Teaching Mathematics to Deaf Children pdf epub mobi txt 电子书 下载 2026

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出版者:John Wiley & Sons Inc

作者:Nunes, Terezinha

出品人:

页数:190

译者:

出版时间:2004-11

价格:£ 24.99

装帧:Pap

isbn号码:9781861563408

丛书系列:

图书标签:

• 数学教育
• 聋儿教育
• 特殊教育
• 数学教学
• 手语
• 视觉学习
• 教育心理学
• 课堂策略
• 教学方法
• 无障碍教育

数学教育的广阔视野：面向所有学习者的包容性实践 导言：重新定义“数学学习”的边界 长期以来，数学教育领域的研究与实践往往聚焦于主流学习者群体的认知发展和教学策略。然而，教育公平的呼声日益高涨，要求我们将目光投向那些在传统体系中容易被边缘化的学习者。本书正是基于这一理念，旨在为所有致力于提升数学教育质量的专业人士提供一个全面、深入且极具操作性的指导框架。它探讨的不是特定残障群体的教学法，而是如何构建一个真正包容的数学课堂，让来自不同背景、拥有不同学习需求的所有学生都能深度参与并成功掌握数学概念。 我们坚信，高质量的数学教育应是普遍可达的（Universal Design for Learning, UDL）原则的忠实体现，它要求教育者从课程设计、材料准备到课堂互动，都预先考虑到学习者的多样性，而非事后补救。本书的核心目标是引导读者超越既有的教学惯例，探索如何通过创新的教学设计和灵活的评估方式，激活每一个学生的数学潜能。 第一部分：包容性数学教育的理论基石 本部分首先奠定了现代数学教育改革的理论基础，重点强调了认知科学、社会建构主义在理解多样化学习者思维结构中的关键作用。 第一章：理解学习者的认知多样性 本章深入剖析了人类认知过程的自然差异性，指出“标准学习者”是一个抽象概念，现实课堂中充满了结构性的差异。我们将讨论神经可塑性，以及如何通过环境干预来优化信息处理的效率。重点放在了工作记忆的负荷管理和长时记忆的有效编码，这些是所有学习者成功掌握复杂数学知识的通用瓶颈。我们提供了一系列实证研究，表明通过结构化的提示和分块学习，可以显著改善对抽象概念的理解。 第二章：社会文化视角下的数学参与 数学学习不仅是心智的建构，更是一种社会实践。本章从Vygotsky的社会文化理论出发，探讨了课堂的“社会气氛”如何影响学生的数学身份认同和学习意愿。我们详细阐述了“数学话语权”的概念——谁有权提问、谁的声音被重视、以及如何利用同伴协作（Peer Collaboration）的力量，将异质性群体转化为学习的共同体。案例分析聚焦于如何设计需要深度交流才能解决的问题，从而让不同认知能力的学生都能贡献价值。 第三章：课程设计的通用性原则（UDL在数学中的应用） UDL框架为本书提供了核心的实践蓝图。本章将UDL的三个核心原则（提供多种参与方式、提供多种表征方式、提供多种行动与表达方式）系统地映射到K-12数学课程的各个层面。我们详细探讨了如何预先设计灵活的教学材料，例如，同一几何概念可以通过视觉模型、触觉操作和符号推导三种方式同时呈现。我们反对“一刀切”的教学设计，倡导为所有学生提供选择权和自主性。 第二部分：操作层面的教学策略与工具 理论必须落地为有效的实践。本部分着眼于日常教学的具体环节，提供了可立即采纳和调整的教学工具包。 第四章：具象化思维：从操作到抽象的桥梁 数学抽象性是许多学生感到困难的根源。本章侧重于多感官教学材料（Manipulatives）的有效使用，但超越了简单的实物操作。我们深入研究了CPA（Concrete-Pictorial-Abstract）序列在代数和数论教学中的优化方法。本章详细对比了实体操作、数字表示（如数轴、阵列）和符号表示之间的转换路径，强调了教师引导学生进行“意义化”标签和反思的重要性，防止操作停留在机械模仿层面。 第五章：可视化与信息呈现的多样化 视觉信息处理是数学学习的关键技能。本章探讨了如何使用图表、模型和空间推理工具来支持理解。我们介绍了先进的动态几何软件的应用，以及如何设计信息图表来清晰地传达复杂的关系，例如，如何用不同的图示法来比较线性函数和指数增长。本章特别关注了如何帮助那些在空间推理方面存在挑战的学生，通过系统化的训练来发展他们的心智旋转能力。 第六章：数学语言的清晰化与支架的构建 数学术语的精确性和复杂性常常构成隐形的障碍。本章聚焦于如何“解码”数学文本和口头指令。我们提出了构建“多层级数学词汇表”的策略，并探讨了如何使用视觉提示和图形组织工具（Graphic Organizers）来支架句法结构。特别强调了如何有效使用概念图（Concept Maps），让学生能够自主地组织和连接新的数学知识点。 第三部分：评估、反馈与专业成长 一个真正包容的系统必须以灵活和有意义的评估来支撑。 第七章：形成性评估的创新实践 本书主张从“测量”转向“促进”的评估观。本章提供了数十种非传统、低焦虑的形成性评估技术，例如，利用“退出票”来收集特定认知偏差的证据，以及使用同伴反馈圈来深化理解。核心在于评估反馈的时效性、特异性和行动性，确保反馈能够立即指导下一步的教学调整。 第八章：灵活的总结性评估设计 如何公平地衡量学生的知识掌握程度，同时承认学习路径的多样性？本章探讨了替代性评估方法，如项目式学习（PBL）的运用、口头辩护或作品集评估。我们讨论了如何在保持数学严谨性的前提下，为学生提供在表达解决方案时使用最能适应其能力的媒介（书写、口述、视觉演示）的权利。 第九章：教师的持续反思与专业学习共同体（PLC） 包容性教学并非一蹴而就，而是持续反思的过程。本章引导教师进行批判性自我评估：我的教学假设是什么？我的课堂文化是否无意中排斥了某些学习者？我们详细描述了如何构建基于证据的PLC，通过集体观察、案例讨论和数据分析，推动整个教研团队共同优化教学实践，确保包容性策略的系统化和持久化。 结论：迈向教育的未来 本书提供了一个全面的框架，指导教育工作者如何超越特定的需求群体，构建一个能够服务于所有人——无论其认知风格、文化背景或学习速度如何——的强大数学学习环境。通过采纳这些包容性的设计原则，我们不仅能提升那些传统上表现不佳学生的成绩，更能提高所有学生的深度理解和终身学习能力。

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阅读的初期体验，我被其中对“语境构建”的论述深深吸引住了。作者并没有停留在简单的手语词汇翻译层面，而是深入剖析了数学抽象概念与具体情境之间的张力，尤其是在缺乏口头语言即时反馈的情况下，如何通过精心设计的视觉情境和操作活动，将“分数”、“代数”这类抽象概念“具象化”。其中一个案例，关于如何用积木和切割模型来演示“等比数列”的几何意义，描述得极为详尽，连使用的材料尺寸和学生操作的步骤都一一列出，那种对细节的执着，让人感觉作者仿佛就是站在教室里进行示范一般。我尤其关注到作者对“静态图示”和“动态建模”的区分，强调了后者在激发学生主动探索欲上的关键作用。这种细腻的观察和实证基础上的理论支撑，让原本枯燥的教学方法论，变得鲜活而富有生命力，让人忍不住想立即将这些方法应用到实际的教学场景中去检验一番。

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这本书的装帧设计着实让人眼前一亮，封面那种低饱和度的蓝色调，配上醒目而又不失优雅的字体，立刻就传递出一种专业、严谨的学术气息。当我第一次在书店的架子上看到它时，那种沉甸甸的手感，仿佛就预示着里面内容的厚度和深度。我特意翻阅了目录页，发现章节的划分逻辑性极强，从基础的数学概念在无声环境下的表述挑战，到具体的教学策略设计，再到评估和干预措施，层层递进，脉络清晰。特别是书中对视觉辅助工具和触觉反馈系统的引言部分，简短几句描述就激起了我深入探究的欲望。这不仅仅是一本教科书，更像是一份精心策划的蓝图，指导着我们如何跨越听觉的藩篱，构建起一座坚实的数学思维桥梁。我欣赏作者在引言中对特殊教育环境复杂性的坦诚，没有过度美化教学过程的难度，反而更显得真实可信，让人对接下来的阅读充满了期待和敬畏。这种对专业领域的尊重和对读者负责的态度，从第一印象就建立起了极高的信任度。

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这本书最触动我的一点，在于它所蕴含的教育哲学和对“潜能激发”的坚定信念。通读下来，我感受到的不仅仅是一系列教学技巧的罗列，而是一种深刻的教育关怀——即每一个孩子，无论其听力状况如何，都拥有理解和掌握高等数学概念的能力。作者通过无数成功的案例，反复强调了“高期望”对学习动机的积极作用，指出障碍不应成为限制学术追求的理由。这种积极、赋能的基调贯穿始终，鼓励教育者要勇于打破常规，探索个性化的教学路径。这种不妥协于现状、始终将学生的全面发展置于核心位置的理念，给予了身处一线教师极大的精神鼓舞和实践方向感。它仿佛在提醒我们，技术和方法固然重要，但真正驱动教学进步的，是对每一个独特个体生命价值的尊重与肯定。

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从排版和可读性来看，这本书的处理也相当出色，这在学术著作中是难得的优点。作者大量使用了图表和流程图来解释复杂的教学流程，这些图示的绘制质量极高，线条清晰，色彩运用得当，完全服务于内容的清晰传达，而不是单纯的装饰。特别是那些用来对比不同教学法效果的统计图表，数据标注清晰，图例解释到位，即便是初次接触这些研究数据的读者，也能快速掌握核心结论。此外，书中的术语注解系统做得非常人性化，一些关键的教育学术语旁边都有简洁明了的解释或交叉引用，大大降低了阅读的门槛，使得学习过程中的阻碍感降到了最低。阅读体验的顺畅，很大程度上保证了知识的有效吸收，让读者能够更专注于理解内容本身，而不是在繁琐的查找和解读中分散精力，这无疑是编辑和作者共同努力的结果。

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这本书的学术深度和广度是毋庸置疑的，但真正让我感到惊喜的是其跨学科的视野。我原以为它会聚焦于教育学和特殊教育本身，但内容拓展到了认知心理学和神经科学的范畴，探讨了听障儿童大脑如何处理空间逻辑和序列信息的差异。这种结合前沿研究成果的论述方式，极大地提升了全书的理论高度，不再是简单的经验总结，而是有着坚实科学基础的教学指导。比如，书中探讨了“视觉优势”理论在数学教学中的应用边界，并谨慎地指出了过度依赖视觉输入可能带来的认知局限。这种辩证性的分析，体现了作者深厚的学术功底和严谨的治学态度。对于我这样既关注实践又需要理论支撑的研究者来说，这样的内容无疑是宝贵的资源，它提供了一个多维度的框架，来审视和优化现有的教学体系，促使我们跳出传统的“补偿性”教学思维定式。

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