是将其重构为学生认知冲突和深入探索的宝贵契机。这种视角的转换，是极其解放人心的。读完之后，我不再仅仅是关注下一堂课的进度，而是开始更关注学生在学习过程中“如何思考”的那个过程本身。这种由“教什么”向“如何培养学习者”的范式转移，是任何教科书都难以提供的深层价值，它真正触及了教育的本质——如何帮助人更好地成为自己。

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这本书的叙事节奏把握得极其精妙，它不像许多学术专著那样，一上来就抛出晦涩难懂的定义和模型，而是采取了一种非常贴近实践的引导方式。作者似乎深知教育者在面对复杂理论时的困惑，因此开篇总是从一些教育现场的真实困境切入，用极其生活化的语言描绘出教师在日常教学中遇到的“剪不断、理还乱”的时刻。这种“问题先行”的策略，立刻抓住了我这个教育领域从业者的痛点。我读到其中关于“概念渗透性”的一段描述时，深有感触，它精准地捕捉到了数学思维在跨学科应用中常常遇到的阻力点，那种描述的力度，简直就像是作者在我办公室里旁听了我好几个月的课堂一样精准。更难能可贵的是，每当提出一个挑战后，作者并没有简单地给出标准答案，而是引导读者自己去搭建理解的桥梁，这是一种高明的、培养批判性思考能力的教学艺术，而不是简单的知识灌输。

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我个人特别欣赏作者在论证过程中所引用的案例和研究支持的广度与深度。这不是一本闭门造车、只依赖于少数几篇核心文献的著作。它更像是一个编织精密的知识网络，从后现代主义的教育哲学思潮，到具体的认知负荷理论，再到跨文化教育背景下的差异化教学策略，几乎无所不包。我注意到作者引用了大量来自不同教育体系，例如东亚、北欧以及北美地区的研究数据，这使得书中提出的观点具有极强的普适性和现实检验性，避免了将特定地域的经验教条化。尤其是在讨论教师专业发展模型时，他们没有简单地套用一个放之四海而皆准的模板，而是细致地剖析了不同文化语境下教师“自我效能感”形成机制的细微差别，这为全球化的教育工作者提供了更为细致入微的指导框架。

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这本书的封面设计和整体装帧，初看之下，给人一种沉稳而又不失亲和力的感觉。那种带着淡淡的米黄色纸张，触感温润，仿佛能感受到知识沉淀的重量。我尤其欣赏作者在排版上的用心，字体选择适中，行距疏密得当，即便是面对大段的理论论述，阅读起来也不会感到视觉疲劳。书脊上的烫金字体虽然低调，却很有质感，透露出一种对内容严肃对待的态度。我记得我是在一个安静的咖啡馆里翻开它的，那天窗外的阳光正好，翻阅这本书时，那种文字与纸张的交互感，是电子阅读永远无法替代的体验。它不是那种哗众取宠的畅销书，更像是一位老学者在你耳边娓娓道来，每一页都像是经过深思熟虑的。这种对物理实体的尊重，也反过来要求读者以一种更加专注的心态去对待其中的信息，让人在翻阅的过程中，自然而然地沉浸到一种求知的状态中去，而不是像浏览网页那样漂浮不定。

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语言风格的这种多变性，是这本书最令人称奇的特点之一。时而，它会展现出极强的思辨色彩，用词考究，句式复杂，充满了哲学层面的思辨深度，让我必须放慢语速，甚至需要时不时停下来咀嚼其间的深层含义。然而，紧接着，作者又会切换到一种近乎是“聊天”的口吻，用幽默风趣的笔触来解释一些原本枯燥的教学心理学原理，比如他们用“教学中的‘薛定谔的猫’现象”来比喻学生对新知识的接受状态，那个瞬间的联想，让我忍不住笑出声来。这种在学术严谨和通俗易懂之间流畅切换的能力，极大地降低了阅读门槛，使得即便是对教育理论不太熟悉的初级教师也能从中获得启发，而资深专家也不会因为内容过于浅显而感到不耐烦。这种平衡拿捏得恰到好处，足见作者深厚的文字功底和对受众群体的深刻洞察。

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