Introduction to Problem Solving, Second Edition, Grades 3-5 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2026

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出版者:Heinemann

作者:O'Connell, Susan

出品人:

页数:208

译者:

出版时间:2007-2

价格:$ 38.85

装帧:Pap

isbn号码:9780325009704

丛书系列:

图书标签:

• Problem Solving
• Critical Thinking
• Elementary School
• Grades 3-5
• Mathematics
• Education
• Logic
• Puzzles
• Learning
• Second Edition

《循循善诱：小学生问题解决能力培养指南》 在快速变化的时代，孩子们的学习能力和适应能力至关重要。而培养他们解决问题的能力，正是赋予他们应对未来挑战的“金钥匙”。《循循善诱：小学生问题解决能力培养指南》并非一本讲述特定学科知识的教材，而是一份为3-5年级小学生量身打造的、系统而全面的问题解决能力提升的实践手册。本书旨在激发孩子们的内在潜能，引导他们成为独立思考、勇于探索、善于合作的积极学习者。 本书的编写理念根植于儿童发展心理学和教育学的前沿研究，深刻理解3-5年级儿童的认知特点和学习规律。在这个阶段，孩子们开始展现出更强的逻辑思维和抽象思维能力，同时也需要更有趣、更具互动性的方式来学习和成长。因此，《循循善诱》摒弃了枯燥的理论说教，而是通过一系列精心设计的活动、引人入胜的故事和贴近生活的案例，将问题解决的思维过程具象化、趣味化。 本书的核心内容概览： 识别与界定问题： 许多时候，孩子们的困惑并非源于无解，而是未能清晰地“看到”问题所在。《循循善诱》从培养孩子敏锐的观察力入手，引导他们学会分辨情况，准确地描述自己遇到的困难，并将其分解为可管理的小单元。例如，书中可能包含一些“找不同”的游戏，鼓励孩子们仔细观察图片中的细微差异，从而理解“问题”的本质是“差异”或“缺失”。同时，还会提供一些情景模拟，让孩子们体会当事情不按预期发展时，如何清晰地表达“我遇到的问题是什么”。 多角度思考与信息收集： 解决问题并非一蹴而就，而是需要多方位的探索。《循循善诱》鼓励孩子们跳出固有思维模式，尝试从不同角度审视问题。这包括引导他们学会提问，搜集相关信息，并对信息进行初步的筛选和整理。书中可能包含一些“侦探游戏”的环节，让孩子们扮演小小侦探，通过提问、观察线索来寻找事件的真相。还会提供一些关于如何利用身边资源（如图书、网络、家人朋友）获取信息的方法，培养他们独立学习和资源整合的能力。 构思与评估解决方案： 当问题被清晰界定，信息也逐渐汇集，下一步便是头脑风暴，生成可能的解决方案。《循循善诱》提供了一系列激发创造性思维的工具和技巧，如“联想游戏”、“头脑风暴法”等，鼓励孩子们大胆提出各种想法，不论多么“异想天开”。更重要的是，本书还强调了“评估”环节。孩子们将被引导思考每个解决方案的优缺点、可行性以及可能带来的后果，学会做出明智的选择。这部分内容可能通过一些“选择最佳方案”的案例分析来呈现，例如，在面临多个游戏选择时，如何权衡游戏的趣味性、参与人数和所需的道具，最终做出最适合的选择。 实施与反思： 计划再好，也需要付诸实践。《循循善诱》关注解决方案的执行过程，引导孩子们有条不紊地将想法变为行动。在此过程中，孩子们可能会遇到新的挑战，这时就需要运用之前学到的技能来调整策略。书中的一个重要环节是“反思与复盘”，鼓励孩子们在完成一项任务或解决一个问题后，回顾整个过程，总结经验教训，思考哪些地方做得好，哪些地方可以改进。这有助于培养他们持续学习和自我优化的能力。例如，在完成一项手工制作后，鼓励孩子思考制作过程中遇到的困难，他们是如何克服的，下次制作时可以做哪些改进。 合作与沟通： 许多复杂的问题需要团队协作才能解决。《循循善诱》特别强调合作的重要性，引导孩子们学习如何在团队中有效沟通、分享想法、倾听他人意见，并共同为目标努力。书中可能包含一些小组合作项目，让孩子们在完成任务的过程中体验协作的力量。例如，一场简单的“搭建一座桥梁”的团队挑战，需要孩子们分工合作，共同设计、建造和测试，在互动中学会沟通和协作。 本书的特色与价值： 趣味性与互动性： 全书以游戏化、情景化的方式展开，让学习过程充满乐趣，有效避免了儿童的学习疲劳。 系统性与递进性： 内容设计层层递进，从基础的问题识别到复杂的方案评估与反思，全面覆盖问题解决的各个环节。 实践性与应用性： 提供的活动和案例紧密联系儿童生活，让孩子们能够将学到的技能直接应用于现实生活中的各种情境。 培养综合素质： 不仅提升孩子解决问题的能力，更在潜移默化中培养他们的批判性思维、创造性思维、逻辑思维、沟通能力和团队协作精神。 《循循善诱：小学生问题解决能力培养指南》是一本陪伴孩子成长、激发他们智慧潜能的宝贵读物。它不是告诉孩子“答案”，而是教会他们“找到答案”的方法，为他们未来的学习和生活奠定坚实的基础。通过本书的学习，孩子们将不再畏惧困难，而是能够自信地迎接每一个挑战，成为独立思考、积极主动的未来公民。

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我特别喜欢这本书在引入“创造性思维”和“非传统解法”时的处理方式。通常，针对小学低年级的思维训练，很容易陷入僵硬的逻辑定式，让孩子害怕犯错或提出“奇怪”的想法。然而，这本书的后半部分，开始引入一些需要跳出框架思考的谜题。它没有直接给出提示，而是通过一些有趣的轶事或者历史上的小故事，暗示了“换个角度看世界”的重要性。比如，在处理一个关于容器容量的问题时，它巧妙地引导学生思考是否可以利用容器的形状本身进行测量，而不是仅仅依赖刻度线。这种对“非常规思维”的肯定和鼓励，对于保护孩子天生的好奇心和创新潜能至关重要。它告诉孩子们，解题的乐趣不仅在于找到答案，更在于探索所有可能的路径，包括那些看似不太靠谱的路径。这种对思维广度的培养，是任何标准化考试都无法衡量的宝贵财富，也是未来社会真正需要的核心竞争力。

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这本书的封面设计真是让人眼前一亮，那种鲜亮的黄色和活泼的字体搭配，一下子就抓住了孩子的注意力。我是在给家里的侄子挑选课外读物时偶然看到它的，他今年四年级，正处于对世界充满好奇、喜欢动手实践的阶段。我翻开内页看了看，里面的插图非常精美，色彩丰富，而且内容不是那种枯燥的文字堆砌，而是通过一个个小故事和贴近生活的情境来引入“问题”的概念。比如，它可能会用一个关于如何公平分配糖果的场景，来教孩子如何识别问题、拆解问题。这种将抽象的思维训练过程“可视化”的做法，对于低年级的孩子来说，是非常有效的学习引导。我尤其欣赏它在介绍不同解题策略时的循序渐进，从最基础的“试错法”到稍微复杂一点的“画图法”，每一步都有清晰的示例和练习。这种设计理念，显然是深谙儿童认知发展规律的，它不是直接告诉孩子答案，而是培养他们独立思考、形成自己解决问题工具箱的能力。这本书的排版也做得很好，留白充足，字体大小适中，即便是阅读能力稍弱的孩子，看起来也不会感到压力。

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这本书的第二版相比第一版，在内容的更新和适用性上做了非常细致的打磨，这一点从它对“系统性”的强调就能看出来。在过去，我们常教孩子遇到问题要“动脑筋”，但这往往是一个非常模糊的指导。这本书则为“动脑筋”提供了一套结构化的流程图。它清晰地定义了“理解问题”、“制定计划”、“执行计划”和“回顾与反思”这几个关键步骤。最让我印象深刻的是“回顾与反思”这一环。很多同类书籍都忽略了这一步，但解决问题的能力要真正提升，就必须学会从过去的成功和失败中汲取经验。书中提供了很多“如果重来一次，你会怎么做？”的引导性问题，这不仅仅是鼓励学生复盘，更是培养他们形成元认知能力的关键。而且，它在讲解如何“分解复杂问题”时，采用了层层递进的思维导图方式，非常直观。我发现，即便是那些平时不太愿意主动思考的孩子，在面对结构化的问题分解时，也更容易找到切入点，从而建立起解决复杂任务的信心。

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从家长的角度来看，这本书的价值在于它提供了一个高质量的亲子互动平台。我注意到，很多家长在辅导孩子作业时，往往会直接跳到“你怎么算的？”而不是“你看到了什么信息？”。这本书恰恰弥补了这种沟通上的偏差。它内置的许多情境题，设计得非常巧妙，需要家长和孩子一起讨论，而不是由家长直接给出标准答案。比如，其中一个关于“路线规划”的练习，它提供了A、B、C三种不同的路径选择，每条路径都有不同的时间成本和资源消耗。让孩子自己去权衡，并说出理由，这个过程中的对话质量，远比我直接告诉他走哪条路要高明得多。它鼓励的是开放式的讨论和对不同观点的包容，而不是追求唯一的“正确解法”。这不仅提升了孩子的逻辑思维，更重要的是，在讨论过程中，我们家庭的沟通氛围也变得更加平等和富有建设性。这本书就像是一座桥梁，连接了孩子主动学习的愿望和家长有效引导的渴望。

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作为一名小学教师，我常常为找不到能真正激发学生内在解决问题动力的教材而苦恼。很多市面上的“思维训练”书籍，要么难度过高，超出了三年级到五年级这个年龄段的实际接受能力；要么就是过于注重技巧的讲解，缺乏趣味性和实践性。然而，当我拿起这本《Introduction to Problem Solving, Second Edition》时，立刻感受到了它的不同凡s. 它的核心理念似乎是“问题是最好的老师”。书中并没有使用过多复杂的数学术语，而是巧妙地将逻辑推理、批判性思维融入到日常的“小麻烦”中。例如，关于时间管理和资源分配的章节，它没有直接给出时间表模板，而是通过一个“组织一次班级野餐”的任务，引导学生自己去思考优先级、预估时间消耗，并找出潜在的冲突点。这种基于项目的学习（PBL）的微缩实践，极大地提高了学生的参与度。我试着在我的课堂上引入了其中的一个小单元，孩子们立刻被那种“侦探解谜”的氛围所吸引，不再是被动地接受知识，而是主动地去探索和验证不同的假设。这种内在驱动力的激发，远比任何外部奖励都来得持久和有价值。

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