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出版者:Sage Pubns

作者:Lee, Steven W. 编

出品人:

页数:688

译者:

出版时间:2005-4

价格:$ 209.05

装帧:HRD

isbn号码:9780761930808

丛书系列:

图书标签:

心理学
教育心理学
学校心理学
儿童发展
青少年心理健康
学习障碍
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具体描述

The Encyclopedia of School Psychology is the first comprehensive guide to this field featuring the latest research on school learning, motivation, and educational assessment. Approximately 250 entries by 175 contributing authors from psychology, education and counseling, child development, and special education address student success, behavior disorders, intelligence testing, learning disabilities, strategies to improve academic skills, and more. Key features: - Entries avoid jargon and technical detail in order to be accessible to a broad audience including university professors of school psychology, college students, elementary and high school teachers and administrators, school psychologists and parents; - Some entries i nclude embedded timelines to highlight the history and development of the field, which will be further highlighted by biographies of key pioneering researchers; - Entries on controversial topics (e.g., I//Q and intelligence testing) include "Point//Counterpoint" boxes highlighting differing sides to issues that aren't necessarily clear cut; - Appendices guide readers to additional resources and will also include comparative statistical tables presenting information about student achievement, learning disorders, intelligence scales, and commonly administered standardized tests.

《现代教育哲学探微》图书简介内容概要：《现代教育哲学探微》是一部深度探讨当代教育思潮、理论基础及其社会文化意涵的学术专著。本书聚焦于后现代主义、批判理论、现象学等哲学流派对教育实践产生的深刻影响，旨在为教育工作者、研究人员及政策制定者提供一套审视和反思当代教育困境的哲学工具箱。本书结构严谨，分为四大核心部分：基础概念重构、当代教育思潮批判、知识、权力和主体性、以及未来教育的伦理展望。第一部分：基础概念重构——教育本质的再审视本部分从本体论和认识论的视角出发，对“教育”、“学习”和“知识”等核心概念进行了彻底的解构与重构。我们不再将教育视为单纯的知识传递过程，而是将其置于一个复杂的社会建构场域中考察。教育本体论的转向：探讨了教育活动作为一种“在世存在”（Being-in-the-world）的特征，批判了早期实证主义教育观对人的能动性的忽视。重点分析了梅洛-庞蒂现象学在理解身体性学习中的价值。知识的社会建构：深入剖析了知识的社会起源和政治属性。通过对福柯知识谱系学的借鉴，揭示了学科划分、课程设置背后隐藏的权力运作机制。本章力图说明，我们所教授的“真理”是如何被特定历史阶段的社会结构所塑造和固化的。能动性与环境的辩证关系：考察了人的能动性（Agency）如何在特定的教育结构中被赋权或限制。引入了吉登斯结构化理论，分析了教师与学生如何在既定的制度框架内进行创造性的反抗与协商。第二部分：当代教育思潮批判——从进步主义到后结构主义本部分致力于对过去一个世纪占据主导地位的几种教育哲学流派进行细致入微的梳理与批判性评价，尤其关注其在实践中产生的意料之外的后果。对进步主义的再评价：虽然杜威的经验主义教育观在推动教育民主化方面功不可没，但本书也审视了其在面对日益复杂的社会不平等问题时所展现出的局限性。特别是对“以学生为中心”口号泛化后，可能导致的教育目标模糊化的现象进行了深入辨析。批判理论与解放教育的张力：重点分析了保罗·弗莱雷的“批判意识”理论，并将其置于全球化和新自由主义的宏大背景下进行考察。本书提出一个核心问题：在高度标准化的现代教育体制内，真正的“解放性对话”如何可能？后现代教育的迷思：探讨了后结构主义对宏大叙事的解构，及其对教育承诺的挑战。本书认为，虽然解构具有必要的清理作用，但彻底的相对主义可能削弱教育作为社会变革工具的效力。如何在一个没有统一真理的世界中，构建共同的教育愿景，成为本部分探讨的焦点。第三部分：知识、权力和主体性——教育场域的微观政治本部分将研究的焦点从宏观理论转向了具体的教育实践和日常生活中的权力关系，关注教育如何塑造个体的身份认同和主体性。课程作为政治文本：本章将课程内容视为一种政治选择的产物。通过性别研究、后殖民理论的视角，分析了教材中对边缘群体的缺席或刻板印象的再生产。探讨了“多元文化教育”在实际操作中，是否仅仅沦为一种象征性的纳入。评估机制的权力分析：详细分析了标准化测试、绩效评估等工具，如何将教育目标简化为可量化的指标，并以此来巩固教育系统内部的等级制度。我们将测试视为一种“规训权力”的装置，它不仅衡量知识，更在塑造合格公民的形象。教师的主体性危机：探讨了在官僚化和问责制压力下，教师的专业自主性如何被侵蚀。本书认为，一个健康的教育系统必须承认教师作为知识生产者的地位，而非仅仅是政策的执行者。我们引入了德勒兹与伽塔利的“无器官的身体”概念，来描述现代教师在系统中被异化和去中心化的体验。第四部分：未来教育的伦理展望——走向责任与关怀最后一部分将目光投向未来，试图在批判反思的基础上，构建一种更具人文关怀和伦理责任的教育愿景。生态教育的伦理基础：探讨了教育在应对气候危机和环境伦理挑战中的责任。本书主张，教育必须超越“人对自然的工具性认识”，转向培养一种深刻的生态共情和跨物种的责任感。技术的中介与人类学的回归：审视人工智能、大数据等新兴技术对教育的颠覆性影响。我们辩证地看待技术，强调技术不应取代人与人之间面对面的、充满复杂性的互动，而应服务于更深层次的人文关怀和认知发展。教育的公共性与正义：总结了全书的论点，呼吁重建教育的公共领域，使其能够抵抗市场化和精英化的侵蚀。本书坚信，教育的最终目标是培养具有批判性反思能力、富有社会责任感的公民，确保教育成为实现社会正义的有效途径，而非固化现有不平等的工具。目标读者：本书适合高等院校教育学、哲学、社会学专业的研究生及学者，致力于进行深度学术研究的教育政策分析师，以及所有对教育理论基础抱有深刻探究兴趣的教育实践者。本书要求读者具备一定的哲学基础，并愿意挑战根深蒂固的教育假设。本书特色：本书的最大特色在于其坚守批判的立场，避免了当代教育论著中常见的“实用主义”陷阱。它不是一本操作手册，而是一部深刻的“思想的拓扑学”，引导读者穿越复杂的哲学迷宫，重新理解教育在现代社会中的真正意义和重任。全书引用了大量的西方哲学原典，论证严密，文笔凝练，对教育理论的推进具有显著的启发意义。