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出版者:John Wiley & Sons Inc

作者:Stanley, Christine A.

出品人:

页数:353

译者:

出版时间:

价格:480.00元

装帧:HRD

isbn号码:9781882982516

丛书系列:

图书标签:

• 高等教育
• 大型班级教学
• 学生参与
• 教学策略
• 课堂管理
• 互动式教学
• 学习评估
• 教学技巧
• 积极学习
• 教学设计

《探索小班教学的魅力》 本书深入剖析了小班教学的独特性与优势，为教育工作者提供了一套全面而实用的指导。我们坚信，教育的本质在于“因材施教”，而小班教学正是实现这一理念的理想载体。本书将从多个维度，细致入微地展现小班教学如何能够激发学生的学习潜能，培养批判性思维，并建立深厚的师生情感。 第一章：小班教学的基石——理解与定位 本章旨在为读者建立对小班教学的清晰认知。我们将首先探讨小班教学的定义，明确其与传统大班教学在规模、互动模式、资源分配等方面的核心区别。我们不会仅仅停留于字面上的定义，而是会深入分析小班教学在教育哲学层面的意义。我们将追溯其历史渊源，考察不同教育流派对小班教学的看法，从而为读者构建一个扎实的理论基础。 更重要的是，本章将引导读者思考“为何选择小班教学？”。我们将剖析小班教学所能带来的独特价值，例如： 个性化关注的提升： 在人数较少的课堂中，教师能更有效地识别和满足每个学生的独特学习需求、兴趣和节奏。我们将通过案例分析，展示教师如何根据学生的个体差异调整教学策略，例如为在特定领域表现突出的学生提供拓展性学习机会，或为遇到学习困难的学生提供额外的支持和辅导。 互动参与度的深化： 小班环境自然促进了学生之间以及师生之间的互动。我们将详细探讨如何设计能够鼓励所有学生积极参与讨论、提问和合作的活动。这包括但不限于：小组合作学习、辩论赛、角色扮演、以及利用课堂反馈工具等。 学习氛围的营造： 小班教学更容易营造一种支持性、协作性和尊重的学习氛围。我们将分享如何通过明确的课堂规则、积极的反馈机制以及鼓励冒险精神的教学方法，来建立一个让学生感到安全、被重视并乐于表达自己的学习社区。 教师对学生成长的洞察： 教师在小班环境中能够更深入地了解每个学生的性格、优势、劣势以及潜在的发展方向。我们将探讨如何通过观察、非正式评估以及与学生的定期交流，来构建对学生全面而深入的理解，并据此调整教学计划。 本章还将对小班教学进行现实的定位，分析其在不同教育阶段（如学前教育、小学、初中、高中）以及不同学科领域的适用性。我们将讨论在有限的资源条件下，如何最大化小班教学的效益，并为读者提供在特定教育环境中评估和推行小班教学的参考框架。 第二章：精心设计的课堂——策略与实践 本章是本书的核心实践指南，将聚焦于如何在小班环境中设计和实施高效的教学活动。我们将超越“备课”的概念，深入探讨“教学设计”的艺术，强调其在小班教学中的关键作用。 课程内容的精细化： 在小班教学中，教师可以更加灵活地调整课程内容，使其更贴近学生的实际情况和兴趣。本章将展示如何通过课程内容的“分层”和“个性化”来满足不同学习水平的学生。我们将提供具体的案例，说明如何将复杂的概念分解成易于理解的单元，以及如何为有特殊才能的学生设计挑战性任务。 互动式教学方法的创新： 小班教学的优势在于其高互动性。本章将详尽介绍一系列被证明在小班环境中卓有成效的教学方法，并提供详细的操作步骤和注意事项： “问答”的艺术： 不再是简单的提问回答，而是引导学生进行深度思考和探索性学习的提问技巧。我们将探讨开放式问题、引导性问题、反思性问题等多种提问方式，以及如何鼓励学生之间互相提问。 有效的讨论策略： 如何引导学生进行有建设性的课堂讨论？本章将介绍“圆桌讨论”、“小组辩论”、“思考-配对-分享”等方法，以及教师在讨论过程中如何作为引导者，而非仅仅是知识的传递者。 合作学习的设计与实施： 小班教学是合作学习的天然温床。我们将详细阐述如何设计结构化的合作学习任务，如何进行有效的团队组建，以及如何评估学生的合作表现。 基于项目的学习（PBL）的运用： PBL能够很好地激发学生的学习主动性和解决问题的能力，在小班环境中更容易实现深入的指导和反馈。我们将展示如何在小班中成功实施PBL，从项目选择、任务分解到成果展示的全过程。 教学资源的优化配置： 在有限的条件下，如何高效利用教学资源是小班教学成功的关键。本章将探讨： 数字技术的巧用： 如何利用在线学习平台、互动白板、教育APP等工具，为小班教学增添活力并实现个性化教学。 学生主导的学习活动： 鼓励学生自主学习，如：学生演示、同伴互教、自主研究项目等，这不仅能减轻教师负担，更能提升学生的学习能力和自信心。 教室内外资源的整合： 如何利用学校图书馆、博物馆、社区资源等，拓展学生的学习视野。 第三章：评估与反馈——促进学生成长 本章专注于如何在小班环境中进行有效、全面的学生评估，并提供有建设性的反馈，以促进学生的持续成长。我们认为，评估不应仅仅是“分数”，而应是“了解”和“引导”的过程。 多样化的评估手段： 小班教学使得教师可以采用更多样化的评估方法，而不仅仅依赖于传统的考试。本章将详细介绍： 形成性评估的艺术： 如何在教学过程中持续收集学生学习信息，例如：课堂观察、快速提问、概念图、学生自我评估、同伴评估等。我们将强调形成性评估的目的在于及时发现学习中的问题，并据此调整教学。 总结性评估的创新： 除了传统的测验和考试，我们将探讨如何设计更具挑战性和情境化的总结性评估，如：作品集、项目展示、口头报告、实践操作评估等。 过程性评估的重要性： 关注学生在学习过程中的努力、参与度、合作能力和思维过程，而非仅仅是最终结果。我们将提供量化和质化相结合的过程性评估方法。 个性化与差异化的反馈： 在小班环境中，教师能够给予每个学生更具针对性和个性化的反馈。本章将重点阐述： 反馈的原则： 如何提供具体、及时、建设性、可操作的反馈。我们将讨论“正面肯定”和“改进建议”的平衡，以及如何让反馈成为学生学习的动力。 反馈的形式： 口头反馈、书面反馈、一对一交流、以及利用技术工具提供反馈等。我们将探讨不同形式反馈的适用场景。 引导学生进行自我反思和同伴反馈： 培养学生自我评估和相互学习的能力，是小班教学长期效益的关键。我们将提供培养这些技能的策略。 数据分析与教学调整： 如何有效收集、分析和运用评估数据来指导教学决策。本章将指导读者如何从学生的学习成果中提取有价值的信息，并据此调整教学策略、课程设计和个性化干预。 第四章：师生关系的构建——润滑剂与驱动力 本章将聚焦于在小班教学中，如何通过建立积极、健康、互信的师生关系，来为教学活动提供强大的支持和驱动力。我们认为，良好的师生关系是小班教学成功的“润滑剂”和“催化剂”。 理解学生个体： 在小班环境中，教师有更多机会了解学生的个性、情感需求、学习风格甚至家庭背景。本章将探讨如何通过主动沟通、细致观察以及建立“情感连接”，来走进学生的世界。 建立信任与尊重： 信任是任何有效关系的基础。我们将分享如何通过言行一致、公平公正、尊重个体差异等方式，来赢得学生的信任。同时，教师也需要尊重学生的观点和想法，即使这些观点与教师不同。 有效的沟通策略： 本章将提供一系列关于如何与学生进行有效沟通的技巧： 积极倾听： 如何真正听懂学生话语中的信息，并给予适当的回应。 非暴力沟通： 如何在表达自己观点和需求的同时，避免伤害和指责。 反馈的艺术： 如何用积极、鼓励的方式给予学生反馈，使其能够接受并从中受益。 处理冲突的智慧： 在小班环境中，师生之间或学生之间的冲突是难免的，本章将提供一些有效的处理和化解冲突的策略。 创造支持性的课堂文化： 良好的师生关系能够促进积极的课堂文化。我们将探讨如何通过共同制定课堂规则、鼓励互助合作、营造包容开放的氛围，来让每个学生都感到安全、被接纳并愿意积极参与。 教师的自我成长与反思： 建立良好的师生关系也需要教师持续的自我反思和调整。本章将引导教师审视自己的教学风格、沟通方式以及与学生互动中的潜在问题，并鼓励教师不断学习和改进。 《探索小班教学的魅力》是一本为那些致力于提供更具深度、更富成效教育体验的教育工作者而写的指南。本书不空谈理论，而是落脚于可行的策略和具体的实践，旨在帮助教育者们在他们的教学旅程中，发现小班教学的独特价值，并将其转化为学生成长的强大动力。

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当我合上《Engaging Large Classes》这本书时，我感到一种前所未有的轻松和自信。我不再将大型课堂视为一个无法逾越的障碍，而是将其看作一个可以精心雕琢的艺术品。书中反复强调的“以学生为中心”的理念，在大型课堂的语境下，被赋予了更深层次的意义。它不再是简单的口号，而是贯穿于教学设计的每一个环节。我开始思考，如何通过创新的提问方式，唤醒那些沉睡在人群中的思想；如何利用科技手段，为每一位学生提供发声的机会；又如何设计一些小型的、非正式的互动活动，来打破教室里的隔阂感。这本书为我打开了无数扇新的视角，让我看到了在大型课堂中，依然存在着人与人之间的情感连接，以及思维碰撞的火花。我迫不及待地想将书中的智慧，运用到我未来的教学实践中，去创造一个更加生动、更加富有启发性的课堂。

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《Engaging Large Classes》这本书，在我看来，与其说是一本教学指南，不如说是一次关于“教学艺术”的探索。它没有提供那种“包治百病”的灵丹妙药，而是引导读者去理解大型课堂的复杂性，并在此基础上，发展出自己独特的教学风格。书中大量的案例分析，让我能够清晰地看到，不同的学科、不同的教学目标，如何通过相似的策略，最终达到激发学生学习热情的目的。我尤其喜欢其中关于“如何处理沉默”和“如何鼓励批判性思维”的讨论。在我的认知中，这两点往往是大型课堂的“阿喀琉斯之踵”，但作者却给出了非常富有洞察力的解读和实操建议。这本书让我明白，有效的教学，从来都不是一蹴而就的，它需要持续的观察、反思和调整。而《Engaging Large Classes》，恰恰是帮助我们进行这种高质量反思的绝佳催化剂。

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说实话，在翻阅《Engaging Large Classes》之前，我对“大型课堂”这个概念，一直存在一种天然的畏惧。我觉得它就像一个难以驯服的野兽，任何细微的管理失误，都可能导致整个场面失控。然而，这本书却用一种非常温和而坚定的语气，为我描绘了一个截然不同的图景。它告诉我，大型课堂并非是“问题”的代名词，而是一个充满机遇的舞台。作者在书中并非一味强调“控制”，而是更多地着墨于如何“赋能”。那些关于如何设计引人入胜的讲座、如何巧妙运用技术来促进互动、以及如何让学生在不打扰整体进度的前提下进行有效交流的建议，都让我眼前一亮。我开始重新审视自己对“参与”的定义，不再局限于传统意义上的举手发言，而是拓宽到思考、提问、反馈等多个维度。这本书让我感受到，即使在人潮涌动的教室里，老师依然可以成为那个引导者，那个激发者，而不是仅仅的传授者。

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刚拿到这本《Engaging Large Classes》时，我脑子里闪过无数个念头。毕竟，在动辄数百人的课堂上保持学生的注意力，简直是一项不可能完成的任务。我一直很好奇，市面上究竟有没有真正有效的方法，能让老师们摆脱“讲台上的独角戏”，让听者不再昏昏欲睡？这本书的书名本身就带着一种承诺，一种解脱的希望。我迫不及待地想看看，它是否真的能提供一套实用的策略，帮助我在面对庞大群体时，也能点燃他们的求知欲。想象一下，不再是填鸭式的灌输，而是学生们主动参与，热烈讨论，甚至在课后还能意犹未尽地交流。我非常期待这本书能为我打开一扇新的大门，让我看到在“大班教学”这个看似冰冷的框架下，也能涌动着勃勃生机和无限可能。这本书会不会像一个宝藏地图，指引我找到那些隐藏在角落里的教学技巧，让我的课堂焕然一新？我对此充满了好奇和期待。

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阅读《Engaging Large Classes》的过程，对我来说是一次颠覆性的体验。我原以为，针对大型班级的教学，无非是要求学生写更多的笔记，或者设置更多的选择题来“量化”他们的参与度。然而，这本书所呈现的视角，却远比我想象的要深刻和全面。它不仅仅是技巧的罗列，更是对教学理念的根本性思考。作者似乎能够洞察到，在人数众多的课堂上，学生们个体感受到的疏离感和被忽视感。因此，书中提出的策略，往往是从建立人际连接、激发内在动机入手，而不是仅仅停留在表面的课堂管理。我尤其欣赏那些鼓励学生之间互动、合作，甚至是进行“同伴学习”的章节。这些方法，在小班教学中或许司空见惯，但作者却巧妙地将其移植到大规模的环境下，并给出了详细的操作指南。这让我意识到，即使面对再多的面孔，我们依然可以构建一个充满活力的学习共同体。

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