具体描述
"This book makes a great shot at disentangling the challenge of the diversity of learning technologies and their intricate association with pedagogical approaches. The terms used by the book - combining, uniting and interrelationships - in some ways underplay the major challenges it poses. Have a good read of it - and most importantly try out some ideas." Gilly Salmon, Professor of E-learning & Learning Technologies, Beyond Distance Research Alliance "This [book] represents a significant collection of papers which, I am sure, will help inform the development of an online pedagogy for problem-based learning." Michael Prosser, Director Research and Evaluation, Higher Education Academy "The studies presented in this book are evidence informed and theoretically framed in ways that promise to advance our understanding of these complex areas. This collection will be an invaluable read for anyone involved in PBL and/or e-learning in higher education. " Glynis Cousin, Senior Adviser, Higher Education Academy Problem-based Learning Online is the first book to: Address the current issues and debates about problem-based learning (PBL) online together in one volume Present and explore the range and diversity of application of PBL online Examine questions such as how course design and issues of power influence learning in PBLThe book provides research-based information about the realities of setting up and running problem-based programmes using technology in a variety of ways. It also captures the diversity of use of technology with PBL across disciplines and countries, providing vital input into the literature on the theory and practice of PBL online. Contributors: Chris Beaumont, Sian Bayne, Chew Swee Cheng, Frances Deepwell, Sharon J. Derry, Roisin Donnelly, Carolyn Gibbon, Cindy E. Hmelo-Silver, Per Grottum, David Jennings, Ray Land, Karen Lee, Kirsten Hofgaard Lycke, Anandi Nagarajan, Remy Rikers, Frans Ronteltap, Maggi Savin-Baden, Henk Schmidt, Helge I. Stromso, Andy Syson, Kay Wilkie, Wilco te Winkel.
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用户评价
我一直认为，教育的本质在于激发学习者的内在驱动力，而“基于问题”的学习正是实现这一目标的关键。当学习者面对一个真实、有挑战性的问题时，他们的求知欲会被自然点燃，他们会主动去搜寻信息、分析原因、提出假设、检验方案。而将这种模式迁移到在线环境中，则为PBL的普及和深化提供了更广阔的空间。因此，对于《Problem-based Learning Online》这本书，我非常期待它能分享一些关于如何设计出真正引人入胜的在线问题集的理念和方法。我设想，作者可能会强调问题的真实性、复杂性以及与学习者生活经验的关联性，并且会指导如何利用多媒体资源来丰富问题情境。我尤其好奇，在在线环境中，如何有效地引导学习者进行合作探究，如何通过在线工具促进有效的讨论和知识共享，以及如何为学习者提供及时、有建设性的反馈。这本书或许会揭示在线PBL在培养学习者的自主学习能力、批判性思维和信息素养方面的独特价值，并提供一些实用的策略来帮助教育者克服在线教学的局限性，创造出更具吸引力和成效的学习体验。
评分作为一名长期关注教育创新的人，我深知“问题驱动”学习法的精髓在于其过程性，在于学习者在探索和解决问题的过程中所获得的成长。而《Problem-based Learning Online》这本书的书名，让我立刻联想到，它很可能是在探讨如何将这种以学生为中心的、探究式的学习模式，成功地融入到日益普及的在线学习环境中。我猜测，书中或许会详细阐述在线PBL的设计原则，例如如何选择和构建恰当的、能激发学生思考和探究欲的问题；如何利用各种在线平台和工具来支持学生进行信息搜集、分析、协作和交流；以及如何设计有效的在线评估机制，来衡量学生在解决问题过程中的知识掌握、技能提升和能力发展。我特别好奇，它是否会提供具体的案例分析，展示不同学科的教师如何在在线环境中成功地实施PBL，以及他们是如何应对在实施过程中遇到的各种挑战，例如如何保持学生的学习兴趣和参与度，如何促进学生之间的有效合作，以及如何为学生提供个性化的指导和反馈。这本书，我认为，很可能为那些希望在在线教育领域推动深刻变革的教育工作者，提供一份宝贵的指南。
评分这本书的书名本身就勾起了我强烈的好奇心。《Problem-based Learning Online》——光是这个组合，就让我联想到无数的可能性。我一直对在线学习的潜力充满热情，认为它不仅仅是获取知识的另一种途径，更是一种改变学习方式的革命。而“基于问题”的学习，在我看来，是其中最富有成效、最能激发深度思考的模式之一。所以，当我看到这本书名时，我的脑海中立刻浮现出各种场景：也许它会深入探讨如何设计出引人入胜、具有挑战性的在线问题，让学习者在解决问题的过程中自然而然地掌握知识；又或许它会聚焦于技术在PBL中的应用，如何利用各种在线工具和平台来支持协作、反馈和评估；我甚至猜测，这本书或许会分享一些成功的案例研究，展示如何在不同学科、不同年龄段的在线学习环境中成功实施PBL，以及在这个过程中可能会遇到的困难和解决方案。我非常期待了解作者是如何看待在线PBL的未来发展趋势，以及它能否真正克服传统在线课程的固有弊端，创造出更具沉浸感和互动性的学习体验。它会不会探讨如何培养学习者的批判性思维、解决问题的能力以及自主学习的精神，这些都是我一直以来非常关注的学习核心素养。
评分在翻阅这本书的过程中，我首先被它独特的切入点所吸引。它并没有简单地罗列“基于问题”学习的优点，而是试图去解构“在线”这一维度所带来的复杂性。我设想，作者很可能花了大量篇幅去分析，当我们将PBL置于一个非面对面的、数字化的环境中时，会产生哪些新的挑战和机遇。例如，如何在线上模拟真实世界的问题情境，如何有效引导学生进行探究，以及如何在一个虚拟空间中促进有意义的合作和交流，这其中涉及到很多微妙的教学设计和技术支持。我猜测，这本书或许会提供一套系统性的框架，来帮助教育者理解在线PBL的运作机制，并为他们提供切实可行的指导。我期待它能解释清楚，如何在缺乏直接的眼神交流和肢体语言的情况下，依然能够捕捉到学习者的困惑，并及时给予有效的反馈。此外，我也好奇它是否会深入探讨不同类型的在线PBL模式，比如异步的、同步的，以及混合式的，它们各自的优劣势以及适用场景，这对于想要在自己的教学实践中引入在线PBL的教师来说，将是极其宝贵的参考。
评分我之所以对这本书产生浓厚的兴趣，还在于它潜在地触及了未来教育的重要方向。随着信息技术的飞速发展，以及疫情对教育模式的深刻影响，在线学习已经不再是边缘化的选择，而是越来越成为主流。而“基于问题”的学习，则被普遍认为是能够培养学生核心素养、适应未来社会需求的有效途径。因此，《Problem-based Learning Online》这本书，在我看来，很可能是在探索如何将这两种趋势完美结合的先驱之作。我猜想，它或许会深入讨论在线PBL在培养学生的创新能力、团队协作能力以及终身学习能力方面的独特优势。同时，我也期待它能探讨如何克服在线PBL在实施过程中可能遇到的技术障碍、师资培训不足以及评估体系不完善等问题。这本书或许还会提供一些创新的解决方案，例如如何利用人工智能辅助设计问题、如何构建虚拟学习社区，以及如何开发能够有效衡量学生在解决问题过程中各项能力的评估工具。总而言之，我认为这本书在引领教育范式转型方面，具有重要的理论和实践意义。
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