Social and Personality Assessment of School-Aged Children pdf epub mobi txt 电子书下载 2026

简体网页||繁体网页

☆☆☆☆☆

出版者:Prentice Hall

作者:Carlson, Janet (EDT)/ Waterman, Betsy B. (EDT)

出品人:

页数:399

译者:

出版时间:2001-12

价格:$ 243.40

装帧:HRD

isbn号码:9780205325924

丛书系列:

图书标签:

儿童评估
个性评估
社会评估
学校儿童
心理评估
发展心理学
行为评估
心理测量
儿童心理学
评估工具

下载链接在页面底部

facebook linkedin mastodon messenger pinterest reddit telegram twitter viber vkontakte whatsapp 复制链接

想要找书就要到图书目录大全

book.wenda123.org

立刻按 ctrl+D收藏本页

你会得到大惊喜!!

具体描述

Focuses on assessment and development of interventions for school-aged children with social and personal behavioral problems treated in both clinical and school settings. The book's major focus concerns the development of assessment processes that lead to appropriate and effective interventions for a range of social and personal difficulties experienced by school-aged children in a variety of contexts (home, school, culturally diverse communities). It will help students and professionals understand behaviors that interfere with children's social and personal growth, the context in which these behaviors develop, the events or situations which maintain the behaviors, and the range of means to effect change.

《青春期认知发展与教育干预》导言：理解心智的蜕变本书深入探讨了学龄儿童向青少年过渡阶段的认知发展轨迹及其在教育情境中的复杂体现。我们聚焦于青春期认知能力的关键转变，包括元认知技能的精进、抽象思维的形成、批判性推理能力的增强，以及这些变化如何重塑学习方式和问题解决策略。本书旨在为教育工作者、心理咨询师以及关注儿童成长的家长提供一个全面且实用的框架，用以理解和支持这一关键发展期。第一部分：认知建构的里程碑第一章：从具体到抽象的飞跃本章详细剖析了皮亚杰认知发展理论在青春期阶段的体现——形式运算阶段。我们不仅描述了形式运算思维的特征（如假设演绎推理、系统性规划），更重要的是，考察了这些能力在日常学习和复杂任务中的实际应用。 1.1 假设演绎推理的兴起：分析学生如何开始系统地检验变量、排除干扰因素，并在科学实验、数学证明或道德困境中构建逻辑链条。 1.2 理想化与反思：探讨青少年如何开始思考“如果……将会怎样”的问题，关注社会结构、政治理想以及自身价值观的构建。 1.3 思维的“自我中心”残留与消退：区分青少年期特有的“想象的观众”和“个人神话”，以及这些认知结构如何影响其社交互动和风险评估。第二章：元认知：学习的导航系统元认知能力是决定学习效率和适应性的核心要素。本章着重于分析学龄儿童后期元认知技能的发展路径和其在学术表现中的决定性作用。 2.1 自我监控与自我调节：考察学生如何规划学习任务、实时评估理解程度、并在遇到困难时主动调整策略（如切换阅读方法、寻求额外资源）。 2.2 知识表征与迁移：分析学生如何从记忆孤立的事实转向构建整合性的知识网络，以及如何将在一个领域学到的原则迁移到全新的、不熟悉的情境中。 2.3 元认知干预策略：提出一系列实证支持的教学策略，旨在直接训练学生的元认知技能，包括“思考-出声”（Think-Alouds）、学习日志的结构化使用，以及目标设定与自我评估的周期性训练。第二章：执行功能与工作记忆的优化执行功能是高级认知控制的基础，包括抑制冲动、灵活转换思维和维持工作记忆中的信息。本章探讨了这些核心功能在学龄期如何成熟，以及对学术和行为控制的影响。 3.1 工作记忆容量的扩展与挑战：讨论随着年龄增长，学生能同时处理的信息量如何增加，以及在多步骤指令、复杂阅读理解中面临的记忆负荷问题。 3.2 认知灵活性与任务转换：分析学生在不同科目间（如从需要逻辑严谨的数学切换到需要创造性表达的写作）调整思维模式的能力。 3.3 抑制控制在课堂管理中的作用：探讨抑制无关刺激和不恰当反应的能力如何影响课堂注意力和遵守规则的行为。第二部分：教育情境下的认知应用与挑战第三章：阅读理解的深度演变阅读不再是简单的信息提取，而是复杂的认知建构过程。本章细致描绘了学龄期阅读理解如何从字面意义走向深层推论和批判性解读。 4.1 推论的复杂性：分析学生如何构建隐含意义、理解作者意图和识别文本中的潜在偏见。 4.2 文本结构的整合：探讨学生如何识别不同类型的文本结构（如因果、比较对照、问题解决）并利用这些结构来组织和记忆信息。 4.3 信息源评估：鉴于数字时代信息的爆炸性增长，本章特别关注学生评估在线信息来源的可靠性、权威性和时效性的认知过程。第四章：解决问题的认知路径解决问题是认知能力综合运用的体现。本章区分了结构化问题（如数学应用题）和非结构化问题（如道德或社交冲突）的解决模式。 5.1 从算法到启发式策略：分析学生如何从依赖机械步骤（算法）转向使用经验法则和创造性思维（启发式）来应对新颖问题。 5.2 问题表征的质量：强调有效的问题解决始于准确的问题定义和表征，并提供工具帮助学生将复杂情境转化为可操作的模型。 5.3 错误分析与学习循环：倡导将解题错误视为重要的认知反馈，引导学生系统性地分析错误根源，而非仅仅关注最终答案。第三部分：认知发展与学习环境的互动第五章：教学设计对认知负荷的影响认知负荷理论为我们理解有效教学提供了强大的工具。本章将理论应用于实践，指导教师如何优化教学材料以匹配学生当前的工作记忆限制。 6.1 内在、无关与相关负荷的管理：详细区分不同类型的认知负荷，并提供策略来最小化无关负荷（如设计混乱的幻灯片）和优化相关负荷（即促进知识构建的必要努力）。 6.2 图文整合的认知优势：探讨视觉信息与文字信息的最佳组合方式，以及如何利用多通道输入来增强学习效率。 6.3 支架式教学（Scaffolding）的认知基础：阐述支架如何逐步将认知责任从教师转移到学生，最终促进独立学习。第六章：差异化教学中的认知视角认识到学龄儿童在认知成熟速度、信息处理偏好上的自然差异，是实现有效差异化教学的前提。 7.1 信息处理速度与适应性：探讨处理速度慢的学生可能需要的额外时间、重复和精简的指令，以及如何通过灵活的时间管理来支持他们。 7.2 学习风格与认知偏好：审视诸如视觉型、听觉型偏好背后的认知机制，并讨论如何提供多样化的学习材料以适应不同的信息吸收偏好。 7.3 认知挑战的识别与早期干预：概述识别特定学习障碍（如与阅读或数学相关的认知困难）的关键认知指标，并强调早期、针对性的认知训练的重要性。结论：培养终身学习者本书总结了认知发展在学龄期对教育成果的深远影响。成功的教育干预并非仅仅传授知识，而是通过理解心智的运作机制，赋能学生成为主动的、反思性的、能够有效管理自身认知资源的终身学习者。通过精心的教学设计和有意识的认知技能训练，我们可以最大化每个孩子的学习潜力。