Advances in Web-Based Education pdf epub mobi txt 电子书 下载 2026

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出版者:Idea Group Pub

作者:Magoulas, George D. (EDT)/ Chen, Sherry Y. (EDT)

出品人:

页数:371

译者:

出版时间:

价格:84.95

装帧:HRD

isbn号码:9781591406907

丛书系列:

图书标签:

• Web-Based Education
• Online Learning
• Educational Technology
• E-Learning
• Distance Education
• Higher Education
• Instructional Design
• Learning Management Systems
• Educational Innovation
• Technology Integration

新书推介：网络时代教育的革新与前沿探索 书名：《教育技术融合：面向未来的学习范式重构》 出版信息： 2024年秋季，高等教育出版社 作者： 王鸿飞 教授 (教育技术学博士，资深教育改革实践者) 页数： 约 680 页 定价： 188.00 元 --- 内容简介 本书并非聚焦于传统意义上的“基于网络的教育”（Web-Based Education, WBE）的既有模式或单一平台的技术实现，而是深入剖析了在当前互联网技术、人工智能（AI）、大数据和沉浸式技术（如虚拟现实/增强现实，VR/AR）深度融合的背景下，教育范式正在经历的根本性转变与重构。它将目光投向了“超连接学习环境”（Hyper-connected Learning Ecosystems）的构建，旨在为教育决策者、课程设计师、一线教师以及技术研发人员提供一个全面、系统且具有前瞻性的理论框架和实践蓝图。 《教育技术融合：面向未来的学习范式重构》 是一部跨学科的专著，它超越了对单一技术工具的描述，着重探讨了技术如何重塑教育的哲学基础、组织结构、师生角色以及学习评估体系。全书分为五大部分，层层递进，构建了一个完整的知识体系。 --- 第一部分：学习范式转移的时代背景与哲学基石 (约 150 页) 本部分首先界定了当前技术浪潮对教育的根本性冲击。它探讨了从信息传递模型向“知识共建与能力培养”模型过渡的必然性。 1. 技术驱动的认知革命： 深入分析了Web 3.0、语义网、分布式账本技术（Blockchain）对知识产权和学习资源共享的影响，强调了去中心化学习网络的潜力。 2. 学习的本体论重塑： 探讨了数字原住民的需求特征，批判了“效率优先”的数字化倾向，主张回归学习的复杂性、情境性和社会性。重点讨论了“存在感”（Presence）在远程和混合学习环境中的心理学意义。 3. 终身学习生态的构建： 分析了职业技能更新加速的背景下，微证书（Micro-credentials）、能力图谱与个人学习路径（PLP）的设计原则，强调教育体系如何适应终身职业发展的需求。 --- 第二部分：智能驱动的学习环境设计与干预 (约 180 页) 本部分是全书的技术核心，重点阐述了如何利用先进的AI技术来创建高度个性化、自适应的学习体验，而非简单的内容推送。 1. 自适应学习系统的深度剖析： 区分了基于规则的适应性与基于深度学习的预测性适应。详细论述了“认知负荷优化模型”的构建，以及如何通过AI动态调整内容难度、反馈时机和媒介形式。 2. 学习分析学（Learning Analytics）的高阶应用： 超越简单的学习行为追踪，本章探讨了情绪计算（Affective Computing）在识别学习倦怠、动机变化中的应用。重点介绍了“预测性干预框架”，旨在实时识别“学习停滞点”并自动触发支持机制。 3. 生成式AI在教学设计中的角色： 探讨了大型语言模型（LLMs）如何辅助教师进行教案生成、情境模拟设计，以及作为“高级认知伙伴”辅助学生进行批判性思维训练。强调教师在AI辅助下的“策展人”和“质量控制者”角色定位。 --- 第三部分：沉浸式技术与具身化学习的实践路径 (约 140 页) 本部分关注XR（扩展现实）技术在打破物理教室限制，实现高保真实践训练方面的应用，这是对传统远程教育模式的重大突破。 1. 虚拟实验室与复杂系统模拟： 详细介绍了高风险、高成本领域的培训（如医学手术、工程故障排除）中，VR/AR如何提供安全、可重复的实践环境。分析了空间认知负荷与沉浸感之间的平衡点。 2. 混合现实（MR）中的协作学习： 探讨了如何通过MR技术，使远程参与者在共享的数字对象上进行同步操作和知识建构。提出了“数字孪生校园”的概念，用于促进跨地域的社群学习。 3. 具身认知与教学界面设计： 从认知科学角度论证了身体动作和空间交互对知识内化的作用。指导读者设计符合人类感知习惯的沉浸式交互界面，避免“技术异化”。 --- 第四部分：重塑评估、认证与学习生态治理 (约 130 页) 现代教育技术的发展，要求评估体系必须从终结性测试转向持续性、真实性的能力认证。 1. 过程性评估与数字档案袋（e-Portfolios）： 论述了如何利用区块链技术确保学习成果的不可篡改性和可验证性。重点介绍了基于复杂任务表现的“绩效驱动评估”方法论。 2. 学习数据隐私、伦理与治理框架： 鉴于大规模数据收集的常态化，本章系统阐述了教育机构在数据主权、算法偏见控制和知情同意方面的法律与伦理责任。提出了“透明度优先”的数据使用规范。 3. 跨组织学习认证的互操作性： 探讨了开放教育资源（OER）的质量保障机制，以及如何构建跨机构、跨国界的微证书互认标准，以支持全球人才流动。 --- 第五部分：教育组织变革与教师专业发展的再定位 (约 80 页) 技术进步的最终落脚点在于人。本部分关注教师在新生态中的角色转型与组织支持体系的建设。 1. 教师角色的演变： 从知识传授者到学习设计师、数据解读师和情感支持者的转型路径。提出了“技术赋能下的教师自主性提升模型”。 2. 组织学习与创新文化培育： 分析了传统教育机构在接纳颠覆性技术时面临的阻力，并提供了变革管理的策略，强调自下而上的试点项目与自上而下的战略规划的结合。 3. 面向未来的课程设计流程： 介绍了一种敏捷的、迭代的课程开发方法论（Agile Curriculum Development），鼓励教师快速原型设计、小范围测试并根据实时数据反馈进行优化迭代。 --- 目标读者 本书适合高等教育管理者、教学法研究人员、教育技术领域的博士和硕士研究生、在线课程设计师、以及任何致力于推动教育组织向智能化、个性化未来转型的专业人士。它不仅提供了理论洞察，更给出了面向未来十年教育实践的清晰路线图。

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说实话，当我翻开这本书时，我原本预期会看到大量关于SaaS平台功能的堆砌和对MOOCs成功案例的罗列，但我的期望很快就被颠覆了。这本书的价值，在于它对“在线”这个定语背后所蕴含的教学法论证的执着。它没有直接给出“如何操作”的SOP（标准作业程序），而是用一种近乎哲学思辨的方式，探讨了知识的“可迁移性”问题：当知识不再被束缚于物理空间时，其本质意义是否发生了改变？作者引用了大量后结构主义和认知心理学的理论来支撑其论点，特别是关于“具身认知”（Embodied Cognition）在虚拟环境中的局限性分析，着实让我这个老教师感到醍醐灌顶。我总是在想，那些在屏幕前听课的学生，他们真的在“做中学”吗？这本书直面了这个问题，并提出了“环境模拟”和“触觉反馈”作为可能的弥补方向。阅读过程中，我反复停下来思考，作者对于异步学习与同步协作之间平衡的探讨，也提供了一个超越传统课堂时间管理的全新视角。这本书的学术严谨性毋庸置疑，但它绝非一本高高在上的理论手册，而是不断向读者抛出挑战，促使我们反思当前实践的合理性与局限性。

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这本书的语言风格是那种典型的、经过精心雕琢的学术叙事，但它的内容却拥有罕见的实操指导价值。它不是一本干巴巴的教科书，更像是一位资深教育架构师留下的工作笔记。我最受启发的是它关于“学习资源聚合”和“知识图谱构建”的部分。作者没有使用晦涩难懂的计算机术语，而是用生动的比喻，解释了如何从海量的开放教育资源（OER）中筛选出高质量、可互操作的模块，并将其有效组织起来。这对于我们这种需要整合多个外部工具来支撑在线课程的教师来说，简直是如获至宝。书中提到了一种“模块化教学包”的设计原则，要求每一个单元都必须具备独立运行和与其他资源无缝对接的能力，这种精细化的设计理念，极大地提升了课程的复用性和可扩展性。此外，作者对学习分析（Learning Analytics）的介绍也超越了简单的仪表盘展示，它侧重于如何从数据流中提炼出可执行的教学干预信号，这才是真正有意义的应用。这本书的洞察力在于，它让我们看到了网络教育从“数字化”迈向“智能化”的每一个关键技术节点。

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这本关于网络教育的著作，确实为我们提供了一个观察当代学习环境演变的独特视角。书中对新兴技术如何渗透到传统课堂结构中的探讨，尤其引人深思。我记得其中一章详细剖析了自适应学习系统的算法设计，那种将个体学习轨迹精确映射到内容推荐引擎上的复杂逻辑，读起来让人不禁拍案叫绝。作者没有停留在对技术表面的赞美，而是深入挖掘了其背后的伦理困境和数据隐私问题，这一点非常难得。举例来说，当个性化推荐算法过度优化后，是否会无意中将某些学习群体推向“信息茧房”，让他们错失了接触多元化知识的机遇？书籍的结构安排也很巧妙，它从宏观的教育政策层面入手，逐步聚焦到微观的教师实践操作，最后过渡到学生的用户体验研究，形成了一个完整的闭环。我尤其欣赏作者在引用案例时，那种跨越不同文化背景和教育体系的广度，使得结论的普适性大大增强。尽管内容深度极高，但作者在行文过程中始终保持了一种平易近人的文风，专业术语的解释详实而又不失趣味，即便是非技术背景的教育工作者，也能较快地跟上思路。整体来看，这本书更像是一份面向未来的路线图，清晰地勾勒出了数字时代教育转型的复杂图景。

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阅读这本书的过程，与其说是学习新知识，不如说是一次思维模式的重塑。它彻底打碎了我对于“在线学习就是把讲座录下来上传”这种过时观念的依恋。本书的创新之处在于，它将教育的“体验设计”（Experience Design）提升到了核心地位。作者花费了大量篇幅讨论用户旅程地图如何在虚拟学习环境中被重新绘制，以及如何通过精心设计的互动点（Touchpoints）来模拟面对面交流的微妙感。这种对“临场感”的执着追求，让我对未来沉浸式学习环境的构建充满了期待。书中对于虚拟现实（VR）和增强现实（AR）在特定学科（如医学模拟、工程设计）中的潜力分析，提供了非常具体且具有前瞻性的蓝图，避免了空泛的炒作。更具人文关怀的是，作者并没有忽略技术对教师身份认同带来的冲击。书中探讨了教师如何在“知识传授者”向“学习引导者”和“社区构建者”转型的过程中，进行自我角色的重新定位和专业能力的再培训。这本书的格局很大，它提供的不是一套现成的答案，而是一套应对未来不确定性的分析工具箱。

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我必须承认，这本书的阅读体验是有些“颠簸”的，但这种颠簸恰恰是其魅力所在。它不像那些市面上流行的速成指南，直截了当地告诉你“这样做就能提高50%的参与度”。相反，它更像是一场深入的田野调查报告，充满了细致入微的观察和对复杂性的坚持。书中的一个核心观点——“技术作为中介，而非目的”——贯穿始终，作者拒绝了任何形式的技术决定论，而是将其置于社会、经济和文化的大背景下考察。我特别欣赏作者对“数字鸿沟”问题的讨论，这不是简单地谈论设备普及率，而是深入剖析了“数字素养的代际差异”和“认知接入的公平性”这两个更深层次的矛盾。例如，书中对老年学习者在新型交互界面中的学习障碍进行了详尽的案例分析，这些案例的真实感极强，让人感同身受。另外，书中对评估体系的批判也非常到位，它挑战了那种认为标准化在线测试可以完全替代传统考查模式的观点，强调了过程性评估在虚拟环境中的复杂建构难度。读完后，我感觉自己对网络教育的理解不再是扁平化的，而是立体多维的，充满了未解的张力。

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