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出版者:McGraw-Hill College

作者:Santrock, John W.

出品人:

页数:554

译者:

出版时间:

价格:123.9

装帧:Pap

isbn号码:9780073126487

丛书系列:

图书标签:

• 教育心理学
• 学习理论
• 认知发展
• 动机
• 课堂管理
• 教学策略
• 学生差异
• 评估
• 心理学
• 教育

《教育心理学》是一本深入探索学习、教学和发展的多维度著作，它将严谨的学术理论与生动的教育实践相结合，旨在为教育工作者、学生以及所有对教育过程感兴趣的人提供一个全面而深刻的理解。本书并非仅仅罗列枯燥的心理学概念，而是将这些概念置于真实的教育情境中进行剖析，揭示其在课堂内外如何发挥作用，以及如何被有效应用于提升教学效果和促进学生成长。 本书的核心内容围绕着教育心理学的几个关键支柱展开。首先，它详尽地阐述了人类的学习过程。从认知主义的加工信息模型，到建构主义强调的学习者主动构建知识的理论，再到社会建构主义关注的社会互动在学习中的重要性，本书层层递进，帮助读者理解不同学习理论的精髓及其在教学设计中的应用。书中会深入探讨记忆的机制，包括工作记忆与长时记忆的交互，以及如何通过有效的学习策略，如精细加工、间隔重复和自我检测，来优化知识的编码、存储和提取。此外，还会分析学习动机的来源，包括内在动机（如兴趣、好奇心和成就感）和外在动机（如奖励和惩罚），并提供一系列策略来激发和维持学生的学习兴趣和动力。 其次，本书着重分析了儿童和青少年在不同年龄阶段的发展特点。它会深入探讨认知发展（如皮亚杰和维果茨基的理论）、社会性发展（如埃里克森的心理社会发展阶段）、情绪发展以及道德发展。理解这些发展规律对于教师设计符合学生年龄特点和认知水平的教学活动至关重要。书中会提供具体的案例和研究，展示如何在课堂教学中考虑学生的年龄、发展阶段以及个体差异，从而提供更具针对性和有效性的指导。例如，针对不同年龄段学生的注意力时长、抽象思维能力以及社会交往需求，本书会提出相应的教学方法和课堂管理技巧。 第三，本书深入剖析了教学设计与实施的心理学原理。它会讨论有效的教学策略，包括直接教学、合作学习、探究式学习和问题导向学习，并分析它们各自的优势和适用情境。读者将学习如何根据学习目标、学生特点和可用资源来选择和组合不同的教学方法。本书还会强调评估在教学过程中的作用，介绍形成性评估和总结性评估的心理学依据，以及如何利用评估结果来调整教学、提供反馈并促进学生的学习。此外，还会探讨课堂管理中的心理学因素，如建立积极的课堂氛围、处理学生行为问题以及如何有效地与学生沟通。 第四，本书也关注了教育环境中的个体差异和特殊需求。它会探讨如何识别和支持不同学习风格、认知能力和学习障碍的学生，例如阅读障碍、注意力缺陷多动障碍（ADDA）等。本书会提供基于心理学研究的干预策略和支持方法，帮助教育工作者创造包容性的学习环境，确保所有学生都能获得成功。此外，还会涉及学习焦虑、考试压力等心理问题，并提供应对方法。 最后，本书还展望了教育心理学在未来教育发展中的作用，包括技术对学习的影响，个性化学习的实现，以及终身学习的重要性。它鼓励读者将所学知识应用于实践，并持续反思和改进自己的教学方法。 总之，《教育心理学》是一本内容丰富、论述翔实、兼具理论深度与实践指导意义的著作。它不仅仅是关于“为什么”学生会这样学习、发展或行为，更重要的是提供了“如何”引导他们学习、促进他们发展，并最终帮助他们在教育旅程中取得成功的实用指南。通过本书，读者将能够更清晰地认识到教育的复杂性及其背后的心理学驱动力，从而成为更具洞察力、更有效率的教育实践者。

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这本书的封面设计简直是一场视觉盛宴，那种沉稳的蓝与活泼的橙色碰撞出一种既专业又充满活力的感觉，让人在书店里一眼就被它吸引。翻开书页，首先映入眼帘的是清晰的字体和合理的排版，阅读起来毫无压力。我尤其欣赏作者在章节开篇设置的那些引人深思的小案例，它们往往不是那种教科书式的僵硬例子，而是贴近我们日常教学或学习情境的真实困境。比如，关于“如何在一个充满干扰的课堂中维持学生的注意力”这个主题，作者没有直接给出标准答案，而是通过一个小学教师和她那精力旺盛的“小马达”学生之间的互动故事展开，细致地描摹了教师在情境中的即时反应和背后的心理考量。这让原本枯燥的理论知识瞬间变得鲜活起来，仿佛我不是在阅读一本学术专著，而是在和一位经验丰富的教育家进行一场深度对话。书中的图表制作得非常精良，数据的可视化处理使得复杂的统计结果也变得直观易懂，这对于需要快速把握核心概念的学习者来说，无疑是一大福音。整体装帧质量也非常高，即便是经常翻阅，书页也不会轻易松散，可见出版社在细节上是下足了功夫的。

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我对这本书的行文逻辑简直是叹为观止，它仿佛遵循着一条精心设计的认知发展路径，引导着读者层层深入。开篇部分对“学习的本质”进行了哲学层面的探讨，不同于许多教材急于进入行为主义或认知主义的窠臼，这本书选择了从更宏观的视角切入，探讨“为什么学”比“怎么学”可能更为关键。这种前置的价值思考，为后续所有实证研究的引入奠定了坚实的基础。作者在阐述各种学习理论时，采用了“对比-整合-超越”的叙事结构。比如，在介绍建构主义时，它不是孤立地赞美其优越性，而是巧妙地将其置于行为主义和认知主义的争议背景下进行比较，指出每种理论在特定情境下的局限性，最终引出一个更具包容性的、强调情境依赖的学习模型。这种辩证的思维训练，极大地提升了我的批判性阅读能力。我发现自己不再满足于死记硬背某个学者的名字和观点，而是开始主动思考：“这个理论在面对现代数字学习环境时，还适用吗？”这种被激发出来的求知欲，才是阅读一本好书带来的最大回报。

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这本书的内容深度远超我预期的“入门读物”，它真正做到了“深入浅出”的完美平衡。我特别欣赏作者在处理“动机理论”那一章时的细致入微。书中不仅详细解读了自我决定理论（SDT）的三个基本需求——自主性、胜任感和归属感，还加入了大量的跨文化研究数据，以检验这些理论在不同教育体制下的普适性。比如，书中对比了东亚集体主义文化背景下，“外部奖励对内在动机的影响”与西方个人主义文化下的差异，并提供了实证数据支持其观点，这极大地拓宽了我的国际视野。更难能可贵的是，作者没有停留在理论层面，而是紧接着提供了大量可操作的教学策略。例如，针对“胜任感”的培养，书里提供了一套“恰到好处的挑战”设计指南，精确到如何调整任务难度梯度，以确保学生体验到“学习区”而非“焦虑区”。这种理论指导实践的无缝衔接，让这本书的实用价值飙升，它不仅仅是知识的传递，更像是为教育工作者准备的一套高阶工具箱。

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这本书的语言风格极其精准、流畅，几乎找不到任何令人费解的“学术黑话”，这对于需要跨学科参考的读者来说，简直是福音。作者似乎有一种魔力，能将最复杂的认知神经科学原理，转化成清晰、有画面感的描述。例如，在解释“工作记忆负荷”时，作者用到了一个非常生动的比喻——将大脑比作一个“收银台”，而不同的信息流就像排队等待结账的顾客，当顾客过多时，收银员（即注意力资源）就会出现处理错误。这个比喻立刻让我抓住了“有效信息处理”与“干扰信息”之间的平衡点。整本书的论述节奏把握得恰到好处，既有需要慢下来仔细研读的精妙论证，也有可以快速浏览以构建整体框架的概括性总结。它真正做到了服务于学习者，而非故作高深。读完合上书本时，我心中涌起的不是疲惫，而是一种清晰的满足感——知识的结构在我的脑海中被重新搭建了一遍，更加稳固、更有层次感。这无疑是一本值得反复翻阅、并在职业生涯中不断参考的宝贵资源。

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我花了相当长的时间来研究书中关于“差异化教学”的部分，感觉这部分内容的处理方式非常成熟和负责任。它没有简单地将差异化等同于“对差生进行补救”，而是将其提升到了“尊重个体差异，优化学习体验”的高度。作者深入剖析了“学习风格”这一长期存在的争议话题，并没有武断地肯定或否定现有的模型，而是以一种非常科学严谨的态度，梳理了相关元分析（Meta-analysis）的结果，清晰地指出了哪些“风格”划分在实验中得到了有效支持，哪些更多是基于直觉的误解。这种对学术前沿争议的坦诚面对，体现了作者高度的学术诚信。此外，书中提供的案例分析非常具有启发性。它展示了如何利用学习过程中的形成性评估数据，而不是单一的测试分数，来真正地“诊断”学生的认知障碍点，并据此调整教学节奏和资源分配。阅读这些案例，我感觉自己仿佛是置身于一个真实的、充满挑战的教室中，与作者一起解决实际难题，从中获得的经验比单纯阅读原则要深刻得多。

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