The Principles Of Learning And Behavior pdf epub mobi txt 电子书 下载 2026

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出版者:Thomson Learning

作者:Domjan, Michael/ Grau, James W. (CON)/ Grau, James W./ Krause, Mark A.

出品人:

页数:170

译者:

出版时间:

价格:1465.00元

装帧:Pap

isbn号码:9780534605902

丛书系列:

图书标签:

• 学习原理
• 行为主义
• 心理学
• 教育心理学
• 行为分析
• 认知心理学
• 强化学习
• 经典条件反射
• 操作条件反射
• 学习理论

现代教育的基石：认知发展与情感塑造的深度探索 书名：心智的沃土：从神经科学到社会互动，重塑学习与成长的蓝图 内容提要： 本书是一部深入剖析人类学习机制与行为形成过程的学术专著，旨在为教育学、心理学、神经科学以及人力资源领域的专业人士提供一个整合性的、跨学科的理论框架。它摒弃了传统上将学习视为单一刺激-反应模式的简化观点，转而聚焦于认知结构、情感调节、社会文化背景以及环境复杂性如何共同作用，塑造出个体独有的知识体系和行为倾向。全书分为五大部分，层层递进，构建起一个关于“人如何习得并应用知识”的宏大叙事。 第一部分：心智的构建——从神经基础到信息加工 本部分首先追溯了学习的生物学根源。我们详尽地考察了突触可塑性、长时程增强（LTP）和神经发生等核心神经科学概念，阐明了物质层面上的变化如何支撑起经验的积累。重点讨论了记忆的系统性结构——包括情景记忆、语义记忆和程序性记忆的相互独立与协同工作机制。 随后，本书进入认知心理学的核心领域。我们运用信息加工理论的视角，详细解构了注意力（选择性注意、持续性注意的生理机制）、工作记忆的容量限制及其与执行功能的密切关系。特别地，我们引入了“心智模型”（Mental Models）的概念，强调学习不仅仅是信息的被动接收，而是主动构建、检验和修正内部世界表征的过程。这部分内容通过对“认知负荷理论”的批判性分析，提出了优化教学设计以匹配学习者当前认知状态的实用策略。我们认为，有效的学习发生在学习者能够将新信息有效地整合到已有的知识图谱中时。 第二部分：动机的引擎：自我决定、目标设定与情感调控 学习的发生离不开内在的驱动力。本部分将焦点置于学习动机的复杂性。我们没有停留在传统的强化理论，而是深入探讨了自我决定理论（Self-Determination Theory, SDT），强调自主性、能力感和归属感这三种基本心理需求的满足对持续性学习行为的决定性影响。 书中对“目标设定理论”进行了细致的探讨，区分了掌握（Mastery）目标和表现（Performance）目标对学习策略选择的差异性影响。我们提出，强调过程和成长的目标设定，能有效激发深层次的认知投入，减少对外部奖励的依赖。 尤其值得一提的是，本部分对学习中的情感维度进行了详尽的分析。焦虑、兴趣、挫败感并非学习的干扰项，而是信息处理的一部分。我们探讨了“情绪调节策略”（如认知重评、分心）在面对学术挑战时的有效性，并基于此，提出了培养学习者“情感韧性”（Affective Resilience）的干预措施。 第三部分：行为的塑造——环境交互与社会学习范式 本部分将视角扩展到个体与环境的动态交互。我们全面回顾了操作性条件反射的原理，但更侧重于其在复杂行为塑造中的应用，例如渐进法（Shaping）和链式构建（Chaining）在技能训练中的实际操作。 核心内容聚焦于社会学习理论，特别是班杜拉的观察学习模型。我们详细分析了“替代性强化”和“自我效能感”的相互作用。自我效能感，作为对自身成功能力的信念，被视为预测行为坚持和努力投入的最强指标之一。本书提供了大量案例，说明如何通过提供成功的榜样、言语的鼓励和对生理状态的积极解读，来系统地提升学习者的自我效能预期。 此外，本书强调了情境对行为的影响力。我们引入了“生态系统理论”，阐述了家庭、学校、同伴群体乃至更宏观的文化规范如何共同构建起学习与行为的生态环境。我们主张，有效的干预必须是多层次的，而非仅仅针对个体内部的缺陷。 第四部分：知识的迁移与创造性思维的激发 学习的终极价值在于知识的迁移——将在一个情境中学到的原理应用于解决另一个情境中的问题。本书用大量篇幅探讨了“近迁移”和“远迁移”的认知障碍。我们分析了“知识固着”（Functional Fixedness）和“负迁移”的心理根源，并提出了促进深层理解和灵活应用的方法，包括“变式教学法”（Varying Examples）和“支架式撤销”（Fading Scaffolding）。 本部分特别关注创造性思维的培养。创造力被视为高度整合了发散性思维（产生新颖想法的能力）和收敛性思维（评估和精炼想法的能力）的复杂过程。我们探讨了“心流体验”（Flow State）在激发创新性问题解决中的作用，并提出了如何通过设计开放式任务、鼓励风险承担和容忍失败的环境来激活学习者的内在创造潜能。 第五部分：评估、反馈与终身学习的导向 本书的最后一部分着眼于如何科学地评估学习效果并指导未来的发展。我们批判性地分析了总结性评估的局限性，转而大力提倡形成性评估（Formative Assessment）在实时调整教学和学习策略中的核心作用。 对反馈的探讨是本部分的亮点。我们区分了关于“任务”的反馈、关于“过程”的反馈和关于“自我”的反馈，并提供了实证依据，说明针对学习过程的、具体且可操作的反馈比单纯的等级评定更能促进学习进步。 最后，本书探讨了“元认知”（Metacognition）——即对自身思维过程的认知——在构建终身学习者方面的关键作用。有效的元认知策略包括计划、监控和评估自己的学习活动。通过培养学习者“知道自己如何学习”的能力，本书为读者描绘了一幅清晰的蓝图：如何从被动接受者，转变为能够主动、有效地管理和优化自己认知旅程的独立学习者。 适用对象： 教育管理者、课程设计者、教师培训师、临床心理学家、认知科学家、人力资源与组织行为学领域的专业人士，以及任何对人类学习与行为的内在机制抱有深厚探究兴趣的读者。 --- (字数统计：约1530字)

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