Cognitive-behaviour Therapy for People with Learning Disabilities pdf epub mobi txt 电子书下载 2026

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出版者:Routledge

作者:Kroese, Biza Stenfert (EDT)/ Dagnan, Dave (EDT)/ Loumidis, Konstantinos (EDT)

出品人:

页数:208

译者:

出版时间:1997-4

价格:$ 48.53

装帧:Pap

isbn号码:9780415127516

丛书系列:

图书标签:

认知行为疗法
学习障碍
心理健康
认知疗法
行为疗法
特殊教育
心理治疗
发展障碍
辅助疗法
康复

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具体描述

Cognitive therapy is a well known and widely used means of helping depressed patients, but is only now beginning to be extended to other client groups. Cognitive Therapy for Learning Disability contains contributions from well known and highly experienced practitioner researchers about the theoretical and practical issues surrounding the application of cognitive therapy to this special client group. Since cognitive therapy is usually understood to consist mainly of talking and introspection, the communication difficulties, challenging behaviours and the whole question of self-regulation make CBT for learning disabled people a challenging and fascinating topic. Cognitive Therapy for Learning Disability provides a wealth of practical examples for training and will be invaluable to clinical psychologists, psychiatrists and all researchers and practitioners who deal with learning disabled people in their daily lives.

好的，这是一本关于认知行为疗法（CBT）在处理学习障碍人群中的应用的图书简介。 --- 书名：认知行为疗法在学习障碍人群中的应用：理论、实践与案例研究引言：理解与赋能学习障碍（Learning Disabilities, LD）是一个广泛的概念，涵盖了认知、沟通、学习、适应性行为和社会交往等多方面的挑战。对于这些个体而言，传统的心理治疗模式往往难以奏效，原因在于其独特的认知结构、信息处理方式以及对抽象概念的理解难度。本书旨在填补这一空白，深入探讨如何将认知行为疗法（Cognitive Behavioral Therapy, CBT）这一成熟、基于实证的心理干预方法，有效地转化为适合学习障碍人群使用的、可操作的、且具有高度个体化特征的治疗工具。本书不仅是对CBT原则的简单罗列，更是一份详尽的实践指南，强调了在应用CBT时必须充分考虑学习障碍个体的特殊需求——例如，对视觉化支持的依赖、对具体化指令的偏好，以及对情绪调节复杂性的理解差异。我们的核心目标是提供一个清晰、结构化的框架，使临床工作者、心理学家、教育专家以及支持人员能够成功地将CBT的理念融入日常支持与治疗实践中，从而提升学习障碍人群的心理健康水平、适应能力与生活质量。第一部分：基础理论与评估第一章：学习障碍的本质与心理健康挑战本章首先界定了学习障碍的多种类型及其对个体发展轨迹的影响。我们探讨了学习障碍个体在应对压力、处理挫折、建立人际关系以及形成自我认知方面可能面临的独特困难。重点讨论了共病现象，如焦虑症、抑郁症和行为问题在学习障碍人群中的高发生率，这为后续应用CBT提供了明确的干预靶点。第二章：CBT的理论基石与适应性改编详细阐述了认知行为模型的运作原理，即思想、情绪和行为三者之间的相互作用。随后，本书的重点转向“如何改编”。我们将探讨哪些核心CBT技术（如认知重构、行为激活、问题解决训练）需要进行彻底的简化和具象化，以确保学习障碍个体能够理解和内化这些概念。这包括对“认知”的具象化定义，以及如何将抽象的“信念”转化为可观察的行为目标。第三章：评估的艺术：超越标准化的工具对于学习障碍人群，传统的标准化心理评估工具常常存在局限性。本章强调了功能性评估的重要性，即理解个体当前在实际生活场景中的行为表现、沟通模式和认知优势与劣势。我们将介绍如何使用观察法、结构化访谈（结合视觉辅助）以及行为功能分析（BFA）来建立准确的基线，并据此制定个体化的治疗目标。第二部分：核心干预策略与技术第四章：视觉化与结构化教学：CBT的“语言” 由于抽象推理的困难，视觉支持是应用CBT的关键。本章深入介绍了如何构建和使用各种视觉工具——如情绪量表、“思想-感受-行为”图表、步骤卡片和社交故事——来解释复杂的CBT概念。我们提供了详细的制作指南和应用场景，确保教学过程是清晰、可预测且易于遵循的。第五章：认知重构的具象化实践认知重构是CBT的核心，但在学习障碍人群中需要彻底的转变。本章提出了“行为证据搜集法”和“事实核查游戏”，将关注点从内在的、难以言喻的“想法”转移到具体的、可验证的“行为”和“环境反应”上。例如，通过角色扮演和实际操作来挑战“灾难化”思维，而不是仅仅讨论这个词的含义。第六章：行为激活与问题解决技能的培养对于常伴有抑郁或退缩行为的个体，行为激活至关重要。本章详细介绍了如何利用兴趣列表和“成就/愉悦”矩阵，帮助个体重新参与有意义的活动。此外，我们将问题解决训练分解成最基本的、可管理的步骤，并辅以清晰的决策树模型，教授他们在面对日常挑战时如何系统地思考和行动。第七章：情绪调节：从识别到应对的阶梯学习障碍个体常在情绪体验的复杂性上遇到困难。本章侧重于情绪识别的入门级训练，使用表情卡和身体扫描技术。随后，我们引入了简化的应对策略库，如“休息角”（Safe Space）、深呼吸的具象化练习（如“闻花香，吹蜡烛”），并强调了如何将这些策略与特定的情绪触发事件相匹配。第三部分：特定障碍与特殊人群的应用第八章：CBT在自闭症谱系障碍（ASD）中的应用专门探讨了在ASD个体中应用CBT的调整。重点关注如何处理强迫性行为、社交焦虑和对变化的抵触。强调使用结构化日程表和明确的过渡计划来减少焦虑，并探讨了如何使用兴趣作为动机来引入新的行为模式。第九章：应对焦虑与恐惧的策略针对学习障碍人群中常见的特定恐惧症和广泛性焦虑，本章详细介绍了系统脱敏和暴露疗法的改编形式。这包括使用“恐惧阶梯”图示，并采用“陪伴式”的、步步为营的模拟或现实暴露，确保个体始终处于可控和支持性的环境中。第十章：处理适应性行为挑战与社交技能将CBT的原理应用于解决严重的适应性行为挑战。通过功能性行为评估（FBA）导出的CBT干预（如替代技能训练），帮助个体学习更恰当的沟通方式来满足需求，减少攻击性或自我伤害行为。同时，通过角色扮演和脚本练习，系统地教授社交互动中的基本规则和期望。第四部分：跨学科协作与未来展望第十一章：家庭、学校与支持团队的协作 CBT的成功依赖于环境的一致性支持。本章提供了实用的指南，指导治疗师如何培训家庭成员和教育工作者，使他们成为治疗的“共同执行者”。强调建立清晰的沟通渠道，确保治疗中习得的技能能够在家庭和社区环境中得到泛化和巩固。第十二章：衡量进展与持续性支持讨论了如何选择恰当的、针对学习障碍个体的测量工具来追踪治疗效果，这些工具应侧重于功能性改善而非单纯的症状减少。最后，展望了未来CBT技术在技术辅助设备（如平板电脑应用）中的发展潜力，确保治疗的长期有效性和持续性。总结本书为临床实践者提供了一套务实、富有同理心且基于证据的工具箱，旨在帮助学习障碍人群克服心理障碍，实现更大的自我效能感和积极的生活体验。通过细致的改编和强化的结构化教学，CBT的力量得以向一个往往被忽视的群体开放。