World History for Christian Schools pdf epub mobi txt 电子书 下载 2026

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出版者:Bob Jones Univ Pr

作者:Fisher, David A.

出品人:

页数:662

译者:

出版时间:

价格:37

装帧:HRD

isbn号码:9780890847121

丛书系列:

图书标签:

• 世界历史
• 基督教
• 学校
• 教育
• 历史
• 教材
• 文化
• 宗教
• 信仰
• 课程

《环球历史：信仰的足迹》 这本书将带领我们踏上一场波澜壮阔的环球历史之旅，从文明的黎明曙光，一直追溯到我们身处的时代。我们并非仅仅关注事件的发生，而是深入探寻历史长河中那股驱动人类前进、塑造世界格局的无形力量——信仰。 旅程始于古老美索不达米亚的泥板文字，那里孕育了人类最早的城邦和法律。我们将一同审视埃及法老们的神圣统治，探索印度河流域的城市规划，并沉浸在中国古代王朝的辉煌与智慧之中。在这些早期文明的基石上，我们将看到不同文化如何吸收、转化和传播他们对宇宙、生命以及人与神之间关系的理解。 希腊的哲学思潮，罗马的帝国扩张，都将是重要的篇章。我们将探讨苏格拉底、柏拉图和亚里士多德如何构建西方思想的根基，以及罗马帝国如何通过法律、军事和文化将地中海世界连接在一起。在这过程中，我们不会忽略这些伟大文明中各种宗教信仰的演变，从多神崇拜到早期一神信仰的萌芽，它们如何影响了社会结构、道德观念和艺术表达。 然后，我们将聚焦于基督教的兴起，以及它如何从一个不起眼的犹太教分支，发展成为影响深远的全球性宗教。我们将考察耶稣基督的生平及其教导，早期教会的建立与传播，以及基督教在罗马帝国晚期的兴衰。从君士坦丁堡到罗马，从北非到东方，基督教如何克服迫害，成为欧洲文化的核心，并将信仰的种子播撒到更远的地方，都将是本书重点描绘的内容。 中世纪的世界同样充满活力。我们将深入伊斯兰教的黄金时代，见证其在科学、医学、哲学和艺术领域的辉煌成就，以及其传播对世界各地文化的影响。我们将考察欧洲封建社会的形成，十字军东征带来的文化交流与冲突，以及修道院在保存知识和传承信仰方面的作用。蒙古帝国的崛起及其对欧亚大陆的影响，也将被详细阐述，我们从中可以看到不同文明在碰撞中产生的化学反应。 文艺复兴和宗教改革是欧洲历史上的重要转折点。我们将回顾那个艺术、科学和思想迸发的时代，探讨人文主义的兴起如何挑战了中世纪的思维模式。随之而来的宗教改革，更是重塑了欧洲的宗教版图和政治格局，马丁·路德、加尔文等改革家的思想如何引发了一系列深刻的变革，这些变革又如何进一步推动了全球的探索和交流，我们将一一剖析。 地理大发现开启了人类历史的新纪元。我们将跟随哥伦布、麦哲伦等航海家的脚步，探索新大陆，见证全球化的初步形成。欧洲列强的殖民扩张，带来了物质的交流，也伴随着文化的冲突和改变。在这一时期，基督教的传教活动也在全球范围内展开，我们关注传教士们如何将信仰带到美洲、亚洲和非洲，以及他们如何面对当地的文化和宗教习俗。 科学革命和启蒙运动是人类理性精神的觉醒。我们将审视牛顿、伽利略等科学巨匠的发现，探讨理性主义如何挑战传统的权威，以及启蒙思想家如洛克、卢梭如何塑造了现代政治和社会思想。这些思想的传播，不仅影响了欧洲，也深刻地改变了世界的政治版图，包括美国的独立和法国大革命。 工业革命的到来，以前所未有的速度改变了人类的生活方式和社会结构。机器的轰鸣声，工厂的烟囱，见证了人类创造力的飞跃，也带来了新的社会问题，如城市化、贫富差距和工人运动。我们将考察这一变革的深远影响，以及信仰如何在新的社会现实中寻找定位和表达。 19世纪和20世纪是充满变革和冲突的时代。民族主义的兴起，帝国主义的扩张，两次世界大战的残酷，以及冷战的对峙，都深刻地塑造了我们当今的世界。我们将审视这些重大历史事件的起因、过程和后果，并特别关注信仰在这些动荡时期扮演的角色——无论是作为冲突的催化剂，还是作为希望与和解的灯塔。 本书也将关注非欧洲世界的历史进程。我们将探讨亚洲、非洲和拉丁美洲的独立运动，以及这些地区在现代世界中的崛起。我们也会关注不同宗教传统的延续和发展，以及它们在当代社会中扮演的角色。 最终，《环球历史：信仰的足迹》旨在提供一个全面而深刻的历史视角，引导读者思考历史事件背后的精神动力，理解不同文化和信仰之间的联系与互动。我们相信，通过理解历史，我们可以更好地认识 ourselves，并为建设一个更加美好的未来提供启示。这本书是一次对人类共同旅程的探索，一次对塑造我们世界的信仰力量的追寻。

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这本书的装帧设计和排版布局，给我的第一印象是朴实，甚至可以说有些过时了。内页的纸张质感偏硬，印刷的字体选择也显得过于传统，缺乏现代教材应有的视觉引导性和趣味性。当然，对于一本严肃的历史著作来说，内容永远是核心，但阅读体验同样不容忽视，尤其对于年轻的学习者而言。我尤其注意到插图和地图的使用。虽然书中包含了大量的历史地图，但它们的清晰度和信息的密度似乎没有达到应有的水准。有些地图过于拥挤，标注的文字小到几乎难以辨认，这使得读者在理解地理与历史事件的关联性时，不得不花费额外的精力去“破解”地图本身，而不是专注于理解历史进程。此外，章节之间的过渡处理得略显生硬。每当一个重要的历史阶段结束，转入下一个阶段时，缺乏一个清晰的小结或承上启下的过渡段落，使得知识点的连接显得有些断裂，像是一系列独立的知识模块堆砌在一起。我期待的是一种流畅的河流感，将不同时代、不同地域的历史事件串联起来，形成一个有机的整体。这本书在这方面表现得较为平铺直叙，没有提供太多能够激发阅读兴趣的“钩子”。如果能增加一些视觉化数据分析或关键人物的时间线图表，或许能更好地帮助学生处理海量的信息。

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这本书的标题《World History for Christian Schools》本身就让我对它充满了期待，想着它会如何将宏大的世界历史叙事，融入到基督教的信仰框架之中。然而，当我真正翻开它时，我发现它在构建这种联系时，似乎走上了一条我预想之外的道路。首先，从叙事节奏来看，它似乎过于强调某个特定时期或文明的细节，而对于其他同样重要的篇章则笔墨甚少，导致整体的历史地图显得有些失衡。比如说，在描述古典文明的兴衰时，作者似乎花了过多篇幅在对某些特定神话体系的考据上，而对这些文明在政治组织和社会结构上的创新性贡献，挖掘得还不够深入。这使得历史的张力减弱了，更像是一部编年史的摘录，而非一部富有洞察力的通史教材。更让我感到困惑的是，虽然它明确指向“基督教学校”的受众，但在关键的历史转折点，比如宗教改革初期的一些复杂的神学辩论和政治博弈，作者的处理显得有些过于简化和教条化，缺乏对历史多元解释的包容性。它似乎预设了读者已经完全接受了某种既定的历史观，而没有提供足够的工具让学生去质疑和分辨史料的可靠性与不同诠释的可能性。对于一个想要培养批判性思维的学生来说，这种“一锤定音”式的叙述方式，确实是稍显不足的。整体来说，这本书在史料的选用上显得较为保守，更像是在重复既有的、经过筛选的叙事，而非真正引领读者去探索历史的复杂性与深刻性。

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在处理全球互动和文化交流的部分，我感觉这本书的处理方式显得有些以西方为中心，尽管它试图涵盖“世界历史”。当叙述扩展到东方文明，比如古代中国的王朝更迭或印度河流域文明的成就时，叙述的深度和广度明显不如描述欧洲历史的篇幅。这使得读者很容易产生一种错觉，即非西方世界的历史发展只是作为对西方主线历史的补充或脚注存在，而不是平行的、同样重要的文明演进历程。例如，在论述全球贸易网络的形成时，书中对跨撒哈拉贸易路线的影响力以及丝绸之路早期阶段的社会经济变革的分析，显得不够细致和立体。它更多地是从欧洲发现新大陆的视角去“回顾”这些网络的存在，而不是从这些网络本身固有的生命力和内在逻辑去阐述。对于一本声称面向“学校”的教材而言，培养学生具有全球视野至关重要。这本书似乎在这方面还有很长的路要走，它更像是将不同地域的历史碎片拼凑起来，而不是真正地将它们融合成一个互相影响、互相塑造的全球历史图景。这种叙事偏见，虽然可能源于特定教育体系的传统，但对于培养现代公民的全球观是极其不利的。

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从宗教和意识形态角度来审视，这本书在处理不同信仰体系间的互动时，表现出了明显的选择性关注。当然，考虑到其“Christian Schools”的定位，对基督教历史脉络的细致梳理是可以理解的，但这种细致并未能完全转化为对其他主要世界宗教在历史进程中的作用的公平评估。例如，在描述伊斯兰黄金时代时，其在科学、哲学和数学上的巨大贡献，虽然被提及，但其叙述的语气和篇幅似乎总是在一个“异见者”或“旁观者”的角度来呈现，缺乏对其自身历史逻辑的充分尊重。历史的魅力在于理解“他者”的视角，在于感受不同世界观碰撞与融合的火花。这本书在处理这种多元性时，显得过于谨慎，甚至有些回避了那些可能引起争议或挑战既有世界观的议题。它更像是一个维护既有信仰传统的知识库，而非一个旨在开拓视野、促进理解的开放性历史读本。历史学习的最终目的之一，是理解人类经验的广阔性，而这本书在展现这种广阔性方面，显得有些收敛过度了。

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关于对历史事件的因果关系分析，这本书的论证逻辑似乎常常停留在表面现象的描述上，对于深层次的社会、经济或环境驱动力挖掘得不够彻底。举个例子，在分析中世纪晚期欧洲社会结构变化的章节中，黑死病的影响被着重强调了，这一点是正确的，但书中对于瘟疫爆发前夕，农业生产力瓶颈、封建制度内部的矛盾积累等先决条件的探讨，显得较为薄弱。它更像是在陈述“发生了什么”和“结果如何”，而不是深入剖析“为什么会这样”以及“历史是如何一步步导向这个结果的”。这种缺乏深层结构性分析的叙事，容易让读者将历史事件看作是孤立的、由偶然性决定的事件集合，而不是一个由复杂力量相互作用推动的连续过程。对于历史学习而言，掌握分析和解释历史的能力远比记忆具体年代和人名重要得多。因此，这本书在提供扎实的史实信息的同时，在方法论和历史解释学的训练上，提供的支持是比较有限的。它更倾向于提供一个被解释好的历史结论，而非引导学生亲手去进行历史解释的实践。

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