Using Analogies in Middle and Secondary Science Classrooms pdf epub mobi txt 电子书 下载 2026

简体网页||繁体网页

☆☆☆☆☆

出版者:Sage Pubns

作者:Harrison, Allan G. (EDT)/ Coll, Richard K. (EDT)

出品人:

页数:280

译者:

出版时间:

价格:594.00 元

装帧:HRD

isbn号码:9781412913324

丛书系列:

图书标签:

• 科学教育
• 类比教学
• 中學科學
• 高中科學
• 教学策略
• 科学思维
• 探究式学习
• STEM教育
• 课程设计
• 教学方法

《课堂上的思考火花：精妙比喻助力科学学习》 在求知若渴的中学及高中科学课堂中，如何点燃学生探索未知、理解复杂概念的激情？《课堂上的思考火花：精妙比喻助力科学学习》深入探讨了比喻这一古老而强大的教学工具，为科学教师提供了切实可行的策略，以期在学生心中播下理解的种子，收获科学的智慧。 本书并非聚焦于具体的科学内容，而是着眼于教学方法的核心。它首先剖析了比喻在科学学习中的独特优势，阐释了为何将抽象的科学原理与学生熟悉的日常经验联系起来，能够极大地降低学习门槛，深化理解。无论是细胞结构的比喻、化学反应的类比，还是物理定律的形象化，精妙的比喻都能像一座桥梁，连接起学生已有的认知世界与全新的科学知识体系。 本书的核心内容在于提供了一套系统性的比喻构建与运用指南。它详细阐述了构建一个有效科学比喻的关键要素：准确性（确保比喻的两个部分在核心特征上具有可比性）、熟悉度（选择学生普遍认知和理解的事物作为参照）以及清晰度（避免比喻本身产生新的混淆）。本书强调，优秀的教师并非天生比喻大师，而是通过刻意练习和技巧掌握，能够主动创造和运用恰当的比喻。 本书为教师提供了多种比喻的类型和应用场景。它将比喻分为结构性比喻（例如，将原子比作太阳系）、功能性比喻（例如，将心脏比作水泵）和过程性比喻（例如，将光合作用比作工厂生产）等，并详细讲解了如何根据不同的教学目标和学生认知水平来选择最合适的比喻类型。此外，本书还讨论了如何引导学生主动参与比喻的创造和评估过程，鼓励学生在课堂上提出自己的类比，从而提升他们的批判性思维和科学素养。 在如何将比喻融入日常教学方面，本书提供了丰富的实践建议。它指导教师如何在引入新概念时巧妙地使用比喻，如何在课堂讨论中利用比喻来澄清误解，以及如何在科学探究活动中引导学生运用比喻来预测和解释现象。本书还强调了比喻的局限性，以及教师在引导过程中应注意的事项，例如避免过度依赖比喻导致学生对科学本身产生片面或错误的认识。 本书并非是枯燥的理论说教，而是充满了来自实际课堂的案例研究和教学灵感。它呈现了大量不同学科领域的成功比喻范例，并分析了这些比喻为何能够激发学生的学习兴趣和理解力。读者将能从中学习到如何根据特定教学内容，灵活地创造出既新颖又富有启发性的比喻。 《课堂上的思考火花：精妙比喻助力科学学习》是一本面向所有渴望提升科学教学效果的教育工作者的实用指南。它将帮助教师成为更具创造力、更懂得激发学生学习潜能的引导者，让科学学习的过程充满乐趣和启发，最终让学生在理解科学的道路上走得更远、更稳健。通过掌握比喻的艺术，教师可以为学生打开一扇通往科学世界的美妙之门，点燃他们对知识的永恒渴望。

评分☆☆☆☆☆

评分☆☆☆☆☆

评分☆☆☆☆☆

评分☆☆☆☆☆

评分☆☆☆☆☆

评分☆☆☆☆☆

这本书的编排结构，从宏观的理论基础到微观的课堂实践，再到最后的教师专业发展建议，形成了一个完美的闭环学习路径。我尤其欣赏它在全书末尾设置的“行动计划”部分。它不仅仅是总结了前面学到的内容，而是提供了一系列可量化的、循序渐进的自我提升任务。例如，它建议教师记录并分析自己过去一周使用过的所有类比，并根据书中的标准进行打分和反思。这种“做中学”（Learning by Doing）的理念被巧妙地融入了专业学习的设计之中。此外，书中还提供了一些关于如何与同事协作、共同开发和评估类比资源的建议，这对于在学校层面推广创新教学方法具有实际指导意义。总而言之，这本书不仅仅是一本关于类比的书，它更像是一个完整的、可操作的教师专业成长蓝图，它所倡导的教育理念，是那种能够真正驱动教育质量提升的内生性变革力量。

评分☆☆☆☆☆

这本书的实操性强得让人拍案叫绝，完全不是那种只停留在纸上谈兵的理论著作。它真正做到了将“研究”落地到“课堂”。我尤其关注到其中关于“类比的脚手架搭建”这一章节。作者没有直接给出现成的类比例子，而是提供了一套详细的步骤指南：如何从学生已有的知识背景出发，逐步引入新的概念模型，并在类比的引入、展开、评估和修正这四个关键环节中，教师应该扮演什么角色。这套流程非常系统化，我甚至已经在脑海中模拟了如何在下一堂关于电磁感应的课上应用这个框架。书中的案例选材也非常贴合中学课程标准，从初中物理的光学到高中化学的分子结构，涵盖面广且针对性强。我最欣赏的一点是，它强调了“双向评估”，即不仅评估类比是否帮助学生理解了新概念，还要反思这个过程中学生可能产生的错误类比或概念漂移。这种严谨的教学反思闭环设计，极大地提升了这本书的实用价值，让它成为了一本可以随时翻阅、即学即用的课堂“字典”。

评分☆☆☆☆☆

这本书在处理“类比的局限性”这一敏感话题时，展现出了极高的学术诚信和批判性思维。许多关于教学工具的书籍往往会过度美化其介绍的主题，但本书却花了相当大的篇幅来剖析类比作为一种认知工具可能带来的负面效应——即“类比的误导性”。作者详尽地分析了在哪些情况下，过于依赖类比会导致学生停留在表象的相似性上，阻碍了他们向更抽象的原理深入。书中关于“去隐喻化”（Demystification）的讨论，即如何系统地引导学生从类比模型中跳脱出来，建立更本质的科学模型，是全书的高光部分之一。这不仅教会了我们如何“使用”类比，更重要的是教会了我们如何“超越”类比。这种对工具的双刃剑特性的坦诚，使得整本书的论述更加平衡和可信。它鼓励教师做一个有意识的引导者，而不是被动地依赖类比的魔力。对于追求高质量、无偏见科学教育的实践者来说，这种审慎的态度是极其宝贵的。

评分☆☆☆☆☆

这本书，虽然我还没来得及通读，但仅仅是翻阅目录和前言部分，就已经让我对它充满了期待。首先，它在教学法理论上的扎实基础令人印象深刻。作者显然花费了大量心血梳理了认知心理学中关于类比思维的核心原理，并将这些抽象的概念转化为教师可以理解和操作的框架。我特别欣赏它没有停留在“类比是个好工具”这种浅尝辄止的层面，而是深入探讨了类比的建构、传递与误区。例如，书中对“表层结构相似性”与“深层结构对应性”的区分，对于我们这些在中学科学教学一线摸爬滚打的老师来说，简直是醍醐灌顶。我们常常陷入只关注现象相似性而忽略了背后机制对应的陷阱，这本书清晰地指出了如何避免这种低效的教学方式，转而构建真正能促进学生深度理解的类比。它的理论深度，足以让一个刚接触教学研究的新手找到方向，也能让经验丰富的老教师反思并优化自己现有的教学实践。这种广度与深度的结合，使得这本书的价值远远超越了一般的教学技巧手册。

评分☆☆☆☆☆

从文字风格和叙事节奏来看，作者显然拥有极佳的教育情怀和清晰的逻辑表达能力。这本书的行文流畅，逻辑层次分明，阅读体验极为舒适。它没有使用过多晦涩难懂的专业术语，即使是引入复杂的认知科学概念，也能通过生动的语言和恰当的语境解释清楚。与许多学术性著作动辄堆砌引文不同，这本书在引用文献时显得克制而精准，主要目的是为了支撑其核心论点，而不是为了炫耀学识。我感受到了一种“为教师服务”的写作态度，每一个章节的组织都仿佛是事先为一线教师的需求量身定做。比如，书中对不同学习风格学生的适应性进行了探讨，这在当前推行差异化教学的背景下显得尤为重要。它提醒我们，一个完美的类比对于某些学生可能无效，甚至产生反作用，并提供了调整类比媒介（如从实物到图示再到数学模型）的具体建议。这种细致入微的关怀和对教学现实的深刻理解，让整本书读起来充满了亲切感和可信度。

评分☆☆☆☆☆

评分☆☆☆☆☆

评分☆☆☆☆☆

评分☆☆☆☆☆

评分☆☆☆☆☆